一、外国文教专家聘请工作的探索与实践（论文文献综述）
李翼[1]（2021）在《H民办学校外教聘用管理问题与对策研究》文中进行了进一步梳理伴随着全球经济一体化的浪潮,各个国家已经紧密联系在一起。全球一体化的集中体现在政治经济领域,同时也体现在教育的各方各面。如今的教育不仅仅是某个民族或国家的教育,而是逐渐走向国际化。为了紧跟我国教育的国际化发展潮流,满足教育行业对于高素质以及国际化的需求,如今我国不同阶段的各种学校,都在逐步引进外籍专家教师。不再仅仅是高校对外籍专家教师有需求,而是越来越向基础教育及学龄前教育发展。其中特别是民办学校积极引进外籍专家教师,将此项工作作为学校办学重点与提升学校教学水平的手段。外籍教师的进入有助于提升我国中小幼学校的英语教育水平,也是民办学校学习国际教育技术不可或缺的途径,有利于学校的发展,因此许多学校正在长期坚持。在这种情况下,外籍教师的数量越来越多,因此也催生了一系列问题,于是如何做好对外籍教师的管理成为了引进外籍教师的学校的一大问题。如何能提高招聘成功率,聘请到高水平、高质量的外籍教师,如何能留住优秀外教,如何解决外籍教师与我国的文化差异造成的冲突,这些问题都亟待解决。H民办学校成立于2001年9月,是一所涵盖幼儿园及九年一贯制的高端、优质学校。在校学生约3500人。H民办学校隶属于B教育集团,B教育集团是全球领先的K12教育集团,业务涵盖四大板块:国内K12教育（在全国多个省份拥有80所园校）、海外K12业务（在英美加拥有8所海外K12学校和10所海外语言学校）、辅助教育（游学研学、营地教育、英语培训、艺考培训、留学升学、职前培训）和教育科技（布局中）。在旗下全国范围内的80所园校中,其中超过一半以上的学校都有外教需求,外籍教师合计超400人。未来随着国际部的壮大,外籍教师的需求也会更多,希望外教的加入能对H学校教学改革的深入有促进作用,以营造纯母语语言环境入手,帮助学生快速将书本知识与实际运用相结合。H学校采取聘入外籍教师来开展外语教学的方式,一方面顺应国家教育政策、提升外语教学水平,另一方面也能够促进学术上的交流、提升H学校软实力和竞争力。引进外教对H学校具有举足轻重的作用,给有意愿有能力的外教打开了一扇走向中国讲台的窗口,个中产生的知识溢出和社会效益难以准确估量,但同时由于体制尚未完全成熟,外籍教师的聘入和管理方面出现了诸多问题,笔者对相关的国内外文献进行了系统的查阅并梳理,采取了问卷调查和访谈的方式,借此以掌握外籍教师引进和管理的具体情况,发现H学校存在如外教办证不合规、外教水平高低不齐,招聘成功率低、人才稀缺,人员流动性大,跨文化管理不足等问题。究其缘由,导致外教与学生双向不满意的原因还是在于外教的聘用管理出现了问题,选聘不严、聘请外教只看数量不看质量,聘用管理制度不完善且渠道单一,需求没有得到满足、激励机制不健全,跨文化因素下外教管理水平不足、外教培训有待加强。因此,只有完善学校外教聘用管理体系,才能解决现有的问题。笔者从四个层面提出了相应的策略。具体地说,就是要树立科学的外教聘用观念,规范选聘与管理程序;健全外教管理模式,成立外教聘用专项小组,积极开拓招聘渠道;完善薪酬福利体系,健全激励机制;完善外籍教师培训,减少文化差异带来的矛盾,体现人文关怀。
武敏敏[2]（2021）在《中泰建交以来两国教育合作交流研究》文中研究指明中国与泰国地理位置临近,历史上两国就保持着密切的交往与联系,双方有深厚的文化交流基础。自中泰建交以来,两国在政治、经济和文化等领域展开了广泛合作,其中教育领域是双方交流与合作的重要领域。中泰两国通过留学生教育、语言学习、合作办学、孔子学院等方式开展全方位的交流与合作,双方教育合作交流取得了丰硕的成果,对两国也产生了积极影响。文章研究自1975年中泰建交以来两国在教育领域的合作交流。主要内容共分为四个部分:第一部分梳理了中泰建交以来双方教育合作交流的概况。中泰两国教育合作交流经历了1975-1999年初步交流阶段,1999-2013年进一步发展,2013年至今全面交流三个阶段,并分析了两国教育合作交流不同阶段发展的原因。在初步交流阶段,中泰两国教育合作交流主要以拉近双方关系为目的。1999-2013年中泰教育合作交流进一步发展,得益于两国政府的重视和支持,中泰两国全面战略伙伴关系的确立以及双方经贸合作逐步紧密和旅游业发展,语言人才需求增加。