高考综合复习备考初探

一、高考文科综合复习备考初探（论文文献综述）

刘石成,萧艳敏^[1]（2021）在《2021年高考全国乙卷政治试题分析及备考建议——基于高考评价体系“四层”的视角》文中指出2021年高考全国乙卷政治试题紧密依托高考评价体系,在落实"四层"考查内容上坚持了"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"重要理念,聚焦了核心价值,落实了立德树人的根本任务。整套试题以增强学科素养为导向,优化情境设计,实现了素养润人;突出以关键能力为重点,灵活考查,实现了能力塑人;以落实必备知识为基础支撑,夯实基础,实现了知识育人。基于高考评价体系"四层"视角来分析2021年全国乙卷政治试题,利于高三师生改进2022年备考策略,提高复习实效。

刘石成,吴欣倚^[2]（2021）在《2021年高考全国乙卷政治试题分析及备考建议——基于高考评价体系“四翼”的视角》文中研究表明2021年高考全国乙卷政治试题紧密依托高考评价体系,聚焦核心价值,落实了立德树人的根本任务。整套试题强化基础性考查,引导教学回归教材;强化综合性考查,引领学生融会贯通;强化应用性考查,引导学生学以致用;强化创新性考查,提升学生关键能力。基于高考评价体系"四翼"视角来分析此试题,有利于推动高三师生改进2022年政治学科备考策略,提高复习实效。

徐琦^[3]（2021）在《2011-2022年高考历史全国卷对中共党史的考查分析与教学建议》文中研究指明

薛娇^[4]（2021）在《高考思想政治主观性试题分析及对教学的建议 ——以2016-2020年（全国Ⅰ卷）为例》文中研究指明

郑雪莲^[5]（2021）在《高考评价体系下史学阅读在高中历史教学中的应用研究》文中研究指明

刘璐^[6]（2021）在《新高考地理试卷分析及高中地理教学对策》文中研究指明

曹谦^[7]（2021）在《基于《中国高考评价体系》的思想政治复习备考策略》文中进行了进一步梳理《中国高考评价体系》（以下简称《高考评价体系》）是深化新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南,对普通高中的教学与备考具有反拨功能,其"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的命题理念要求教师必须转变备考观念,推动复习策略"转型升级"。准确把握《高考评价体系》的考查内容、考查载体和考查要求并以其引导教学,

奉桂秋^[8]（2021）在《基于区域认知素养的近五年高考地理试题分析》文中提出为了发展素质教育,落实十九大提出的“立德树人”的根本任务,新修订的普通高中地理课程标准（2017版）在三维目标的基础上提出了概括地理学科育人价值的四大地理核心素养。地理学最突出的特征之一是区域性,不同的地区存在不同的自然现象和人文现象,一种要素在一个地区呈现出的变化规律在另一个地区可能完全不同,因此研究地理区域就要剖析不同区域内部的结构,区域之间的联系,以及它们之间发展变化的制约关系。这就要求学生具备区域认知能力,因此加强区域认知素养的研究既是地理新课程改革的必然要求,也是地理学科发展的方向,更是学生全面发展的成长倾向。高考试题的命题与应用也随之发生变化,区域地理试题的考查占据着重要的地位。因此,通过高考试题分析来对区域认知素养进行研究对于高中地理教学和高考备考复习具有不可小觑的意义。本研究主要以数据统计分析法为主,利用区域认知素养的四个水平、考查知识和区域空间尺度,对高考地理全国新课标卷2016-2020年渗透区域认知素养的试题进行逐一分析,得到以下结论:（1）区域认知素养试题对三大地理知识的考查内容各有侧重。考查频率最高的是自然地理,进一步细化考查最多的是人文地理中生产活动与区域联系下的工业区位因素和农业区位因素。没有考查的知识点是人类与地理环境的协调发展和地理信息技术的应用两部分。（2）高考地理试题中区域认知素养层级考查存在显着差别。全国新课标卷在体现区域认知素养时涉及到的区域认知素养水平的四个层次,与《普通高中地理课程标准（2017版）》对地理学科考试水平基本一致。从试题结构上来看,对区域认知素养的考查选择题主要以水平2和水平3为主;综合题以水平3和水平4为主。高考地理区域认知素养随着新课程改革会做相应的调整,每个层次水平的调整幅度基本维持在5%左右。（3）高考地理试题总是基于某种空间尺度背景进行情境设问。高考地理中区域认知素养考查尺度差异大,试题设计大、中、小各种区域尺度,但占比最多的是小尺度区域和中尺度区域。考查内容包括区域位置、区域特征、区域差异、区域联系和区域发展等。（4）高考地理试题图表丰富,彰显学科特色。“无图不成题”,区域认知考查方式主要以图文结合为主,高考试题中涉及到的地图有区域图、地理示意图、地理景观图、等值线图、统计图及表格。地理事象往往发生在一定的区域内,因此地理试题中出现频率最高的是区域图。整体来看,在课程改革与“立德树人”的教育背景下,高考地理试题也在积极探索适合与区域认知素养测评的情境创设和设问方式。基于以上结论,对高中地理教学和高考备考复习关于区域认知素养的培养提出了相应的建议。第一,创设“微专题”进行重点内容教学。第二,把握知识层次,注重教学过程。第三,树立空间尺度观念,注重不同视角分析区域特征与区域差异。第四,地理教学中用好图表载体,彰显地理学科特色。

