新课标下如何培养学生创新智力

一、在新课程标准下如何培养学生的创新智能（论文文献综述）

刘海悦^[1]（2021）在《基于智慧课堂的高中数学概念课教学设计研究》文中研究表明随着现代信息科技的迅速发展和广泛应用,传统的劳动力难以应对智能社会的发展,培养高智能的创新型人才也成了教育发展的必然趋势。新型人才的培养就需要新的教学模式,以智慧课堂为代表的教育教学新形态也应运而生。智慧课堂以人工智能、大数据、学习分析等技术为基础,为重构课程结构、再造教学流程、创新教育生态、培养新时代人才指明了新方向。通过对相关文献的调查分析发现,目前关于智慧课堂的理论研究并不少,但与具体学科相融合的研究确是凤毛麟角。因此,为了促进数学学科与智慧课堂的融合,本研究选取了在高中数学中具有重要地位的数学概念为研究对象,开展基于智慧课堂的高中数学概念课教学设计研究。首先,本文基于APOS理论、混合式学习理论、ADDIE教学设计框架模型理论及布鲁姆认知目标分类理论,采用文献研究、课堂观察、问卷调查、访谈四种研究方法,汇总国内外关于智慧课堂及数学概念学习研究的相关文献,对相关概念进行界定,并对智慧课堂应用于高中数学概念课的四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）进行系统分析,总结出智慧课堂应用于高中数学概念课的六大优势。其次,为了解智慧课堂应用于高中数学概念课的情况,本文通过课堂观察、问卷调查、教师访谈三种方法来调查分析智慧课堂应用于高中数学概念课的教学现状,总结出当前概念课教学所存在的问题,并提出针对性建议。再次,针对调查分析中存在的问题,笔者以《普通高中数学课程标准（2017版）》、数学概念课的特点、智慧课堂的体系结构为依据,以主体性、探究性、反馈性、深度学习和因材施教为原则,通过ADDIE教学设计框架模型的分析、设计、开发、实施、评价五个环节来对教学资源、教学目标、教学过程、教学策略、教学评价等进行完善与设计,进而优化课前自学、课中强化、课后拓展三个阶段的教学设计,构建出在智慧课堂环境下符合学生学习特点的高中数学概念课教学设计框架。最后,在智慧课堂环境下,以高中数学《对数的概念》课程为例,从教学设计、教学资源、资源使用建议三个方面来构建完整的高中数学概念课教学设计案例。

陈聪^[2]（2021）在《探究初中语文课堂教学的动态生成》文中提出随着中小学新课程改革的不断推进,当下的教学模式相比较以往有了新的突破,在教学领域也取得了不少成果。尤其是在初中语文教学中引入动态生成,课堂教学不仅有助于提升语文教学质量,还能激发学生参与课堂教学的积极性。动态生成是教师根据自己设计的教学案例,在课堂中以师生互动方式出现的有价值的观点、问题为契机,充分激发学生学习的动力。基于上述缘由,笔者以动态生成课堂背景下的初中语文课堂教学为例。首先第一章节是文章的绪论部分,主要介绍了文章的研究背景、国内外研究现状、研究意义、研究方法、研究思路等方面问题。第二章主要介绍动态生成的内涵和基本特征以及相关理论支撑。第三章介绍了动态生成课堂教学的意义及构建模式。第四章分析了对当前初中语文课堂教学动态生成现状的调查和问题分析。第五章提出了主要从四方面开发初中语文课堂教学动态生成的有效途径。第六章为文章研究的结论与建议。第七章节是对文章的下一步的思考及未来展望。在全面贯彻落实新课程理念背景下,积极探索初中语文课堂教学实践问题的研究,也在找准语文课堂教学改革方向和发展定位,旨在促进初中语文教学和落实核心价值素养的提升,实现双赢的目标。

闫佳伟^[3]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中指出2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