2013年至今中泰两国教育展开了全面的交流与合作,主要原因有三点,一是2013年中国提出“一带一路”倡议,加强与包括泰国在内丝路沿线国家间的合作。人文交流是该倡议中的重要内容,而教育的交流合作是促进中泰人文交流的重要路径,是沟通民心的有效方式。二是泰国各界认为中国提出加强“一带一路”沿线国家合作的倡议会给泰国发展带来机遇,为两国教育交流与合作的展开奠定了基础。三是中泰两国推进“一带一路”基础设施建设对技术人才的现实需要。第二部分归纳了中泰两国教育合作交流的特点,得出中泰两国教育交流与合作具有官方与民间并举;注重打造交流合作平台与品牌项目;形成深入性、务实性的教育合作交流格局;中小学为主的互访交流是中泰双方教育交流的亮点四个特点。第三部分分析了中泰两国教育合作交流的影响。中泰两国教育交流与合作为泰国基础设施建设培育了技术人才;泰国留学生通过来到中国学习改变了对中国原有的认知,有助于中国良好国家形象的树立;中国汉语教师在泰国进行汉语教学工作的同时,把中国文化传播到了泰国;泰国有较强的教育实力,教育质量水平为国际所认可,泰国的教育可以为中国的教育提供一定借鉴。第四部分析了中泰两国教育交流与合作中存在的问题并提出了深化两国教育合作交流的举措。建交以来,中泰两国教育交流与合作取得了丰硕的成果,但仍然存在一些问题。经过分析得出目前中泰两国高级别人文交流机制未完全建立;中泰两国的教育合作交流更多的是在中国和东盟框架下展开的,具有双方的特色交流项目品牌仍需进一步建设;中泰双方联合培养人才多为本科生,研究生占据比例较少,两国人才培养的层次有待进一步提高。中泰两国应完善人文交流机制建设;充分运用线上交流优势深化双方教育交流与合作;发挥中国云南、广西等地区与泰国临近的地理位置优势带动泰国与中国其他地域的合作与交流以及发挥泰国华侨华人在促进中泰两国关系中的重要作用。
刘志丽,冯建伟[3]（2020）在《国际化石油高校人才培养模式的战略对策》文中研究表明我国石油经济的发展,离不开国际化人才,加强国际化人才的培养,是石油高校教学的重要内容,如何提升教师和学生国际化教学和科研水平,是我们面临的重要课题,我校采取"请进来,走出去"培养国际化人才模式,聘请高质量的外国专家和学者来学校讲学,举办高层次的国际会议,学术交流活动和专业知识竞赛,并为年轻教师和学生创造出国学习的机会,搭建各种国际交流的平台,利用学科优势,采取多元化人才培养模式,提高学校教学和科研水平。
刘志军[4]（2020）在《研究型大学国际化发展的实践与探索》文中认为国际化是研究型大学发展的必然趋势。文章通过对我国研究型大学在办学理念、师资队伍、学生、科学研究、课程、合作办学等方面国际化的探索和实践的调研,对研究型大学国际化发展模式进行了归纳总结,对存在的不足进行了分析,并对高校加快国际化进程提出了政策建议。
杨珊[5]（2020）在《中学教育国际化实施现状、问题及对策研究 ——以成都市S中学为例》文中研究表明在全球经济一体化进程不断加快的背景下,教育国际化已经成为近年来不同国家间增强教育文化交流的客观要求与必然趋势。从当前各国教育国际化推进情况来看,已经由早期的以高等教育阶段为主向高等教育、职业教育和基础教育阶段共同发展转变,特别是近几年基础教育阶段教育国际化发展速度明显加快,越来越多中小学校加强与国外学校的开放合作交流,引入优质国际教育资源,推出各类国际课程,培养学生国际视野及国际交往技能。本文在研究中,以中学教育国际化发展为研究对象,选取成都市S中学作为案例,综合运用问卷调查、实地考察及比较分析等方法,围绕发展定位与理念、组织机构设计、师资队伍建设、课程资源情况及对外合作交流等方面对S中学教育国际化实践、实践成效、存在的主要问题及优化提升建议措施等进行具体分析。论文框架主要由六个部分组成:第一部分为绪论。重点对本选题的研究背景与选题缘由、国内外研究现状、研究内容、研究意义、研究方法、研究创新点及研究的理论基础等做具体阐述;第二部分重点对教育国际化的内涵及特征、当前国内教育国际化发展现状及主要实践经验做了论述;第三部分为S中学教育国际化发展现状,重点围绕S中学教育国际化发展定位与理念、组织机构设计、课程资源建设、学生素养能力培养及对外合作交流等几个维度对S中学教育国际化具体实践做了介绍,第四部分为本选题研究的核心章节,归纳总结了该校当前教育国际化发展中取得的实效及存在的主要问题;第五部分为提升S中学教育国际化水平的对策建议。