一、把阅读的主动权还给学生（论文文献综述）
陈海燕[1]（2021）在《多元互动，优化小学阅读教学》文中进行了进一步梳理阅读是小学语文教学的重要组成部分,是发展小学生语言能力和逻辑思维的主要途径。传统的阅读教学以教师灌输为主,小学生处于被动的学习地位,教学方式单一、枯燥,在一定程度上影响了小学生的发展。近年来,多元互动的阅读教学模式逐渐走进人们的视野,开创了语文阅读教学的新局面,并且取得了一定的成果。因此,很多小学语文教师都投入到对多元互动模式的探索中,给小学生创造了更多的阅读机会和全新的阅读体验,让小学生在课堂中"动"了起来,发挥了学生的主体作用。小学语文新课程标准提出:
张夺[2]（2021）在《浅议运用群文阅读教学引领学生重获阅读的灵性》文中认为群文阅读是小学语文学科落实学科核心素养理念的重要手段,它能够让学生通过一个或多个议题选择一组文章进行比较阅读,在阅读过程中达成共识,获取思维的启迪和情感共鸣,进而提升语段阅读的水平,进一步提升学生的审美情趣。但教学中如何运用群文阅读教学帮助学生获取阅读的灵性则是每位老师应该直面的首要问题。
丁亚兵[3]（2021）在《新高考背景下的化学多元阅读教学探究》文中提出新高考背景下的化学试卷阅读量、情境新颖度、多元性和难度均会增加,图表、图像和实验装置图均会增多,考查学生对关键信息的识别与加工能力以及在阅读信息中分析问题、运用知识解决问题的要求均会加强。所以,当下高中化学课堂教学的首要任务是加强学生阅读力的培养,通过多元阅读来促进学生深度学习,提升学生的化学思维能力与化学核心素养,落实《中国高考评价体系》的标准,凸显核心价值的高考命题主线。
王妍妍,宋艳红,侯京华[4]（2021）在《家校社协同育人，向高质量教育体系迈进——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录》文中研究表明教育是国之大计,事关国家发展和民族未来。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》（以下简称"建议"）明确了"建设高质量教育体系"的政策导向和重点要求。建设高质量教育体系,需要健全学校、家庭、社会协同育人机制;衡量高质量教育体系,很大程度上要看数以千万计教师、数以亿计学生的素质能否不断提升。面对新形势、新任务,校长如何引导学校教育向高质量发展?怎样发挥教师队伍在提高育人质量中的关键作用?
张宾[5]（2021）在《高中整本书阅读教学策略探究》文中进行了进一步梳理高中生在面临整本书阅读的时候,会下意识地选择逃避,认为学习任务已经很重了,没有必要再挤占时间进行额外的阅读,没有看到整本书阅读的实践意义,难以转变自己的学习态度。高中语文教师在开展整本书阅读教学时,首先要做的就是解决学生的态度问题,让学生感受到整本书阅读的快乐。在实践中,教师结合学生的阅读情况,围绕生活、情境、实践、沟通等环节展开教学,能够带给学生全新的阅读感受,让学生找到阅读整本书的动力和途径。
齐泽宏[6]（2021）在《基于结构化项目化学习的整本书阅读实践策略——以《红楼梦》为例》文中进行了进一步梳理整本书阅读课是在讲读课、自读课基础上的言语心智训练课,其目的是实现课内学习向课外学习延伸,合理地拓宽学生的阅读空间,将学生现有的阅读总量科学、有序地扩大,着力培养学生阅读中外经典的习惯和能力。这是一种完全由学生自主进行的阅读课型。在具体的阅读教学中,教师除在阅读目标、阅读方法等方面做一些必要的指导外,把课堂还给"主人",把阅读的主动权交给学生,放手让学生去读,让他们自己去感知、领悟、联想、想象,让他们完全融进作品,陶醉于其中。
钟长婷[7]（2021）在《小学语文教师群文阅读教学胜任力研究》文中提出
石琪琪[8]（2021）在《高中古诗词群文阅读教学策略研究》文中进行了进一步梳理
张莹[9]（2021）在《小学语文低年级体验式阅读教学研究》文中进行了进一步梳理
崔凯丽[10]（2021）在《尤立增“学情核心”阅读教学研究》文中提出
二、把阅读的主动权还给学生（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、把阅读的主动权还给学生（论文提纲范文）
（1）多元互动，优化小学阅读教学（论文提纲范文）
| 一、营造互动氛围，创造民主空间 |
| 二、明确师生角色，实现平等交流 |
| 三、鼓励生生互动，促进共同进步 |
| 四、丰富教学模式，鼓励学生反思 |
| 五、以作业为桥梁，发展实践能力 |
（2）浅议运用群文阅读教学引领学生重获阅读的灵性（论文提纲范文）
| 一、授人以渔，让学生学会阅读 |
| 二、自由行走，让学生学会思考 |
| 三、潜移默化，培养良好的阅读习惯 |
（3）新高考背景下的化学多元阅读教学探究（论文提纲范文）
| 一、化学多元阅读的内涵 |
| 二、化学多元阅读的作用 |
| 1. 交往对话中培养语言表达能力 |
| 2. 独立体验中培养信息加工能力 |
| 3. 科学探究中培养科学探究能力 |
| 4. 合作阅读中培养批判性思维能力 |
| 5. 思维创新中培养创新思维能力 |
| 三、化学多元阅读的教学变化 |
| 1. 教为中心转向学为中心 |
| 2. 知识目标转向素养目标 |
（4）家校社协同育人，向高质量教育体系迈进——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录（论文提纲范文）
| 议题一：建高质量教育体系，需协同发力 |
| 议题二：从“学有所教”到“学有优教” |
| 议题三：为学生提供适合的教育 |
（5）高中整本书阅读教学策略探究（论文提纲范文）
| 一、与生活同行——唤起学生整本书阅读的动力 |
| 二、与情境同行——细化学生对整本书的阅读 |
| 三、与实践同行——增强学生阅读整本书的能力 |
| 四、与沟通同行——扩大学生的阅读交流范围 |
（6）基于结构化项目化学习的整本书阅读实践策略——以《红楼梦》为例（论文提纲范文）
| 第一步，通读。 |
| 第二步，细读。 |
| 第三步，精读。 |
| 第四步，重读。 |
四、把阅读的主动权还给学生（论文参考文献）
- [1]多元互动，优化小学阅读教学[J]. 陈海燕. 语文教学与研究, 2021(22)
- [2]浅议运用群文阅读教学引领学生重获阅读的灵性[A]. 张夺. 对接京津——行业企业 教育事业论文集, 2021
- [3]新高考背景下的化学多元阅读教学探究[J]. 丁亚兵. 教学与管理, 2021(28)
- [4]家校社协同育人，向高质量教育体系迈进——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录[J]. 王妍妍,宋艳红,侯京华. 教育家, 2021(30)
- [5]高中整本书阅读教学策略探究[J]. 张宾. 天津教育, 2021(20)
- [6]基于结构化项目化学习的整本书阅读实践策略——以《红楼梦》为例[J]. 齐泽宏. 语文月刊, 2021(07)
- [7]小学语文教师群文阅读教学胜任力研究[D]. 钟长婷. 西南大学, 2021
- [8]高中古诗词群文阅读教学策略研究[D]. 石琪琪. 渤海大学, 2021
- [9]小学语文低年级体验式阅读教学研究[D]. 张莹. 淮北师范大学, 2021
- [10]尤立增“学情核心”阅读教学研究[D]. 崔凯丽. 河北北方学院, 2021