一、中国矿业发展的十大战略（论文文献综述）
杨昌凯[1]（2021）在《XW公司领先者战略环境分析及路径研究》文中认为
杨金铎[2]（2021）在《中国高等院校“课程思政”建设研究》文中研究表明新时代下,中国高等院校立德树人工作面临新境遇、新诉求、新挑战。“立什么德、树什么人”是思想政治教育亟待解决的问题,也是我国高等院校的根本任务所在。2016年12月,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”（1）习近平总书记的这一论断明确了新时代对思想政治理论课和其他各类课程提出的要求,为高等院校思想政治教育工作增添了新力量。课堂是大学生接受知识教育和价值观教育的主渠道,一直以来,大家普遍认为:思想政治理论课（简称“思政课程”）是承载知识教育与价值观教育双重维度的课程,其他课程不分担价值观教育的责任,因此,对大学生进行价值观教育的重担自然而然地落到了“思政课程”的身上。但是,高等院校的其他各类课程,都具有育人功能,同样具有丰厚的思想政治教育资源,专业课教师在教育教学过程中将这些潜隐的思想政治教育资源挖掘出来,使大学生在接受知识教育的同时,受到价值观的熏陶和洗礼,即“课程承载思政,思政寓于课程”,成为新时代下提升大学生思想政治教育实效性的一剂良药,必须一以贯之地长期坚持下去。所以,厘清中国高等院校“课程思政”的基本理论,阐明中国高等院校“课程思政”建设的必要性,挖掘中国高等院校“课程思政”建设的理论基础,探究中国高等院校“课程思政”建设的主要内容,分析中国高等院校“课程思政”建设的现状,找到中国高等院校“课程思政”建设的策略,明晰中国高等院校“课程思政”改革的趋势意义重大。因此,本文以中国高等院校“课程思政”的基本理论、中国高等院校为什么要进行“课程思政”建设,中国高等院校“课程思政”建设的理论基础和主要内容,取得的成就、面临的困境及原因,原则、方法、路径,“课程思政”改革的趋势为逻辑脉络展开论述,共为八个章节,具体内容如下:第一章为绪论部分。本章从整体性的视角对中国高等院校“课程思政”建设研究进行把握,从研究背景中指明我国高等院校“课程思政”建设的动态环境,定位研究意义;从国内外研究现状中阐释、对比、分析、概括当前我国高等院校“课程思政”建设所取得的成果和存在的不足,瞄准关键问题,明晰论述脉络;从研究思路和研究方法中提炼出逻辑结构和方法依据,确保本文行之有理,言之有据,逻辑缜密。第二章为“中国高等院校‘课程思政’是什么”部分,即中国高等院校“课程思政”的基本理论概述。本章着重分析了中国高等院校“课程思政”的概念、特点、要求及其与“思政课程”的关系。概念是探究问题的起始基点,从课程的含义推进到中国高等院校“课程思政”的含义,从普遍性到特殊性,为后续问题的探析奠定了基础;对中国高等院校“课程思政”的特点进行解读,明晰了本文的马克思主义立论基础,保证了研究的可行性和必要性;鉴于此,进一步论述中国高等院校“课程思政”的要求及其与“思政课程”的关系。第三章为“中国高等院校为什么要进行‘课程思政’建设”部分,即中国高等院校‘课程思政’建设的必要性,包括发挥“隐性课程”育人功能的需要、提升“思政课程”教育效果的需要、实现“课程思政”与“思政课程”同频共振的需要等三个维度。“隐性课程”育人作用的发挥需要其勘探自身的育人元素、专业课教师筑牢政治信仰、将思政工作贯穿育人全过程。我国高等院校“课程思政”建设能有力地弥补“思政课程”教育理念滞后、教育方法单一、教育实践不足的缺憾。此外,作为大学生思想政治教育的两个载体,“课程思政”必须在落实高等院校立德树人根本任务、实现知识传授与价值引领、促进新时代大学生全面健康发展等方面与“思政课程”同频共振。因此,分析透彻中国高等院校“课程思政”建设的必要性意义重大。第四章为“中国高等院校‘课程思政’的理论溯源”部分,即中国高等院校“课程思政”建设的理论基础。中国高等院校“课程思政”建设是以马克思主义基本立场、观点和方法为指导的,因此,剖析马克思主义关于人的全面发展理论、中国共产党领导人关于青年学生思想政治教育的论述对于中国高等院校“课程思政”建设具有十分重要的意义。此外,教育学、心理学等学科的相关理论也能为我国高等院校“课程思政”建设提供一定的指导。第五章为“中国高等院校‘课程思政’建设什么”部分,即中国高等院校“课程思政”建设的主要内容。《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了中国高等院校“课程思政”建设的主要内容,在进行总结、归纳之后,本文将其分为政治引导、思想引领、道德熏陶、劳动教育及心理健康教育等五个方面。研究中国高等院校“课程思政”建设,必须要明确其建设什么,因此,主要内容是中国高等院校“课程思政”建设的应有之义,分析透彻这部分内容至关重要。第六章为“中国高等院校‘课程思政’建设的现状”部分,即中国高等院校“课程思政”建设取得的成就、面临的困境及原因。从中国高等院校“课程思政”建设取得的成就上看,本文主要从地域、学校层次、办学性质等几个因素出发,通过查阅官网通知、公众号、了解相关教学活动实施方案等方式列举了部分学校带有“课程思政”性质的课堂教学和实践活动;从中国高等院校“课程思政”建设面临的困境及原因上看,本文主要从高等院校、专业课教师、大学生等三个方面入手,从而以此为依据归纳出相应的原因。第七章为“怎样推进中国高等院校‘课程思政’建设”部分,即中国高等院校“课程思政”建设的策略。本文以困境及原因为依托提出具有针对性的策略。鉴于部分高等院校、专业课教师以及大学生在中国高等院校“课程思政”建设中存在的困境及原因,本文主要从中国高等院校“课程思政”建设的原则、方法和路径等三个方面切入,主张坚持党委领导、协同共建、贴近实际等原则,实施统筹与支撑相统一、自察与培训相统一、融合和联动相统一等方法,要求党委、宣传部、教务处各司其职,专业课教师树立“立德为先”的价值观,专业课程凸显科学的价值取向。第八章为“中国高等院校‘课程思政’改革的未来展望”部分,即中国高等院校“课程思政”改革的趋势。本章主要从实现“课程育人”向“全课程育人”的转化、促进高等院校思想政治教育工作创新、实现“思政课程”与“课程思政”一体化建设等三个维度论述中国高等院校“课程思政”改革的趋势。从传统的“思政课程”到新时代下的“课程思政”,是大学生思想政治教育理念的转化,将推动“全课程育人”局面的形成、促进高等院校思想政治教育工作创新、实现“思政课程”与“课程思政”一体化建设。