在对S中学当前教育国际化发展存在的问题分析的基础上,结合S中学自身发展特点,从明确办学理念与目标、完善运行机制与制度、强化教师培养与培训、创新课程设置与应用和提升开放与交流层次5个方面给出推动S中学教育国际化高水平发展的具体建议措施;第六部分为结语部分,在对全文内容进行总结的同时阐述了论文存在的不足及未来研究展望。通过本选题研究,在对当前我国教育国际化现状及内涵形成较为系统理解认识的同时,对成都市S中学教育国际化实践过程中存在的主要问题有了更深入理解,下一步笔者将以本研究为基础,将理论研究与自身工作实践相结合,围绕成都市“教育国际化窗口学校”建设开展深入全面的研究,进而为整体提升成都市全市中学教育国际化发展水平提供可参考价值。
吴有珍[6]（2019）在《中学中外合作办学管理实践研究 ——以泉州七中“中美班”为例》文中认为本实践研究基于我国教育国际交流与合作不断加速发展的大背景,在分析福建省中学阶段中外合作办学的现状、发展规模、以及存在的问题的基础上,通过深入研究泉州七中“中美班”项目,积极探讨符合教育长期稳定发展的办学规律和现实状况的中学中外合作办学管理模式,进一步推动中外合作办学健康、稳定、有序发展。本文通过文本分析法、案例分析法、调查研究法、比较研究法、文献分析法对泉州七中的中外合作办学进行研究。通过对泉州七中中外合作办学的管理实践进行剖析、分析了过去若干年的规划、组织、领导以及调控,得出学校在进行中外合作办学时要注意结合学校发展的传统和历史、研究合作办学的可行性;在中外合作办学管理实践中,应该采用多元化管理模式,兼顾项目独立性、特殊性和可辐射性;项目规划要有大局观和可操作性,根据学校现有资源做到扬长避短、科学规划,避免“东施效颦”;项目管理中组织结构应少而精并优化人力资源管理;项目领导中要主动分析学生、了解学生的学习态度,性格特征从而鼓励学生主动学习,同时注重激励教师,推动教师创造性地工作。领导的目的是培养人才、留住人才;项目调控要结合事前预防、事中处理和事后改善的方法和措施,从而达到调控的目的,从而保证实现目标。
刘宝存,张继桥[7]（2018）在《改革开放四十年教育对外开放政策变迁的历史考察》文中进行了进一步梳理改革开放以来,我国教育对外开放涵盖出国留学教育、来华留学教育、中外合作办学、境外办学、汉语国际推广、外国专家与外籍教师引进等实践领域。作为教育对外开放政策的组成部分,以上领域的政策在改革开放四十年中呈现出不同的变迁路径,经历了若干不同的发展阶段,并逐步走向完善,有效地推动了教育对外开放事业的发展,为我国教育乃至经济社会发展做出重要的贡献。我国教育对外开放尚存在着诸多短板,在政策的制定与实施上应更加注重政策的科学性、前瞻性与系统性。
孙晓黎[8]（2018）在《外教与高校的法律关系研究》文中研究表明随着经济全球化的迅猛发展,教育国际化的步伐也是越来越快,在我国高校教学的外教的数量也是与日俱增,与此同时,外教与我国高校的各种形式的纠纷也是越来越多。本文通过分析我国高校与外教双方的劳动法律关系,介绍劳动法中不适用于外教的一些具体条款,希望能够对明确高校与外教的法律关系,解决外教与高校之间的各种形式的劳动纠纷提供一些借鉴和思路。
赖文斌,张乃元[9]（2018）在《地方高校教育国际化功能的SPSS分析》文中指出国际交流合作成为高校在新时期的重要使命和功能之一,作为高校主体的地方高校其教育国际化功能是全国高校国际化使命的重要组成部分。在简述地方高校国际化功能的基础上,利用SPSS模型分析地方高校实现相关功能在资源和渠道方面存在优质资源引进困难,师资和政府资源不足等问题与困境,探讨地方高校实现教育国际化功能在转变服务理念、寻求合作项目、做好顶层设计、增加经费投入等方面的应对策略及内部条件优化措施。
李继清,Jay R.Lund[10]（2018）在《水利国际化人才培养的探索与实践——基于教育部“海外名师”项目》文中研究说明简要介绍了"海外名师项目"有关概况,并结合华北电力大学水利学科2014-2015年度的具体实施情况,分析了该项目在水利国际化人才培养以及学科发展中发挥的作用,并提出针对推进教育国际化进程的建议,从而促进高校教育国际化体制的进一步完善。