吴汭^[9]（2021）在《范例教学在高考历史复习中的运用研究 ——基于人教版教材和全国卷》文中认为随着新课改和新高考的不断推行和实施,高考一线历史教师、历史教育工作者长期以来一直在探索如何提升高考历史复习效率、提高学生高考历史成绩、改进历史教学法,不断尝试用新的教学方法来进行高考历史的有效复习,而范例教学是适用于高考历史复习的快速有效方法之一。范例教学是教师运用可以作为典型或模范的事例,即在教学中选择真正基础本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类别知识规律的方法。学生在高考历史复习中往往存在困惑和不足,在学习步幅、学习方法、解决问题能力等方面存在诸多问题,导致复习效率低下、高考成绩不理想。范例教学是使学生在高考历史复习中学会独立学习,不需要复述式地掌握知识,把知识迁移到其他方面,进一步扩展所学知识,改变思维方法和行动能力;解决高考历史复习时间短与高考历史知识庞杂、学生能力有限之间的矛盾,减轻学生的负担,促进学生学习的主动性和创造性,提升高考复习效率和学生考试成绩。本文根据国内外范例教学的研究现状,结合新课改和新高考的需求,采用文献研究法、资料分析法、问卷调查法、行动研究法和案例研究法等进行研究。本文主要由四个部分构成,首先是对范例教学的定义进行理论界定,说明范例教学的概念和理论以及发展历程;其次是提出范例教学在高考历史复习的使用过程中的运用策略,包括运用原则、实施步骤、范例选择,然后分析范例教学在时间效率、内容质量、拓展创新、综合方面等四个方面的优势,突出其重要性;再次是在人教版教材和全国卷的基础上,详细说明范例教学的具体实施准备以及在教材知识、考试大纲、高考真题和适应性考题中的经典运用个案;最后是结合范例教学问卷调查的研究和分析,指出范例教学在使用过程中会存在的问题和缺陷并提出改进建议和措施,从而更好地使范例教学融会贯通于高考历史复习之中并发挥重要作用。本文认为范例教学是一种符合高考历史复习的教学方法,运用该教学法不仅能够帮助学生在高考历史复习时间有限的情况下,高效快捷地掌握高考历史知识和答题得分技巧,还能提高学生思考判断的能力和独立解决问题的能力,从而提高整体素养和学习能力。笔者基于人教版教材和全国卷进行实际操作运用,探究范例教学的实用性,通过问卷调查的形式收集部分高三毕业生对该教学法的反馈和感受,通过其数据显示结果的研究和分析,表明范例教学符合高考历史复习的需要。因此,高考一线历史教师可以研究范例教学的理论方法和使用思路,根据实际的教学情况和条件,选择合适的教学对象和时机使用该教学法,使范例教学在高考历史复习中得到推广和使用。