陈洋[3]（2021）在《地方高校一流学科建设与优化策略研究》文中认为学科作为大学的基本元素,其发展水平能够折射出一所大学的办学质量。地方高校是我国高等教育体系的重要组成部分,是我国高等教育事业的主力军,是我国进入高等教育普及化阶段的重要助力,为我国培养高素质人才、服务地方经济发展做出了重要贡献。在2018年北京大学师生座谈会上,习近平总书记强调:“当前我国高等教育办学规模和每年毕业人数已居世界首位,但规模扩张并不意味着质量和效益增长,走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路”。因此,要建设高等教育强国需走内涵式发展道路,“双一流”战略为地方高校提高学科实力提供了一次发展契机,各省级政府先后出台相应的省域层面一流学科建设方案,加大对地方高校学科建设资金投入,推动地方高校积极提升办学水平、重视人才培养质量、争取高水平科研项目、服务区域发展。在此情境下,关注地方高校一流学科建设很有现实意义。本文以地方高校一流学科建设为导向,通过文献梳理、现状分析、问题提出、对策建议等步骤来进行深入探讨,主要采用了文献研究法、文本分析法、调查研究法、案例研究法等研究方法,文章主体共分为五个部分。第一部分为导言,本章主要阐述了论文选题原由和研究基础。通过文献梳理,简述了现有的关于一流学科、一流学科与一流大学关系、一流学科建设理论逻辑、地方高校一流学科建设的困境及路径的研究成果,同时在借鉴前人研究的基础上对相关概念进行界定,为文章奠定理论基础。第二部分为文本分析,选取了26所地方高校的一流学科建设方案作为研究对象,利用Nvivo11质性分析软件对方案文本进行编码,发现地方高校一流学科建设方案制定按照建设目标—行动策略—保障措施三个维度进行具体布署;另外在一流学科建设中,多数地方高校强调量化评价、突出重点扶持、重视内部治理制度改革;总结了地方高校一流学科建设三大要素,即投入要素、结构要素和功能要素。第三部分为实践探索,采用案例分析法论述地方高校一流学科建设的基本现状,首先通过数据收集和实地调研介绍广西壮族自治区的一流学科建设总体情况,重点分析了区内9所地方高校一流学科建设的现状,并选取其中一所高校总结其具体的建设举措,最后总结了地方高校在一流学科建设方面取得的阶段性成效,如经费投入增加、学科结构优化、人才引育机制不断完善、科研与社会服务能力提升以及学科国际化水平提高。第四部分为问题及成因分析,在对实践深入了解的基础上,从一流学科建设两大主体政府和高校出发,利用文献研究、实地调研、访谈法着重分析地方高校在建设一流学科的过程中存在的突出问题,如服务区域经济意识不强、忽视资源整合共享、成果转化意识薄弱、交叉协同发展困难等;最后从政府和学校两大主体出发分析了产生上述问题的根本原因。第五部分为优化建议,基于上述存在的问题,从地方政府和地方高校角度出发提出相应的一流学科建设优化策略建议。从地方政府出发,首要的是要发展区域经济,完善城市基础功能;引导社会参与,拓展资源来源渠道;建立共享机制,促进校际资源共享;搭建交流平台,促进产学研深度融合。从地方高校出发,明确学科定位,主动承担社会责任;立足一流学科,加强学科交叉融合;增强内生动力,注重一流师资培育;践行一流理念,建设一流学科文化;加强国际交流,提高国际合作水平;重视科教融合,促进学科、专业、课程一体化建设。
刘恒文[4]（2021）在《SG钢铁公司智能制造战略研究》文中指出我国正处在经济不断发展阶段,面对“双循环”发展格局,高质量可持续发展是对企业提出的更高的要求,疫情过后的全球经济将踏入新的“快车道”,机遇与挑战并存,传统的钢铁行业,如何能够在国内、国际新的发展格局影响下实现“弯道超车”,抢夺先机,选择正确的发展战略,是确保钢铁企业在十四五期间实现可持续健康发展的首要任务。本文基于智能制造战略管理理论,以SG钢铁公司为研究对象,通过建立数学模型对钢铁公司智能制造成熟度进行评估分析,运用PEST分析、波特五力模型等战略分析工具对SG钢铁公司内外部环境进行详细分析,运用SWOT分析法得出四种战略,同时对SG钢铁公司智能制造战略定位、目标及建设内容进行详细分析,提出了SG钢铁公司智能制造战略实施路径与保障措施。通过本文研究,SG钢铁公司需立足公司现状,着眼于高质量、可持续发展的理念,在面对新态势、新格局大背景下,借助良好的经济环境,实施智能制造战略,采用引进先进的科学技术,积极培养高质量人才并行策略,通过创新驱动发展,并借助国家政策推动、经济形势转好和社会绿色生态需求的难得时机,以智能制造战略驱动深化改革,转型升级,以自动化补课、信息化升级、智能化创新为手段,促进“提质增效”、“降低生产成本”、“提高服务能力”,提高企业的核心竞争力和行业影响力,从而实现高质量可持续发展。
陈柏兴,张夏雨,叶敏忠,许华锋[5]（2021）在《全球知名智库对区块链技术的研判及广东的发展与监管研究》文中研究指明通过梳理总结与挖掘分析全球知名智库发布的区块链技术研判报告,从当前的技术应用、战略价值及发展趋势预判对区块链技术进行多维度研究;基于知名智库的研判结论以及区块链技术的冲击影响探索,结合广东省的实际,提出提高区块链应用认知水平、加强核心技术攻关、促进多技术融合、探索颠覆性商业模式与创新监管机制等发展及监管区块链的建议。
郑洋[6]（2021）在《地方高校开展本科职业教育的逻辑耦合与实现理路》文中研究表明地方高校转型发展,开展本科层次职业技术人才培养既是自身特色发展的需要,也是完善现代职教体系的需要。地方高校开展本科层次职业教育与实现转型发展要求具有高度的逻辑契合,既符合国家顶层设计、地方发展需求,也吻合地方高校的办学定位。但目前地方高校在推进本科职业教育发展过程中面临一些观念、资源上的困境,应进一步明晰应用型人才培养目标与定位,推动应用型学科专业建设,改革人才培养模式,调整优化教育教学体系。
刘贤德[7]（2020）在《基于深度学习的滚动轴承故障诊断算法》文中提出近年来,随着工业现代化的发展,机械设备正在朝大型化、自动化、智能化的方向发展,机械设备的数据采集系统变得更加庞大和复杂,这给故障诊断领域带来了新的机遇,同时也带来了重大挑战。为了保证机械设备正常运行的可靠性、有效性和可持续性,亟需实时、准确、高效的健康监测系统。基于特征提取和模型分类的传统故障诊断模型已经难以满足现代设备故障的复杂性、多变性与不确定性。而基于数据驱动的深度学习模型已在诸多领域取得了惊人的成绩,它在处理复杂数据的能力上有着其他数据模型无法比拟的优势。在此基础上,本文以滚动轴承作为研究对象,结合深度学习理论,探索深度学习在轴承故障诊断领域中的应用潜力,并以在工业应用中可能出现的实际问题作为切入点,设计实现了几种基于深度神经网络的轴承故障诊断算法。主要工作如下:首先,设计针对轴承数据的深度神经网络来验证深度学习算法在轴承故障诊断领域的可行性。