二、外国文教专家聘请工作的探索与实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、外国文教专家聘请工作的探索与实践（论文提纲范文）
（1）H民办学校外教聘用管理问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.研究述评 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| (五)研究思路 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究框架 |
| 二、理论基础 |
| (一)核心概念 |
| 1.教师聘用管理 |
| 2.学校外籍教师聘用管理 |
| 3.外籍教师聘用管理的内容 |
| (二)相关理论 |
| 1.人力资源管理理论 |
| 2.学校人力资源管理理论 |
| 3.法约尔五大职能管理理论 |
| 4.法约尔的权责对应法则 |
| 5.赫兹伯格双因素激励理论 |
| 6.协同理论 |
| 三、H民办学校外籍教师聘用管理现状调查 |
| (一)调研设计 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查对象 |
| (二)H民办学校外籍教师基本情况 |
| 1.国籍情况 |
| 2.年龄情况 |
| 3.学历情况 |
| 4.薪酬福利情况 |
| (三)外籍教师聘用管理现状 |
| 1.外教管理架构情况 |
| 2.聘用管理情况 |
| 3.工作稳定性情况 |
| 4.外教考核评估情况 |
| 5.学生满意度情况 |
| 四、H民办学校外籍教师聘用管理中的问题与分析 |
| (一)外籍教师聘用管理存在的问题 |
| 1.外教水平高低不齐 |
| 2.外教招聘成功率低 |
| 3.外教人员流失率高 |
| 4.跨文化交往问题显现 |
| (二)外籍教师聘用管理问题的成因分析 |
| 1.选聘缺乏计划 |
| 2.聘用组织不当 |
| 3.指挥作用甚微 |
| 4.协调效率低下 |
| 5.控制失查失纠 |
| 五、H民办学校外籍教师聘用管理的优化策略 |
| (一)制定选聘计划 |
| 1.树立科学的外教聘用观念 |
| 2.规范外教选聘程序 |
| 3.完善外教聘用细则 |
| (二)健全聘用管理组织 |
| 1.成立聘用管理专项小组 |
| 2.开拓外教招聘渠道 |
| (三)发挥指挥作用 |
| (四)提高协调效率 |
| 1.完善薪酬福利体系 |
| 2.健全外教激励机制 |
| (五)加强监督控制 |
| 1.完善外教培训机制 |
| 2.建立考核评估体系 |
| 3.注重人文关怀 |
| 六、结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）中泰建交以来两国教育合作交流研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、中泰建交以来两国教育合作交流概况 |
| (一)初步交流阶段(1975—1999年) |
| (二)进一步交流阶段(1999—2013年) |
| (三)全面交流阶段(2013年—) |
| 二、中泰两国教育合作交流的特点 |
| (一)官方与民间并举 |
| (二)注重打造合作交流平台与品牌项目 |
| (三)形成深入性、务实性的教育合作交流格局 |
| (四)中小学生的互访交流是两国教育合作交流的亮点 |
| 三、中泰两国教育合作交流的影响 |
| (一)为泰国基础设施建设培育了技术人才 |
| (二)加强了泰国留学生对中国的认知,有助于良好国家形象的树立 |
| (三)汉语教师带动了中国文化在泰国的传播 |
| (四)泰国教育为中国教育的发展提供借鉴 |
| 四、中泰教育合作交流存在的问题及深化两国合作交流的路径 |
| (一)中泰教育合作交流存在的问题 |
| (二)深化中泰两国教育合作交流的路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（3）国际化石油高校人才培养模式的战略对策（论文提纲范文）