崔自勤^[4]（2021）在《新高考背景下高中学校教学组织变革研究》文中进行了进一步梳理高考作为联结高等教育和基础教育的重要环节,其改革动向直接牵引着我国基础教育发展的方向。2014年9月,国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着我国新一轮考试招生制度改革正式启动。新高考直接催生了新的高中教育目标和学校组织形态,尤以对教学组织的影响为最。为符应新高考的要求,作为高中学校组织的关键构成——教学组织的变革势在必行。本文主要采用文献研究法、比较研究法、案例分析法和调查研究法,对新高考背景下高中学校教学组织的变革进行了多方面的探索。运用文献研究法选择以人为中心、以组织为中心和强调情境互动的学校教学组织变革理论,并将之作为贯穿始终的理论基础;通过比较研究法厘清了主要西方发达国家教学组织的结构及特征,为探索我国高中学校教学组织变革提供了域外视野;藉由案例分析法提炼出部分高中学校改革的先行经验,为高中学校课程组织和年级组织的变革提供了参考路径;运用问卷调查和观察法明晰了高中学校教学支持组织的现状和问题,为探究高中教学支持组织建设指明了解决思路。围绕新高考改革的目标,本研究从实践、政策和理论层面分析了高中学校组织变革的逻辑起点,以高中学校教学组织的构成要素,如教学管理组织、课程组织、教研组织、班级组织、年级组织和教学支持组织等为变革重点,提出了高中学校教学组织变革的策略和路径。本文认为:其一,教学管理组织变革应从结构扁平化、人员专业化、职责明确化、系统信息化等方面进行有序推进。其二,课程组织变革需要运用职能分类法对机构设置、组织设计和制度建设进行适当调整。其三,教研组织变革应从明晰职能定位、优化组织结构、创新活动形式、拓展活动内容等路径进行合理实施。其四,班级组织变革则需要从强化班级育人功能、变革班级组织形式、创新班级组织架构、转换班主任角色定位、凸显班级空间服务功能等方面进行逐步落实。其五,年级组织变革应充分借鉴我国高中学校年级组织变革的先行经验,从定位明确、权力集中、职能发挥、特色构建、环境创设等角度进行深入探索。其六,教学支持组织变革则需要从基点、方向、出路、保证、趋势等方面进行改进完善。在此基础之上,本文从高中学校对新高考改革需要整体谋划和未来高中学校组织变革发展的主要趋势两大方面对未来高中学校组织变革进行了展望。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究表明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

成晶晶^[6]（2020）在《基于多元智能理论的初中化学小组合作学习实践研究》文中指出核心素养是当前我国教育课程改革的风向标、主基调。核心素养的提出督促教师从对教学内容的关注转向对学习结果的关注,从对教材、标准的关注转为对培养什么人、怎样培养人的关注。新课程改革对学生多项能力提出要求,新高考模式对学科和考试提出新的要求。综合各类改革和发展趋势,教师要转换课堂角色,提供更多的教学方法让学生担当课堂主角。合作学习教学模式是学生在教师的指导下进行合作学习,可培养学生主动建构知识的能力。学术界对于合作学习模式的争议非常大,不少学者认为课堂中进行合作学习只是走形式,效率低,学生较难从未经认真设计的合作学习教学模式中培养能力。本文提出基于多元智能理论的初中化学小组合作学习实践研究,对学生进行多元智能测量,依据测量结果指导建立合作小组,让不同智能优势的学生组成合作小组,充分发挥每个人的特长,展开合作学习的策略构建,实践合作学习,以此提高小组合作学习的效率。具体研究内容包括以下三个方面:（1）基于学生实际多元智能水平的分组策略构建,涉及初中化学智能需求情况、优势互补分组策略、开发多元智能策略、发挥优势开展策略、发展性评价策略;（2）基于多元智能理论的初中化学小组合作学习模式和课例介绍;（3）基于多元智能理论的初中化学小组合作学习的实践研究,针对实验组和对照组进行实践,并对实践结果展开分析。通过实践研究结果表明,多元智能理论可指导学生开展合作学习。基于多元智能理论的初中化学小组合作学习实践,可增强学生对化学学科的兴趣,提高学生化学学习成绩。初中化学教师设计课堂合作学习教学方案时,可将多元智能理论应用于合作学习的教学实践。