对全连接神经网络、循环神经网络、卷积神经网络这三大类深度学习主流算法分别建模,以凯斯西储大学轴承数据作为实验数据,分别设计了三种基于不同网络结构的诊断模型,通过将原始振动信号直接作为深度神经网络的输入,对模型进行训练和测试。实验表明,这三类深度神经网络结构均可实现对原始轴承数据端到端的故障诊断。其次,针对工业场景中无法获得所有负载下的轴承数据,设计实现了一种基于多尺度卷积核和Dropout的卷积神经网络模型。该模型通过在第一层搭建多尺度卷积核,增强了模型提取特征的能力。同时,通过Dropout技术,提高了模型的泛化能力。设计异负载实验,验证了该模型可以克服变负载情况下诊断识别率会降低的问题。最后,针对目前大多数由数据驱动、专注于提高人工数据集的故障诊断算法在实际工业应用中会迅速退化的问题,设计实现了一种基于残差学习的轴承故障诊断模型。该模型通过使用残差结构对网络进行深化,采取添加批次标准化层和提早停止策略帮助网络训练。以帕德博恩大学轴承数据作为实验数据,设计实验验证了该模型可以有效提取人工数据和自然数据间的共同特征,该模型通过人工数据进行训练后,可以很好的适应于真实环境的实时监测。
何金津[8]（2020）在《一所民办普通高中教学管理的现状研究》文中指出民办普通高中作为公办教育的教育机构补充,其学校数量的不断增长满足了社会各界对民办教育教学的整体需求。如何使学校在其数量不断增长的情况下提升其教学质量仍值得思考与探讨。民办普通高中作为基础教育向高等教育转型的学校类型,提高其办学质量的首要任务即是处理好教学工作,而要使教学工作得以有效运转必然需要良好的教学管理。经过阅览与整理有关资料,笔者发现对民办普通高中教学管理进行研究的国内外学者并不多。因此在本研究中,探讨民办普通高中教学管理有利于发掘其理论与实践价值。本研究在已有研究的基础上,以湖南省邵阳市X学校为研究对象,运用文献研究、文本分析、观察与访谈的方法,基于人本管理理论与质量管理理论,分析了民办普通高中教学管理中的教学管理制度、教学管理主体、教学管理过程、教学质量管理与评价四方面存在的问题及原因,并为X学校提供一些对策以供参考。通过大致了解X学校整体情况并着重分析该校教学管理的现状,笔者发现该校的教学管理制度在课程教学制度、教师管理制度、学生管理制度方面存在相应问题;教学管理主体在教学管理理念、教学管理组织结构、教学管理队伍方面存在相应问题;教学管理过程在教学常规管理、校本教研、教学资源管理方面存在相应问题;教学质量管理与评价在教学质量检查与评估、教师的教学评价、学生的学习评价方面存在相应问题,而后笔者分析了产生这些问题的原因。为使教学管理发挥更大作用,学校可通过相应对策改善教学管理。完善教学管理制度方面:学校应更新课程教学制度,合理安排好教师时间;对教师采取民主化的管理,增进教师教学与沟通;加大新高考改革力度,使学生素质全面提高。重视教学管理主体方面:学校要坚持“以人为本”,增强教师的参与意识;完善教学管理组织结构,明确教学管理者之职责;教学管理的队伍建设要加强,提升管理者职业地位。优化教学管理过程方面:教师要加强课堂教学管理能力,使教学常规管理优化;学校要重视开发与实施校本课程,明确教研组主体地位;学校应合理利用教学资源,选择性汲取优质素材。改进教学质量管理与评价方面:教学质量测评应动态化,建立科学的评估标准;评价教师教学要考虑多元化的评价者,并鼓励教师对其自身进行自评;教育政策要落实到位,评价方式要更多样。
金星星[9]（2020）在《生态文明多尺度评价及其综合区划研究 ——以福建省为例》文中提出“绿水青山就是金山银山,我们既要绿水青山,也要金山银山”,这不仅是人们对美好生活的共同向往,也是对实现人与自然和谐共生的生态文明的重要体现。当前,随着工业化和城市化进程加快,资源、环境和生态问题凸显,人地矛盾加剧,在对传统人地关系重新审视的基础上,生态文明应运而生,这是我国对当前形势作出的重要响应,也是人类可持续发展的必然选择。因此,对生态文明内涵进行深度剖析,探究区域生态文明系统及其各要素的的空间分异特征和空间效应,以及有效识别区域生态文明建设过程中的问题,以及对生态文明进行综合区划等系统研究。本论文在对国内外生态文明研究背景、相关研究概况和理论基础进行系统地梳理的基础上,基于基础地理数据、自然环境数据、社会经济数据等多元数据,以栅格单元、县域单元和流域单元多尺度研究单元,利用空间插值分析、核密度估计、可达性分析、空间自相关分析等对福建省生态文明构成要素的空间差异、生态文明水平的空间效应、区域问题识别以及综合区划进行了系统分析。论文主要包含八个章节内容:第一章节为绪论,主要梳理和分析了研究背景、研究意义,明确研究目标并拟定了研究框架和内容。第二章节为研究综述和相关理论基础,梳理生态文明相关研究,并述评和展望生态文明的研究方向。第三章节确定了福建省生态文明评价研究的三大主题:生态文明空间格局分析、生态文明空间效应分析和生态文明区划研究,基于此构建了生态文明评价指标体系。第四章节分析了生态文明五大构成要素的空间分异特征。第五章节则基于五大构成要素分析的基础上,对生态文明综合集成及空间效应分析,并探究生态文明和区域发展的空间耦合关系。第六章节在定量分析和定性分析相结合的基础上,将福建省划分为若干个生态文明大区和次一级小区。第七章节针对福建省生态文明评价结果和问题,探讨生态文明建设的优化调控建议和实现途径。第八章节主要对研究结果的总结,未来研究的展望等。本文的研究结论主要为以下几点:（1）生态文明系统由资源承载、环境压力、生态资产、发展能力和零碳排放五大要素构成。资源承载力整体呈东部沿海和西部地区高、中部地区低的特点,承载力强区主要分布在西北部地区和沿海地区,它们构成福建省资源承载的核心区域。环境压力整体呈现东部沿海地区高、西部和北部地区低的特点,压力大区域主要集中在泉州市、漳州市和龙岩市的部分地区。生态资产总体价值量较高但空间分布不均衡,由西北向东南逐渐递减,与区域发展之间为负相关关系,即生态资产高值区多对应经济低密度区。发展能力适宜性的空间差异显着,呈现东部沿海明显优于西部内陆地区的空间分布特征,同时表现为以各市辖区为中心的环状扩散特征。区域碳排放总量呈“东高西低”的格局,而碳吸收量则表现出与碳排放量相反地空间分布特征,综合碳排放和碳吸收,福建省总体以净碳汇为主,大部分区域的碳排放生态承载系数较高,生态容量冗余较大。（2）福建省生态文明水平的空间异质性显着,高值区集中在南平市和三明市的部分县市,这两大地区也构成了生态文明空间格局的核心区;而低值区则主要集中在东部沿海的永泰、仙游等地区,这些地区组成了生态文明的分布格局的边缘地带。不论是县域尺度还是流域尺度的生态文明水平均呈现不均衡的空间分布特征,同时表现出显着的空间俱乐部现象。