| 一、聘请高质量外国专家，发挥外国专家的最大效益 |
| 1．拓宽外国专家聘请渠道，保证聘请质量。 |
| 2．建立严格选拔制度，规范聘任程序。 |
| 3．明确规章制度，严格执行合同内容。 |
| 二、加大师资的培养力度，提高国际化人才培养进程 |
| 1．聘请外国专家来讲学，为教师搭建学术交流的平台。 |
| 2．加大教师的出国培养力度。 |
| 3．加强出国教师和学生英语学习的培训。 |
| 三、加强与国外院校本科的联合培养，为学生搭建国际交流平台 |
| 四、创建新机制，利用学科特色优势与国外知名高校开展科研合作 |
| 1．举办高水平国际会议，与石油行业专家面对面进行交流，学习先进的科学技术，提高师生专业水平。 |
| 2．为师生搭建交流平台，开展大型学术交流活动。 |
| 3．与国外合作院校学科发展建设建立良好的科研合作伙伴关系。 |
| 结论 |
（4）研究型大学国际化发展的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、我国研究型大学国际化发展的探索与实践 |
| （一）办学理念的国际化 |
| （二）师资队伍的国际化 |
| （三）学生的国际化 |
| （四）科学研究的国际化 |
| （五）课程的国际化 |
| （六）合作办学 |
| 二、现阶段我国研究型大学国际化发展存在的不足 |
| （一）国际化缺乏学校特色 |
| （二）国际化合作交流不充分 |
| （三）党政管理人员的国际化重视不够 |
| 三、加快高校国际化进程的对策建议 |
| （一）坚持特色国际化，引领国际化发展 |
| （二）营造国际化发展的内部环境和氛围，促进国际化发展 |
| （三）加大经费投入，加强管理，保障国际化发展 |
| （四）提高执行力，深化国际化发展 |
（5）中学教育国际化实施现状、问题及对策研究 ——以成都市S中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题缘起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题缘由 |
| 1.2 国内外相关研究动态 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容与意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 研究的理论基础 |
| 1.6.1 系统理论 |
| 1.6.2 学校国际化路径理论 |
| 2 教育国际化内涵与发展现状 |
| 2.1 教育国际化内涵 |
| 2.1.1 教育国际化定义 |
| 2.1.2 教育国际化特点 |
| 2.1.3 教育国际化主要内容 |
| 2.2 我国教育国际化发展现状 |
| 2.2.1 教育国际化发展进程 |
| 2.2.2 教育国际化实践经验 |
| 2.2.3 教育国际化实施路径 |
| 3 S中学教育国际化发展现状 |
| 3.1 S中学概述 |
| 3.2 S中学教育国际化实践 |
| 3.2.1 发展定位与理念 |
| 3.2.2 组织机构保障 |
| 3.2.3 课程资源建设 |
| 3.2.4 学生素养能力培养 |
| 3.2.5 对外合作交流 |
| 4 S中学教育国际化实践成效及存在的问题 |
| 4.1 S中学教育国际化实践成效 |
| 4.1.1 教育国际化运行机制日益完善 |
| 4.1.2 教育模式融入更多国际化元素 |
| 4.1.3 国际化交流合作程度大幅提升 |
| 4.1.4 学生国际化视野得到显着增强 |
| 4.1.5 学校国内外影响力逐步扩大 |
| 4.2 S中学教育国际化实践存在的问题 |
| 4.2.1 教育国际化办学理念与目标不明确 |
| 4.2.2 教育国际化经费投入相对不足 |
| 4.2.3 教育国际化课程设置特色化不强 |
| 4.2.4 教育国际化师资队伍力量较薄弱 |
| 4.2.5 教育国际化开放合作交流不充分 |
| 5 提升S中学教育国际化水平的对策建议 |
| 5.1 明确办学理念与目标 |