李敏^[7]（2020）在《基于图像教学的初中生地理形象思维能力培养研究 ——以周口市羲城中学为例》文中认为在新课程改革教育背景下,形成“以人为本,以学生的发展为本”的核心理念,教学活动中以学生为中心,普遍重视学生发展的主体性,促使学生身心得到全面发展。中学地理新课标以开拓及培养学生的创新能力和思维能力为主要目标,提出让学生学习有用的地理知识,对生活有用,对学生终身发展有用的地理,重在培养学生的学习能力和实践能力。在“立德树人”教育方针的指导下,培养顺应新时代发展的创新型人才成为其主要教育方向,促使广大教师在教学活动中不断创新,以适应新课程改革变化的潮流。随着时代的飞跃发展,创新型人才成为了社会发展和进步的源源动力和重要支撑。因此近年来在新课程改革的基础上,初中地理新课标注重培养学生的学习能力和实践能力。研究调查发现初中生以形象思维能力为主,且思维能力并不成熟。由于应试教育的弊端,导致部分教师在课堂教学中忽视对学生思维能力的培养,尤其是初中地理课堂教学出现了非本学科教师教授地理的现象。初中地理课堂满堂灌现象比较严重,学生学习缺乏主体性,部分教师忽视对学生自身学习能力和思维能力的培养。初中地理教材图像居多,重视图像教学,不仅可以开发学生的空间想象能力,还可培养学生的形象思维能力,提高学生自身学习能力,促进其全面发展。文章根据行为主义理论、建构主义理论、多元智能理论、人本主义学习理论、地理教学论等多种理论,在阅读相关文献的基础上,通过调查问卷的方法和实践教学的经验以周口市淮阳区羲城中学为例进行基于图像教学的初中地理形象思维能力培养现状研究。通过研究得出以下结论:第一,部分初中地理教师缺乏专业素养,地理专业的初中教师比较少,而在应试的教育背景下学校注重学生的升学率,而地理不被纳入中招考试范围,因此得不到学校的重视和支持。第二,由于教师的教学方法不够创新,满堂灌现象较严重,学生缺乏主体性,完全跟着老师走,没有足够的自主思考时间,课堂内容不够新颖,不能激发学生学习地理的兴趣。第三,由于学生身心发展的特点,有些学生的思维能力发展比较活跃,通过课堂的图像教学和绘图训练可以很好的培养其形象思维能力,使其自身的学习能力也有所提高,但部分学生基础薄弱,注意力分散,不能在课堂上及时完成教师的训练任务。第四,学习环境存在一定的局限性。第五,初中生读图能力存在年级差异等。本文通过教学实践提出相关培养对策:初中地理教师完善自我专业素养;结合地理生活常识激发学生学习地理的兴趣;并通过小组合作探究的学习形式,提高地理课堂效率;培养初中生的读图能力,有针对性的进行绘图训练,并在教学过程中正确引导学生进行图文转换。