但县域尺度和流域尺度又存在明显的差异,其中县域尺度的生态文明等级以高水平文明为主,这里包含极高和高度生态文明水平,涵盖的县域单元占全省的近一半,面积也占全省面积的接近一半;而流域尺度的生态文明水平整体以高度和中度生态文明为主,中度及以上等级的流域个数和面积约占全省的一半。（3）县域尺度的生态文明水平在空间上呈正的空间自相关,即县域生态文明水平在空间上具有集聚效应;流域生态文明水平也呈现正相关且相关性较强,即生态文明水平较高的流域趋于集聚,而生态文明水平较低的流域也呈现区域集聚分布;二者均表现为“热点区”和“冷点区”占比较小,且县域和流域两个不同尺度的局部空间关系存在较大的相似性,即在西北部地区形成规模显着的“热点”区,而在东南沿海形成规模显着“冷点”区。但两大尺度的生态文明水平在局部上也表现出显着的差异性,尤其是“热点”区的空间分布上,流域尺度的“热点”区的空间分布相较于县域尺度而言更为集中且连续性强,呈现集中连片分布的特征;同时,不论是“热点”还是“冷点”区域面积,流域尺度的均明显大于县域尺度的。生态文明水平不论是和经济发展水平还是和人口的空间分布上都存在负相关,即经济发展水平高、人口密集的地区,多对应生态文明水平较低的地区;而相反地,生态文明水平高的西北内陆地区,实际上是福建省经济社会发展水平相对落后的区域。（4）福建省生态文明综合区划是以生态文明要素定量评价为基础,综合考虑生态文明进程中的物质文明快变量和精神文明慢变量,将全省划分为不同空间层级、完整的、相互独立的生态文明单元。生态文明综合区划的过程中既全面地考虑反映福建省生态文明要素的空间分异,又考虑不同生态文明单元之间的有机联系,因此区划的结果能够为区域实施因地制宜的生态文明建设优化政策和措施提供科学支撑。按照生态文明区划方案,将福建省划分为5个生态文明大区和若干个生态文明次级区。其中,生态文明大区包括闽东生态文明大区、闽北生态文明大区、闽中生态文明大区、闽西生态文明大区和闽南生态文明大区。（5）基于对福建省生态文明现状的定量综合评价的基础上,深度识别出福建省区域生态文明现存的问题,包括生态文明水平与区域发展水平的不协调问题以及生态文明构成系统要素之间的不均衡问题,并针对区域生态文明发展过程中存在的问题,分别从分要素和分层级层面提出区域生态文明建设的优化建议。
闫智慧[10]（2019）在《基于APP技术背景下徐州市普通高校校园体育管理平台构建与设计研究》文中进行了进一步梳理在互联网技术飞速发展的形势下,我国高等教育也在逐渐现代化。随着《中国教育现代化2035》发布,互联网技术在高校教育管理中的应用越来越重要。体育作为学校教育不可或缺、学生全面发展的重要组成部分,高校体育活动的开展和管理、公共体育设施的管理受到了越来越多的关注。本文采用文献资料法、问卷调查法、数理分析法等研究方法,对徐州市普通高校学生体育活动的组织管理、公共体育设施等管理现状进行调查分析,分析体育运动类APP对大学生体育行为的影响。在调查研究基础上,构建以APP为载体的学校校园体育管理体系理论构架。重点探讨校园体育APP客户端的设计,实现学校各级体育主管部门对学校体育相关工作的监管,构建学校体育管理者与学生交流平台。以期提高学校体育管理水平,促进大学生更好地投入到体育锻炼中,为校园体育APP的在实践中应用提供有益参考。本文得出以下结论与建议:1、徐州市普通高校约有41%的学生使用体育运动类APP,主要包括跑步类APP与健身类APP。可对学生的身体活动程度与体育动机产生显着、积极的影响,对学生选择体育项目无呈现显着性。2、基于APP的特点,在阐述学校各级管理部门职能的基础上,初步构建以APP应用程序为载体的课外体育活动、体育课程与公共体育设施管理体系,学校一级管理机构对体育进行宏观管理、二级管理机构进行辅助指导、事务性管理、三级管理机构进行微观管理。3、校园体育APP系统平台的设计,包括系统框架、客户端功能模块、用户权限及数据处理4个方面来,重点对系统框架与客户端模块设计。4、校园体育APP总体框架由体育工作委员会、学校二级行政管理的场地设施管理机构、设施管理办公室、在校师生、场馆管理人员、体育设施维修工作人员六个部分构成。客户端功能模块包括场馆设施管理、课外体育活动、体育课程教学三大功能模块,根据功能的不同分别对各功能模块进行构建。5、通过校园体育APP构建对体育场馆设施的管理,将网络化的管理方式与体育场馆的各项数据结合,使学校体育场馆设施、器材的管理呈现规范化、科学化、高效化。6、利用校园体育APP对课外体育活动的管理平台,有利于对学生体质监测、早操和自主课外体育活动的管理,以及更好地为学生的课外体育活动服务。通过这一个管理与服务媒介,为学生提供各类所需的体育资源与服务。7、对体育课程管理模块的实现,形成网络教务管理使平台,从单一的查询平台到综合性管理平台的转变。校园体育APP的体育教学功能的实现,学生可以摆脱场地、组织形式和时间的制约,使学生在科学、系统的指导下进行自主锻炼。
二、中国矿业发展的十大战略（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中国矿业发展的十大战略（论文提纲范文）
（2）中国高等院校“课程思政”建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 论文创新与不足之处 |
| 1.4.1 论文创新 |
| 1.4.2 论文不足 |
| 第2章 中国高等院校“课程思政”的基本理论概述 |
| 2.1 中国高等院校“课程思政”的概念 |
| 2.1.1 “课程” |
| 2.1.2 中国高等院校“课程思政” |
| 2.2 中国高等院校“课程思政”的特点 |
| 2.2.1 隐蔽性 |
| 2.2.2 依附性 |
| 2.2.3 浸润性 |
| 2.3 中国高等院校“课程思政”的要求 |
| 2.3.1 政治导向 |
| 2.3.2 寓德于课 |
| 2.3.3 人文立课 |
| 2.3.4 价值引领 |
| 2.4 中国高等院校“课程思政”与“思政课程”同向同行 |
| 2.4.1 “思政课程”与“课程思政”的根本区别 |
| 2.4.2 “思政课程”与“课程思政”的价值契合 |
| 2.4.3 “思政课程”与“课程思政”的辩证统一 |
| 第3章 中国高等院校“课程思政”建设的必要性 |
| 3.1 发挥“隐性课程”育人功能的需要 |
| 3.1.1 勘探专业课程育人元素的需要 |
| 3.1.2 铸牢专业课教师政治信仰的需要 |
| 3.1.3 将思政工作贯穿育人全过程的需要 |
| 3.2 提升“思政课程”教育效果的需要 |
| 3.2.1 更新教育理念的需要 |