| 5.1.1 明确自身教育国际化办学理念 |
| 5.1.2 理念设计突出本土化与国际化相结合 |
| 5.2 完善运行机制与制度 |
| 5.2.1 完善组织运行机制 |
| 5.2.2 明确经费保障来源 |
| 5.2.3 规范教育国际化相关制度 |
| 5.3 创新课程设置与应用 |
| 5.3.1 打造多层次教育国际化课程体系 |
| 5.3.2 试行“小班制”教学组织形式 |
| 5.3.3 创新课程教学模式与方法 |
| 5.4 强化教师培养与培训 |
| 5.4.1 加大优秀人才引进与培养 |
| 5.4.2 突出教师培训的“双向性” |
| 5.4.3 构建国际化视野教研模式 |
| 5.5 提升开放与交流层次 |
| 5.5.1 加强对外合作,提升开放与交流层次 |
| 5.5.2 加强对内合作,提升开放与交流层次 |
| 6 结语 |
| 6.1 主要不足 |
| 6.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）中学中外合作办学管理实践研究 ——以泉州七中“中美班”为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 泉州七中中外合作办学现状 |
| 第一节 :泉州七中中外合作办学历程 |
| 第二节 泉州七中中外合作办学课程设置 |
| 第三节 泉州七中中美班招生与毕业情况 |
| 一、招生情况 |
| 二、毕业情况 |
| 第二章 泉州七中中外合作办学管理实践分析 |
| 第一节 泉州七中中外合作办学的管理模式 |
| 第二节 泉州七中中外合作办学的规划分析 |
| 一、SWOT分析法 |
| 二、泉州七中中外合作办学SWOT分析结果 |
| 三、泉州七中“中美班”差异化竞争战略 |
| 四、确定办学目标与愿景 |
| 五、课程与教学规划 |
| 第三节 泉州七中中外合作办学的组织分析 |
| 一、泉州七中“中美班”组织结构模式 |
| 二、人力资源管理 |
| 第四节 泉州七中中外合作办学的领导分析 |
| 一、学校领导工作的必要性 |
| 二、了解学生从而领导学生 |
| 三、教师激励 |
| 第五节 泉州七中中外合作办学调控分析 |
| 一、泉州七中“中美班”的调控实践 |
| 二、如何进行有效调控 |
| 第三章 问题与建议 |
| 第一节 存在的问题 |
| 一、经验为主忽视理论研究 |
| 二、管理过程注重细节缺乏系统思考 |
| 三、管理人员缺少系统培训 |
| 四、中外教学管理缺乏合作 |
| 第二节 建议 |
| 一、加强中外合作办学理论研究 |
| 二、提升合作办学管理过程的系统思考 |
| 三、建立管理人员系统培训制度 |
| 四、有机融合中外合作办学教学管理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（7）改革开放四十年教育对外开放政策变迁的历史考察（论文提纲范文）
| 一、出国留学教育政策 |
| (一) 恢复探索阶段 (1978—1986年) |
| (二) 初创发展阶段 (1986—1991年) |
| (三) 调整规范阶段 (1992—2012年) |
| (四) 提升完善阶段 (2012年至今) |
| 二、来华留学教育政策 |
| (一) 恢复探索阶段 (1978—1989年) |
| (二) 适应调整阶段 (1989—1999年) |
| (三) 规范建设阶段 (2000—2010年) |
| (四) 提升完善阶段 (2010年至今) |
| 三、中外合作办学政策 |
| (一) 探索萌芽阶段 (1978—1994年) |
| (二) 初创发展阶段 (1995—2002年) |
| (三) 规范建设阶段 (2003—2012年) |
| (四) 提升完善阶段 (2012年至今) |
| 四、境外办学政策 |
| (一) 探索酝酿阶段 (1978—2002年) |
| (二) 初创发展阶段 (2002—2012年) |
| (三) 规范提升阶段 (2012年至今) |
| 五、汉语国际推广政策 |
| (一) 恢复探索阶段 (1978—1987年) |
| (二) 初创发展阶段 (1987—2002年) |