张青凤^[10]（2021）在《2016-2020年全国卷历史对历史地理知识的考查及教学策略研究》文中研究表明历史地理知识与历史学科的关系密切,不仅在现行的高中历史教材中多有涉及,而且在近几年的高考文综历史试题中也时有考查。因此,在高中日常历史教学中有意识的融入相关历史地理知识是十分必要的。基于以上分析和前辈学者的研究成果,并结合自身的教学体会,对2016-2020年全国卷文综历史考查历史地理知识的状况及教学策略这一课题进行研究。论文研究过程中主要采用了数据统计法、调查分析法。以近五年的全国卷文综历史试题作为研究样本,并对高考历史中考查历史地理知识的情况、师生应用此类知识的现状进行研究,进而探讨针对性的教学策略,是本文的一大创新之处。首先,梳理了历史地理知识的概念、特点及其在高中历史教学中的多重应用价值,以了解其与历史学科的密切关系。其次,通过对近五年的全国卷文综历史试题中考查历史地理知识的总体状况的梳理、分析,以印证在高中历史教学中融合应用历史地理知识的必要性和重要性。同时,这部分内容也有助于历史教师理清高考文综历史考查历史地理知识的总体概况,为教师进行历史地理知识教学提供资料。再者,通过对高中历史教师和学生发放并统计关于历史地理知识应用的问卷,尝试分析出在高中师生应用历史地理知识过程中实际存在哪些问题与困难,并总结其应用不佳的原因。同时,这部分内容能为历史教师今后在高中历史课进行历史地理知识教学提供方向参考。最后,基于高考历史试题与问卷结果的分析情况,为历史教师提供实际、可操作的教学策略建议。本课题的研究旨向广大一线高中历史教师指明历史地理知识教学的必要性和价值,帮助他们理清高考考查历史地理知识的实际状况、实际应用中可能出现的困难。同时,为在高中历史课堂中融入历史地理知识教学,提出一些策略建议。

二、高考文科综合复习备考初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高考文科综合复习备考初探（论文提纲范文）

（1）2021年高考全国乙卷政治试题分析及备考建议——基于高考评价体系“四层”的视角（论文提纲范文）

（2）2021年高考全国乙卷政治试题分析及备考建议——基于高考评价体系“四翼”的视角（论文提纲范文）

（7）基于《中国高考评价体系》的思想政治复习备考策略（论文提纲范文）

（8）基于区域认知素养的近五年高考地理试题分析（论文提纲范文）

（9）范例教学在高考历史复习中的运用研究 ——基于人教版教材和全国卷（论文提纲范文）

（10）2016-2020年全国卷历史对历史地理知识的考查及教学策略研究（论文提纲范文）

四、高考文科综合复习备考初探（论文参考文献）

• [1]2021年高考全国乙卷政治试题分析及备考建议——基于高考评价体系“四层”的视角[J]. 刘石成,萧艳敏. 福建基础教育研究, 2021(11)
• [2]2021年高考全国乙卷政治试题分析及备考建议——基于高考评价体系“四翼”的视角[J]. 刘石成,吴欣倚. 教学月刊·中学版（教学参考）, 2021(11)
• [3]2011-2022年高考历史全国卷对中共党史的考查分析与教学建议[D]. 徐琦. 南京师范大学, 2021
• [4]高考思想政治主观性试题分析及对教学的建议 ——以2016-2020年（全国Ⅰ卷）为例[D]. 薛娇. 华中师范大学, 2021
• [5]高考评价体系下史学阅读在高中历史教学中的应用研究[D]. 郑雪莲. 阜阳师范大学, 2021
• [6]新高考地理试卷分析及高中地理教学对策[D]. 刘璐. 青岛大学, 2021
• [7]基于《中国高考评价体系》的思想政治复习备考策略[J]. 曹谦. 教学考试, 2021(25)
• [8]基于区域认知素养的近五年高考地理试题分析[D]. 奉桂秋. 广西师范大学, 2021(12)
• [9]范例教学在高考历史复习中的运用研究 ——基于人教版教材和全国卷[D]. 吴汭. 贵州师范大学, 2021(12)
• [10]2016-2020年全国卷历史对历史地理知识的考查及教学策略研究[D]. 张青凤. 信阳师范学院, 2021(09)

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