| 3.2.2 完善教育方法的需要 |
| 3.2.3 增强教育实践的需要 |
| 3.3 推进“课程思政”与“思政课程”同频共振的需要 |
| 3.3.1 落实高等院校立德树人根本任务的需要 |
| 3.3.2 促进知识传授与价值引领相结合的需要 |
| 3.3.3 推动新时代大学生全面健康发展的需要 |
| 第4章 中国高等院校“课程思政”建设的理论基础 |
| 4.1 马克思主义基本理论 |
| 4.1.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 4.1.2 中国共产党领导人关于青年学生思想政治教育的论述 |
| 4.2 其他学科的相关理论 |
| 4.2.1 课程文化发展理论 |
| 4.2.2 有效教学理论 |
| 4.2.3 潜在课程理论 |
| 4.2.4 建构主义理论 |
| 第5章 中国高等院校“课程思政”建设的主要内容 |
| 5.1 政治引导 |
| 5.1.1 政治理论教育 |
| 5.1.2 政治认同教育 |
| 5.1.3 家国情怀教育 |
| 5.2 思想引领 |
| 5.2.1 社会主义核心价值观教育 |
| 5.2.2 中华优秀传统文化教育 |
| 5.2.3 宪法法治意识教育 |
| 5.3 道德熏陶 |
| 5.3.1 社会公德教育 |
| 5.3.2 职业道德教育 |
| 5.3.3 个人品德教育 |
| 第6章 中国高等院校“课程思政”建设的现状 |
| 6.1 中国高等院校“课程思政”建设取得的成就 |
| 6.1.1 中国高等院校“课程思政”的理论教学日渐丰富 |
| 6.1.2 中国高等院校“课程思政”的实践活动日渐增多 |
| 6.2 中国高等院校“课程思政”建设面临的困境 |
| 6.2.1 部分高等院校对“课程思政”的重视程度不够 |
| 6.2.2 部分高等院校专业课教师的育人意识淡薄 |
| 6.2.3 部分大学生对专业知识蕴含的思政元素“不买帐” |
| 6.3 中国高等院校“课程思政”建设面临困境的原因 |
| 6.3.1 部分高等院校“课程思政”的管理制度不健全 |
| 6.3.2 部分高等院校专业课教师的育人理论水平不足 |
| 6.3.3 部分大学生对知识传授与价值引领的认识模糊 |
| 第7章 中国高等院校“课程思政”建设的策略 |
| 7.1 中国高等院校“课程思政”建设的原则 |
| 7.1.1 党委领导原则 |
| 7.1.2 协同共建原则 |
| 7.1.3 贴近实际原则 |
| 7.2 中国高等院校“课程思政”建设的方法 |
| 7.2.1 统筹和支撑相统一 |
| 7.2.2 自察和培训相统一 |
| 7.2.3 融合和联动相统一 |
| 7.3 中国高等院校“课程思政”建设的路径 |
| 7.3.1 党委、宣传部、教育处各司其职 |
| 7.3.2 专业课教师树立“立德为先”的价值观 |
| 7.3.3 专业课程凸显科学的价值取向 |
| 第8章 中国高等院校“课程思政”改革的趋势 |
| 8.1 实现“课程育人”向“全课程育人”的转化 |
| 8.1.1 丰富教学内容,使学科内容更有深度 |
| 8.1.2 创新教学方法,使课堂氛围更有温度 |
| 8.1.3 提升教育效果,使思政教育更有力度 |
| 8.2 实现高等院校思想政治教育工作创新 |
| 8.2.1 为高等院校夯实办学方向提供新理念 |
| 8.2.2 为高等院校贯彻立德树人提供新队伍 |
| 8.2.3 为高等院校形成育人合力提供新途径 |
| 8.3 实现“思政课程”与“课程思政”一体化建设 |
| 8.3.1 贯通育人实践协同机制 |
| 8.3.2 完善育人队伍协作机制 |
| 8.3.3 激发育人价值认同机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（3）地方高校一流学科建设与优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| (一)研究的背景 |
| 1.国家“双一流”战略的政策导向 |
| 2.学科建设是高校实现内涵式发展的重要手段 |
| 3.地方高校是高等教育强国战略的重要主体 |
| (二)研究的目的和意义 |
| 1.研究的目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外文献综述 |
| 2.国内文献综述 |
| 3.研究述评 |
| (四)相关概念界定 |
| 1.地方高校 |
| 2.一流学科 |
| 3.学科建设 |
| (五)理论基础 |
| 1.学科协同理论 |
| 2.学科规训理论 |
| (六)研究思路及研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、地方高校一流学科建设方案文本分析 |
| (一)样本选择与分析方法 |
| (二)文本内容分析 |
| 1.建设目标 |
| 2.行动策略 |
| 3.保障机制 |
| (三)文本共性总结 |
| 1.强调量化评价的思维导向 |
| 2.聚焦重点扶持的建设思路 |
| 3.重视内部治理的制度改革 |
| 二、地方高校一流学科建设实践探索 |
| (一)调查设计 |
| 1.确定调查对象 |
| 2.相关资料搜集 |
| (二)广西一流学科建设高校总体发展 |
| 1.学科结构 |
| 2.ESI学科 |
| 3.科研水平 |
| 4.师资队伍水平 |
| 5.社会服务能力 |
| 6.国际交流与合作 |
| (三)地方高校建设一流学科具体实施——以广西SF大学为例 |
| 1.凝练学科发展区域特色 |
| 2.人才培养质量提升工程 |
| 3.注重高端科研项目培育 |
| 4.健全拔尖人才引育机制 |
| 5.探索产学研用协同创新 |
| (四)地方高校一流学科建设阶段性成效 |
| 1.地方经费投入不断增加 |
| 2.学科结构不断合理优化 |
| 3.人才引育机制不断完善 |
| 4.科研与社会服务能力提升 |
| 5.学科国际化水平持续推进 |
| 三、地方高校一流学科建设问题及原因分析 |
| (一)地方高校一流学科建设存在问题 |
| 1.政府层面 |
| 2.学校层面 |
| (二)地方高校一流学科建设问题成因分析 |
| 1.地区经济发展水平存在差异 |
| 2.对传统建设模式的路径依赖 |
| 3.建设资金筹措渠道相对单一 |
| 4.对学科评估价值的认知偏差 |
| 四、地方高校一流学科建设优化策略建议 |
| (一)政府层面 |
| 1.发展区域经济,完善城市基础功能 |