赵瑞雪^[8]（2020）在《新高考背景下普通高中学校课程开发研究》文中认为学校课程开发是学校开展课程改革,实现学校育人目标和立德树人根本任务的关键环节。相比较于当前义务教育阶段学校课程开发体系的成熟与多元,受到多种条件约束的普通高中学校课程开发是我国三级课程管理实施过程中的重点和难点。当前新一轮高考改革为普通高中学校课程开发带来了机遇和挑战。新高考背景下普通高中学校课程开发主要包含四大核心主张:（1）“人本取向”的课程开发思路;（2）共生共进的课程开发格局;（3）凸显张力的课程开发形态;（4）指向学生智慧发展的课程开发。在新高考政策的背景下,普通高中学校课程开发是通过优化课程知识群和组织课程模块等方式,构建与高等教育和义务教育相贯通的学校课程体系,其中包括对国家课程的“二次开发”与拓展延伸,基于学校办学理念、特色和满足学生多元发展需求的校本课程开发,从而实现提高学生的综合素质、促进学生个性化发展以及培养学生社会适应能力等教育目标。具体而言,新高考背景下的普通高中学校课程开发包括三个部分:立足“学科育人”的国家课程“二次开发”、融入中华优秀传统文化的校本课程开发和满足学生多样化发展需求的学校选修课程开发。本研究的研究思路主要是基于当下高考改革背景,围绕“普通高中学校如何进行课程开发?”这一主题展开,研究的内核与主旨是普通高中课程学校开发如何促进学生的核心素养,包括学科核心素养和跨学科核心素养,改变课程开发原有以“技术路线”为主要思路的传统,回到以人的发展旨归上来。本研究为了深入了解目前我国普通高中课程开发的现状、有益经验及存在的问题,通过文献研究法对相关政策和研究成果进行分析和评述,辅之以案例研究法,运用几所典型学校的课程开发案例予以佐证。本研究通过研究分析总结得出:在新高考改革背景下,普通高中学校在对基于学科核心素养的国家课程“二次开发”上,应着重拓展型课程、课程群的开发以及通过课程统整实现学科育人目标;在进行融入中华优秀传统文化的课程开发上,一是要营造文化氛围,注重环境课程的开发,二是立足于学生生活,为增强其感同身受的情感体验进行情境课程开发,从而引导学生形成基于自身经验的文化理解与家国认同;在进行满足学生多样化发展需求的学校选修课程开发时,一是着眼于学生行动力的提升,开发提高高中生实践能力的选修课程;二是着眼于学生能力优势的挖掘,开发基于学生生涯教育的选修课程;三是着眼于学生生存力的培养,开发提高学生社会生活能力的选修课程。

彭慧林^[9]（2020）在《新课程改革背景下包班制的实施个案研究》文中进行了进一步梳理由于教育的理念和教学水平不断螺旋式前进,世界各国特别关注基础教育的发展,尤其是小学教育,“包班制”已成为不少发达国家小学教育班级教学管理的“首选”。我国从2001年新一轮课程改革到现在,一直处于“摸石头过河”的探索过程中,我国的教育理念也不断地更新与发展,“包班制”也逐渐深入基础教育。发达国家实施的“包班制”是建立在小班化、课程综合化、先进的教师和教育理念基础上,形成了一个有机的教育机制。在新课程改革背景下,我国的基础教育逐渐呈现课程综合化、班级小班化,越来越关注学生的全面发展;同时关注学生的整体性和差异性,在教育教学上注重因材施教,激发和挖掘学生的潜能。我国在新课程改革背景下的基础教育理念与发达国家实施的“包班制”有不约而同之处,这无疑可以为我国“包班制”的实施与试点提供理论的支撑以及实践参考。本研究以我国新课程改革为视角,通过收集、参考国内外实施“包班制”的素材,以长沙市A小学为例,采用文献研究法、观察法、访谈法、问卷调查法,全面了解长沙市A小学“包班制”实施的情况。通过对长沙市A小学学生和包班教师的调查与分析,再结合自己在观察与调查中发现的问题,提出相应的解决措施。本研究由六个部分组成:第一部分绪论,主要是梳理国内外学者对于“包班制”的研究内容及其观点,以及本论题的研究意义、研究思路与方法;第二部分,主要是对新课程改革背景下包班制的特征与原则进行了论述;第三部分,主要是考察新课程改革背景下长沙市A小学包班制的实施概况,从实施包班制的原因和实施的举措两方面进行分析。其中实施的举措是从包班班级的文化建设、包班教师的选拔与培训以及包班课程的具体实施四个方面探讨长沙市A小学在新课程改革背景下实施“包班制”的情况;第四部分,主要是长沙市A小学在新课程背景下包班制的现状展开调查与分析,围绕学生和包班教师两大主体进行探究;第五部分,主要是分析长沙市A小学在实施“包班制”过程中出现的问题;第六部分,主要针对长沙市A小学在新课程改革背景下“包班制”实施过程中问题提出相应的改进建议;结语部分,对我国“包班制”实施的研究前景进行了展望。

