问：读【童年与社会】
- 答：
历经20天的时间，终于听、看完了这本由爱利克·埃里克森写的关于精神分析的《童年与社会》。在探索自我的这条路上从未停止过，就像是剥洋葱一样，即使流着泪，即使依然会有困难，生活会有难过，无奈，甚至是更多的未知，但我比过去的自己拥有爱的能力了，我愿意接纳自己，接纳过去的种种，接纳社会时代的局限性，接纳父母的不完美以及局限性，接纳我的充满变数的、批评的、打骂态型声的童年，接纳自己的缺点，爱哭，肥胖，固执，不漂亮早行，脸上的斑点，没有高高的鼻梁，接纳自己内向的性格……
我知道除了不能改变的现实以外还有更多值得我陆闭哗探索的美好，我愿意去享受这份孤独，安安静静的去发现隐藏在外表之下的美好的灵魂，过去的自己不能影响甚至是控制我的余生，认识原生家庭的缩影，情绪的反应模式，生活、教育环境，社会环境所带来的影响……要有觉知的活在当下，不要去做嗷嗷待哺的“巨婴”一边埋怨着社会，时代，父母，爱人，孩子，朋友……一边又渴望拥有被爱，被保护，被尊重，被理解，被公平对待……我们要知道因果关系，我们付出的爱要真诚，而不要背道而驰，去诚实的表达自己的真实想法，感受，需求，大胆尝试，大胆去爱，人生本就是一场精彩的体验。
问：教育：埃里克森社会发展理论
- 答：埃里克森是美国孝嫌桐神经病学家、发展心理学家和精神分析学家。
埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程。
他认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，前五个阶段属于成长和接受教育的时期。
埃里克森认为，人格发展的上述各个阶段是互相依存的，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决程度，而后期阶段仍有可能产生先前已解决的冲突。个体解决每一阶段危机的方式对个体的自我概念和社会观有着深远的影响。早期阶段中问题的不当解决所造成的损失，可能会在后期的阶段中得到修正，但却往往会对个体一生的发展造成间接而深远的影响。
️️️
艾里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持和帮助，这有助于教育工作者了解中小学生在不同阶段的各种冲突，从而采取措施，因势利导，对症下药。
教育工作者可以这样做：
（1）帮助学生适应勤奋和自卑危机。教师一定要意识到他们的学生总是努力保持着积极的自者没我概念，认为自己是有能力，有价值的个体。
（2）帮助学生适应同一性和角色巧坦混乱危机。青少年是一个发展的时期，在各方面都处于具备的阶段，需要有人扮演，却高的角色，而教师证是其中的一位。
问：埃里克森认为童年期的主要任务
- 答：埃里克森认为童年期的主要任务是：获得勤奋感，克服自卑感。
埃里克森认为童年期良好的人格乎缺特征是能力品质。
1 、婴儿前期（0-1.5岁）：这一阶段的主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。
2、婴儿后期（1.5-3岁）：这一阶段的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。
3、幼儿期（3-6岁）：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。
4、童年期（6-12岁）：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，戚扒克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。
5、青少年期（12-18岁）：这一阶段的主要发展任务是形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。
6、成年早期（18-25岁）：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。
7、成年中期（25-60岁）：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心高顷昌品质。
8、成年后期（60岁以后）：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。