| 2.引导社会参与,拓展经费筹集渠道 |
| 3.建立共享机制,促进校际资源互通 |
| 4.搭建交流平台,推动产学研有机融合 |
| (二)学校层面 |
| 1.明确学科定位,对接区域发展特色 |
| 2.立足一流学科,发挥辐射带动作用 |
| 3.注重师资培育,增强本校内生动力 |
| 4.加强国际交流,提高国际合作水平 |
| 5.重视学科文化,打造开放包容学科环境 |
| 6.重视科教融合,促进学科、专业、课程一体化建设 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）SG钢铁公司智能制造战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国外智能制造发展趋势 |
| 1.1.2 国内智能制造发展趋势 |
| 1.1.3 钢铁行业智能制造未来发展趋势 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 科学意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 相关概念及理论依据 |
| 2.1 战略管理理论 |
| 2.1.1 战略管理定义 |
| 2.1.2 竞争战略理论 |
| 2.1.3 发展战略理论 |
| 2.1.4 战略分析工具 |
| 2.2 智能制造战略理论 |
| 2.2.1 智能制造定义 |
| 2.2.2 主要国家智能制造战略理念与分析 |
| 2.2.3 实施智能制造的意义 |
| 第3章 SG钢铁公司智能制造发展现状 |
| 3.1 SG钢铁公司简介 |
| 3.2 SG钢铁公司智能制造发展现状与分析 |
| 3.2.1 信息化现状分析 |
| 3.2.2 自动化现状分析 |
| 3.2.3 产线设备现状分析 |
| 3.3 SG钢铁公司智能制造成熟度分析 |
| 3.3.1 智能制造成熟度评估模型 |
| 3.3.2 SG钢铁公司智能制造成熟度评估 |
| 第4章 SG钢铁公司战略环境分析 |
| 4.1 外部环境分析 |
| 4.1.1 宏观环境分析 |
| 4.1.2 行业环境分析 |
| 4.2 内部环境分析 |
| 4.3 SG钢铁公司SWOT分析 |
| 第5章 SG钢铁公司智能制造战略选择 |
| 5.1 SG钢铁公司智能制造战略定位 |
| 5.2 智能制造战略目标 |
| 5.2.1 总体目标 |
| 5.2.2 各业务方向目标分解 |
| 第6章 SG钢铁公司智能制造战略举措 |
| 6.1 智能制造战略总体架构 |
| 6.2 智能制造战略建设内容 |
| 6.3 SG钢铁公司智能制造战略实施阶段 |
| 6.4 SG钢铁公司智能制造战略风险分析 |
| 6.5 SG钢铁公司智能制造战略保障措施 |
| 第7章 结论与展望 |
| 7.1 论文结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（5）全球知名智库对区块链技术的研判及广东的发展与监管研究（论文提纲范文）
| 1 区块链技术概述 |
| 2 国外知名智库关于区块链技术的研判 |
| 2.1 知名智库研判报告分析 |
| 2.2 知名智库对区块链的结论与建议 |
| 3 区块链技术的冲击影响-以金融业为例 |
| 4 广东发展及监管区块链的建议 |
（6）地方高校开展本科职业教育的逻辑耦合与实现理路（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、本科层次职业教育的定位与特征 |
| （一）普通教育与职业教育的融合 |
| （二）系统知识与实践能力的兼顾 |
| （三）学历教育与职业标准的互渗 |
| 三、地方高校转型开展本科职业教育的适切性分析 |
| （一）契合国家政策要求 |
| （二）紧贴新时代发展趋势 |
| （三）顺应地方高校未来趋势 |
| （四）符合学校自身办学定位 |
| 四、地方高校开展本科层次职业教育的困境 |
| （一）观念上：担心贴上“职业”标签，影响未来发展 |
| （二）专业上：动态调整机制滞后，不能紧跟市场需要 |
| （三）教学上：“应用性”不强，综合性实践锻炼较少 |
| （四）师资上：“双师双能型”教师匮乏，指导实践能力普遍欠缺 |
| 五、地方高校开展本科层次职业教育的实践理路 |
| （一）转变办学思路，明晰应用型高校发展定位 |
| （二）围绕业界需求，推动应用型学科专业建设 |
| （三）突出应用特质，创新人才培养模式 |
| （四）强调交叉融合，优化教育教学体系 |
（7）基于深度学习的滚动轴承故障诊断算法（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题背景和研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 本文主要内容和章节安排 |
| 第二章 深度学习在轴承故障诊断中的模型有效性研究 |
| 2.1 全连接深度神经网络 |
| 2.2 循环神经网络 |
| 2.3 卷积神经网络 |
| 2.3.1 卷积层 |
| 2.3.2 池化层 |
| 2.4 实验分析 |
| 2.4.1 实验数据集 |
| 2.4.2 全连接神经网络 |
| 2.4.3 循环神经网络 |
| 2.4.4 卷积神经网络 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 基于多尺度卷积核算法的轴承故障诊断研究 |
| 3.1 研究背景 |
| 3.2 基于多尺度卷积核和Dropout的卷积神经网络模型 |
| 3.2.1 多尺度卷积核 |
| 3.2.2 Dropout算法 |
| 3.3 基于多尺度卷积核和Dropout的轴承故障诊断模型训练流程 |
| 3.3.1 网络结构 |
| 3.3.2 网络训练流程 |
| 3.4 实验结果和分析 |
| 3.4.1 实验设置 |
| 3.4.2 对比模型 |
| 3.4.3 实验结果及分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 基于残差学习的轴承故障诊断算法 |
| 4.1 研究背景 |
| 4.2 基于残差学习的轴承故障诊断模型 |
| 4.2.1 残差学习 |
| 4.2.2 批次标准化 |
| 4.2.3 提前终止策略 |
| 4.3 实验结果与分析 |
| 4.3.1 实验数据集 |
| 4.3.2 网络参数 |