王东梅^[10]（2020）在《新课程标准下高中语文阅读教学策略研究 ——以鲁山县第一高级中学为例》文中研究表明阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,对提升学生的阅读鉴赏能力和促进学生的语文学科核心素养生成,起着不容忽视的作用。在高中语文阅读教学过程中,传统教学模式的变革、多样教学活动的开展、良好阅读氛围的营造等校内外多重条件的实现,有助于调动学生学习的积极性、主动性,提高阅读教学的有效性。基于此,笔者对新课程标准下高中语文阅读教学的策略进行探索研究。该策略研究,试着寻找高中语文阅读教学的新思路,以有效开展新课程标准下的高中语文阅读教学。本论文主要由引言、正文、结语三部分组成。具体内容,如下:引言部分。引言部分概述了论文的选题背景、研究现状、研究意义和价值。正文部分。第一章节,以鲁山县第一高级中学为例,通过问卷调查与访谈,了解了新课程标准下高中语文阅读教学的现状,从校内、校外两个层面分析了现状存在的可能性原因。第二章节,从校内、校外两个层面,提出了新课程标准下高中语文阅读教学的策略。校内层面,学校要落实新课程标准的理念,重视学生的阅读素养;教师要转变传统的教学理念,利用学习任务群进行比较深化阅读教学、关联整合阅读教学、情景设置阅读教学,以促进阅读教学形式的多样化;学生可通过阅读教学中的感悟式阅读、个性化阅读、生活化阅读,以提高感悟和审美能力。校外层面,社会和家庭可营造阅读氛围,以激发学生阅读兴趣。第三章节,应用新课程标准下高中语文阅读教学的策略,开展了阅读教学实践,并反思其不足。结语部分。结语部分总结了新课程标准下高中语文阅读教学的重要作用,反思了论文研究中的不足,并展望了该策略研究的未来。

二、在新课程标准下如何培养学生的创新智能（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、在新课程标准下如何培养学生的创新智能（论文提纲范文）

（1）基于智慧课堂的高中数学概念课教学设计研究（论文提纲范文）

（2）探究初中语文课堂教学的动态生成（论文提纲范文）

（3）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（4）新高考背景下高中学校教学组织变革研究（论文提纲范文）

（6）基于多元智能理论的初中化学小组合作学习实践研究（论文提纲范文）

（7）基于图像教学的初中生地理形象思维能力培养研究 ——以周口市羲城中学为例（论文提纲范文）

（8）新高考背景下普通高中学校课程开发研究（论文提纲范文）

（9）新课程改革背景下包班制的实施个案研究（论文提纲范文）

（10）新课程标准下高中语文阅读教学策略研究 ——以鲁山县第一高级中学为例（论文提纲范文）

四、在新课程标准下如何培养学生的创新智能（论文参考文献）

• [1]基于智慧课堂的高中数学概念课教学设计研究[D]. 刘海悦. 哈尔滨师范大学, 2021(08)
• [2]探究初中语文课堂教学的动态生成[D]. 陈聪. 云南师范大学, 2021(08)
• [3]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [4]新高考背景下高中学校教学组织变革研究[D]. 崔自勤. 华中师范大学, 2021
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]基于多元智能理论的初中化学小组合作学习实践研究[D]. 成晶晶. 云南师范大学, 2020(01)
• [7]基于图像教学的初中生地理形象思维能力培养研究 ——以周口市羲城中学为例[D]. 李敏. 河南大学, 2020(02)
• [8]新高考背景下普通高中学校课程开发研究[D]. 赵瑞雪. 西南大学, 2020(02)
• [9]新课程改革背景下包班制的实施个案研究[D]. 彭慧林. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]新课程标准下高中语文阅读教学策略研究 ——以鲁山县第一高级中学为例[D]. 王东梅. 信阳师范学院, 2020(07)

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