| (三) 拓展建设阶段 (2003—2012年) |
| (四) 提升完善阶段 (2012年至今) |
| 六、外国专家与外籍教师政策 |
| (一) 探索初创阶段 (1978—1991年) |
| (二) 规范发展阶段 (1991—1998年) |
| (三) 拓展建设阶段 (1998—2012年) |
| (四) 提升完善阶段 (2012年至今) |
（8）外教与高校的法律关系研究（论文提纲范文）
| 一、外教与高校是劳动关系 |
| (一) 外教与高校之间是劳动关系受法律保护 |
| (二) 有利于解决双方的矛盾纠纷 |
| (三) 符合公平公正原则 |
| (四) 有利于要求外教遵守高校的规章制度 |
| (五) 外国文教专家聘用合同参考文本与劳动法相一致 |
| 二、外教不必遵守劳动法的一切规定 |
| (一) 五险一金不应适用于外教 |
| (二) 无固定期限劳动合同的规定不应适用于外教 |
| 三、结语 |
（9）地方高校教育国际化功能的SPSS分析（论文提纲范文）
| 一、地方高校国际化功能分析 |
| 二、地方高校国际化的成就与局限 |
| 三、基于SPSS模型的外部问题与困境 |
| (一) 外部资源 (source) 不足 |
| 1. 国外合作办学院校层次不高, 国外优质教育资源引进困难 |
| 2. 外籍教师资源不足, 招聘工作难以深入 |
| 3. 具有海外学术背景的师资资源缺乏 |
| 4. 政府主导作用不强, 支持资源严重不足 |
| (二) 外部渠道 (place) 不多 |
| 1. 语言类外籍教师招聘渠道不畅, 专业类外籍教师招聘渠道单一 |
| 2. 教职工公派留学渠道较少 |
| 3. 地方知名度不高, 宣传渠道少 |
| 四、基于SPSS模型的内部条件优化与保障 |
| (一) 内部服务 (service) 提升 |
| 1. 转变服务理念, 确定国际化是学校发展的需要 |
| 2. 职能部门与教学部门配合联动, 提高国际化的灵活性和变化性 |
| 3. 寻求合作项目, 提升教师国际化水平 |
| (二) 内部策略 (strategy) 转变 |
| 1. 做好地方高校国际化的顶层设计, 提高对国际交流与合作的重视程度 |
| 2. 转变管理方式, 鼓励教学院系主动出击 |
| 3. 申请资金支持, 增加经费投入 |
| 五、结语 |
（10）水利国际化人才培养的探索与实践——基于教育部“海外名师”项目（论文提纲范文）
| 一海外名师项目及聘请专家简介 |
| (一) 实施单位与联合院校 |
| (二) 聘请专家 |
| 二海外名师项目实施 |
| 三海外名师专家在国际化人才培养中的作用 |
| (一) 促进学科建设发展 |
| (二) 提高人才培养质量 |
| (三) 加强学科综合竞争力 |
| (四) 增强国内高校间交流 |
| 四结语 |
四、外国文教专家聘请工作的探索与实践（论文参考文献）
- [1]H民办学校外教聘用管理问题与对策研究[D]. 李翼. 广西师范大学, 2021
- [2]中泰建交以来两国教育合作交流研究[D]. 武敏敏. 延安大学, 2021(12)
- [3]国际化石油高校人才培养模式的战略对策[J]. 刘志丽,冯建伟. 课程教育研究, 2020(22)
- [4]研究型大学国际化发展的实践与探索[J]. 刘志军. 教育教学论坛, 2020(13)
- [5]中学教育国际化实施现状、问题及对策研究 ——以成都市S中学为例[D]. 杨珊. 四川师范大学, 2020(08)
- [6]中学中外合作办学管理实践研究 ——以泉州七中“中美班”为例[D]. 吴有珍. 福建师范大学, 2019(12)
- [7]改革开放四十年教育对外开放政策变迁的历史考察[J]. 刘宝存,张继桥. 高校教育管理, 2018(06)
- [8]外教与高校的法律关系研究[J]. 孙晓黎. 法制博览, 2018(27)
- [9]地方高校教育国际化功能的SPSS分析[J]. 赖文斌,张乃元. 上饶师范学院学报, 2018(04)
- [10]水利国际化人才培养的探索与实践——基于教育部“海外名师”项目[J]. 李继清,Jay R.Lund. 教育现代化, 2018(33)