| 4.3.3 实验结果及分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 总结与展望 |
| 5.1 研究工作总结 |
| 5.2 未来工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者攻读硕士期间的专利、论文与项目参与情况 |
（8）一所民办普通高中教学管理的现状研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)民办教育的发展得到国家的大力支持 |
| (二)民办教育应规范、有序、健康发展 |
| (三)发展好民办普通高中必须依靠良好的教学管理 |
| 二、研究目的及研究意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)文献检索过程 |
| (二)关于民办学校的研究 |
| (三)关于教学管理的研究 |
| (四)关于民办普通高中教学管理的研究 |
| (五)研究述评 |
| 四、研究内容 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)文本分析法 |
| (三)观察法 |
| (四)访谈法 |
| 六、技术路线 |
| 第一章 民办普通高中教学管理的理论探讨 |
| 一、概念界定及理论基础 |
| (一)概念界定 |
| (二)理论基础 |
| 二、民办普通高中教学管理的特征 |
| (一)补充性 |
| (二)整体性 |
| (三)动态性 |
| (四)服务性 |
| (五)引领性 |
| 三、民办普通高中教学管理的目标 |
| (一)更新学校的办学理念 |
| (二)提升教师的专业水准 |
| (三)培养学生的综合素质 |
| 四、民办普通高中教学管理的内容 |
| (一)教学管理制度 |
| (二)教学管理主体 |
| (三)教学管理过程 |
| (四)教学质量管理与评价 |
| 第二章 湖南省邵阳市X学校教学管理现状及存在的问题 |
| 一、学校的总体情况 |
| (一)学校简介 |
| (二)学校教学管理的概况 |
| (三)文本分析情况 |
| (四)观察情况 |
| (五)访谈情况 |
| 二、教学管理制度存在的问题 |
| (一)课程教学制度设置不合理,教师调课现象频繁 |
| (二)教师管理制度过于严苛,新任副班主任管理能力不足 |
| (三)学生管理制度不够契合教育政策,学生综合素质难以提升 |
| 三、教学管理主体存在的问题 |
| (一)教学管理理念陈旧,教师未能参与到教学管理中 |
| (二)教学管理组织结构缺乏创新性,其作用发挥“过于充分” |
| (三)教学管理队伍整体素质偏低、流动性大且工作热情不高 |
| 四、教学管理过程存在的问题 |
| (一)课堂教学效果不尽人意,教学常规管理未有效落实 |
| (二)校本教研处于探索阶段,校本课程开发主体定位存在偏差 |
| (三)教学资源未能有效利用,易照搬集团学校管理模式 |
| 五、教学质量管理与评价存在的问题 |
| (一)教学质量评估以学生考试成绩为主要标准,教学质量检查频率过低 |
| (二)学生对教师教学的评价形式单一,教师的自我评价未纳入评估体系 |
| (三)对学生的学习评价注重其考试成绩,忽视评价其综合素质 |
| 第三章 湖南省邵阳市X学校教学管理存在问题的原因分析 |
| 一、教学管理制度存在问题的原因分析 |
| (一)受传统教育体制的影响,学校未全面考虑课表的规划 |
| (二)学校对教师的管理未能体现民主性,班主任与副班主任的沟通不足 |
| (三)学校的改革执行力度不强,未树立“以生为本”的理念 |
| 二、教学管理主体存在问题的原因分析 |
| (一)学校未践行“以人为本”的教学管理理念,教师主动参与教学管理的意识不强 |
| (二)受传统管理模式的影响,教学管理者职权不明确 |
| (三)学校不重视教学管理者的培训,教学管理人员的职业地位不高 |
| 三、教学管理过程存在问题的原因分析 |
| (一)教师的课堂教学管理能力不足,教学常规管理制度不健全 |
| (二)学校的建校时间较短,忽视教研组在校本课程开发中的主体地位 |
| (三)学校没有“物尽其用”的意识,教学资源的整合难度大 |
| 四、教学质量管理与评价存在问题的原因分析 |
| (一)学校只注重结果性评估,教学质量检查与评估的标准不完善 |
| (二)学校不重视学生这一评价主体,忽视教师的自我反思 |
| (三)学校对教育政策的落实不到位,对学生学习评价的方式单一 |
| 第四章 湖南省邵阳市X学校教学管理的对策探讨 |
| 一、完善教学管理制度的对策 |
| (一)应更新课程教学制度,合理安排好教师时间 |
| (二)对教师实行民主管理,增进教师教学与沟通 |
| (三)加大新高考改革力度,提高学生的综合素质 |
| 二、重视教学管理主体的对策 |
| (一)“以人为本”要坚持,教师参与意识需增强 |
| (二)改教学管理组织结构,明教学管理者之职责 |
| (三)建设好教学管理队伍,提升管理者职业地位 |
| 三、优化教学管理过程的对策 |
| (一)加强课堂教学管理力,使教学常规管理优化 |
| (二)要重视开发校本课程,明确教研组主体地位 |
| (三)教学资源要合理利用,选择性汲取优质素材 |
| 四、改进教学质量管理与评价的对策 |
| (一)教学质量测评动态化,建立科学的评估标准 |
| (二)注重评价主体多元化,发展好教师自我评价 |
| (三)教育政策要落实到位,注重评价方式多样性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 Ⅰ |
| 附录 Ⅱ |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）生态文明多尺度评价及其综合区划研究 ——以福建省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 可持续发展问题的解决已成为世界共识 |
| 1.1.2 生态文明建设是可持续发展理论在中国的具体应用和实践 |
| 1.1.3 福建省生态文明建设的典型性与优越性 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究目标和内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 数据来源、研究思路与技术路线 |
| 1.4.1 数据来源 |
| 1.4.2 研究思路与技术路线 |
| 第2章 研究综述与理论基础 |
| 2.1 文明的进程 |
| 2.2 生态文明的研究概况 |
| 2.3 主要研究动态 |
| 2.3.1 基于理论视角的生态文明研究 |
| 2.3.2 生态文明在社会经济中的应用研究 |
| 2.3.3 基于评价视角的生态文明研究 |
| 2.4 研究述评与展望 |
| 2.5 生态文明建设的理论基础 |
| 2.5.1 人地关系理论 |
| 2.5.2 可持续发展理论 |
| 2.5.3 文化生态理论 |
| 2.5.4 复合生态系统论 |
| 第3章 福建省生态文明评价的主题与方法 |
| 3.1 生态文明评价的基本思路框架 |
| 3.1.1 内涵 |
| 3.1.2 内涵解析 |
| 3.2 生态文明评价的指标体系构建 |
| 3.2.1 构建原则 |
| 3.2.2 内容框架 |
| 3.3 生态文明评价的测度方法 |
| 3.3.1 综合评价模型 |
| 3.3.2 空间统计分析评价模型 |
| 3.4 研究区域的识别 |
| 3.4.1 研究区概况 |
| 3.4.2 研究区识别 |
| 第4章 福建省生态文明构成要素的空间格局分析 |
| 4.1 资源承载的空间格局分析 |
| 4.1.1 资源承载指标体系构建与方法 |
| 4.1.2 资源承载评价方法与模型 |
| 4.1.3 资源承载单因子空间分异规律 |
| 4.1.4 资源承载空间格局特征 |
| 4.2 环境压力的空间格局分析 |
| 4.2.1 环境压力指标体系的构建 |
| 4.2.2 环境压力因子选取依据及计算方法 |
| 4.2.3 环境压力单因子空间分异规律 |
| 4.2.4 环境压力空间格局特征 |
| 4.3 生态资产的空间格局分析 |
| 4.3.1 核算指标体系与方法 |
| 4.3.2 研究方法 |
| 4.3.3 福建省生态资产空间格局与构成分析 |
| 4.3.4 福建省生态资产与区域发展的关系分析 |
| 4.3.5 小结 |
| 4.4 发展能力的空间格局分析 |
| 4.4.1 发展能力指标体系构建 |
| 4.4.2 发展能力因子指数选取依据及计算方法 |
| 4.4.3 经济活力及其各因子空间关联格局分析 |
| 4.4.4 基础设施可达性空间分异规律 |
| 4.4.5 社会服务便捷度空间分异规律 |
| 4.4.6 发展能力空间格局特征 |
| 4.5 零碳排放的空间格局分析 |
| 4.5.1 核算指标体系与方法 |
| 4.5.2 零碳排放核算方法与评价模型 |
| 4.5.3 福建省碳排放及其空间特征分析 |
| 4.5.4 福建省碳吸收及其空间特征分析 |
| 4.5.5 零碳排放及其空间格局特征 |
| 4.5.6 小结 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 福建省生态文明综合集成评价及其空间效应分析 |
| 5.1 综合集成评价 |
| 5.1.1 评价模型的构建与方法 |
| 5.1.2 生态文明综合指数评价 |
| 5.1.3 分尺度生态文明综合指数评价 |
| 5.2 空间效应分析 |
| 5.3 生态文明水平与社会发展的关系分析 |
| 5.3.1 生态文明水平与经济发展水平的关系 |
| 5.3.2 生态文明水平与人口分布的关系 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 福建省生态文明综合区划研究 |
| 6.1 福建省生态文明综合区划的意义 |
| 6.2 福建省生态文明综合区划的原则与方法 |
| 6.2.1 基本原则和依据 |
| 6.2.2 综合区划的方案 |
| 6.2.3 类型区命名原则和方法以及边界问题处理 |
| 6.2.4 空间聚类法 |
| 6.3 福建省生态文明综合区划结果 |
| 6.3.1 福建省生态文明大区的划定 |
| 6.3.2 福建省生态文明次级区的划定 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 福建省生态文明建设的实现途径和对策探讨 |
| 7.1 福建省生态文明建设优化整体构想 |
| 7.1.1 福建省生态文明建设的原则 |
| 7.1.2 福建省生态文明建设存在的问题 |
| 7.2 福建省生态文明建设优化的对策 |
| 7.2.1 生态文明构成要素的优化建议 |
| 7.2.2 不同等级类型的生态文明区的优化建议 |
| 第8章 结论与讨论 |
| 8.1 主要结论 |
| 8.2 讨论 |
| 8.3 创新点 |
| 8.4 问题和展望 |
| 附录 A |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 一、学术论文 |
| 二、参与的科研项目 |
| 致谢 |
（10）基于APP技术背景下徐州市普通高校校园体育管理平台构建与设计研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 徐州市普通高校体育管理体制、公共体育设施管理体制以及体育活动开展现状 |
| 3.2 徐州市大学生使用运动类APP的现状 |
| 3.3 徐州市高校校园体育APP平台的构建与设计 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
四、中国矿业发展的十大战略（论文参考文献）
- [1]XW公司领先者战略环境分析及路径研究[D]. 杨昌凯. 中国矿业大学, 2021
- [2]中国高等院校“课程思政”建设研究[D]. 杨金铎. 吉林大学, 2021(01)
- [3]地方高校一流学科建设与优化策略研究[D]. 陈洋. 广西师范大学, 2021(12)
- [4]SG钢铁公司智能制造战略研究[D]. 刘恒文. 山东大学, 2021
- [5]全球知名智库对区块链技术的研判及广东的发展与监管研究[J]. 陈柏兴,张夏雨,叶敏忠,许华锋. 科技管理研究, 2021(09)
- [6]地方高校开展本科职业教育的逻辑耦合与实现理路[J]. 郑洋. 职业技术教育, 2021(08)
- [7]基于深度学习的滚动轴承故障诊断算法[D]. 刘贤德. 北京邮电大学, 2020(01)
- [8]一所民办普通高中教学管理的现状研究[D]. 何金津. 青海师范大学, 2020(06)
- [9]生态文明多尺度评价及其综合区划研究 ——以福建省为例[D]. 金星星. 南京师范大学, 2020(03)
- [10]基于APP技术背景下徐州市普通高校校园体育管理平台构建与设计研究[D]. 闫智慧. 中国矿业大学, 2019(09)