问：如何成为一名新时代的好老师论述题
- 答：所谓新时代的好老师，我们就应该时刻的以孩子为重数誉郑，以教育为重，多创新争当一个新时代的好老师，就要做以下几点。
第一，新时代，那就要求老师要符合时代要求，做社会主义新时代的老师。
不要再虚段认为一本教材走天下，现在不是二十年前我们那时候，没有网络没有大量课外书，孩子们的知识除了你没有别的来源。那你就是他们知识的来源，他们的天。
然而现在不一样了，网络时代，很多孩子只要想学就没有学不到的。老师反而成了最古董的那个人，很多东西孩子们知道的比你都多的多。
与时俱进，学无止境，迈着新时代的潮流的老师是好老师的一个标准。
第二，熟知心理学教育学，掌握不同学段孩子们的特点，更有利于教育教学的进行。
教书先育人，是亘古不变的教学法则。浇花浇根，教人教心。懂孩子们各个阶段的心理发展，有利于掌握孩子的思想动态，现在这个特殊的教育环境，教学成绩比孩子们安全更重要。
放眼看去，动不动跳楼之类的现象薯颂，让教育环境以及老师如履薄冰。
第三，真的是爱孩子
你真的是爱孩子，把孩子当成一个个独一无二的生命个体去看待。每个生命都有自己的特点和特色，尊重每个孩子，不管他学习好还是不好。不要体罚，不要语言暴力，不要心理攻击，做到目中有人，才能教得开心。不然自己也会很快没有力量，做得不开心没劲，职业倦怠。
真的爱这份职业，才能有创造力，在日复一日的教学生活里，过得每一天不一样。 - 答：一、 博爱铸师魂，关心爱护学生。细心的关爱，可以滋润孩子幼小的心田胡行。公正的爱，可以激发孩子前进的动力。
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界，这是教师的首条金科玉律。”作为老师要做到一视同仁，要善于发现学生身上的闪光点，创造一些表扬学生的机会，多给学生一些温暖，或许一个鼓励的眼神，一句温暖的话语就能激起学生的信心，成为学生前进的动力。
二、爱岗位、爱事业，在工作中，始终都是兢兢业业，爱岗奉献。在暖暖朝阳中，拿起扫帚和拖把开始一天的工作。下班前关好窗户，拉好窗帘，锁好门，物品摆放整齐后才离校。在琐碎的亲力亲为中，融入了对这份事业的爱与激情。
三、励志练技能。高尔基说过：“爱孩子母鸡都会，关键是看怎么爱。”随着教育技术的现代化，光有爱心是不够的，还要学习先进的教学理念。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教育活动就会成为历虚“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高自身的理论知识水平和教育教学能力，大幅度提升教师的知识内涵。
练就高超的教学技能，比如担任班主任工作，既能锻炼教师的组织管理能力，又能提高教师的教学水平。在工作中，首先要做到率先垂范、为人师表。
其次，班级环境创设追求特色，注重细节，力求凸显环境育人的功能。写学期评语，严谨认真，语重心长，让学生在不足中寻找差距，在鼓励中成长进步。
四、倾心搞教研。裤烂哗为促进自身教学水平的提高，得多学习教研的新理念。通过学习知道教研活动是鼓励教师自主学习的舞台，只有建立平等的对话关系，才能真正激发群体智慧，发挥教师的潜能。
问：教师的专业智慧有哪些
- 答：教师的专业智慧有哪些。我提供三条建议。第一码悄条老简建议是“吃透教材”；第迟含渣二条建议是“补充教材”；第三条建议是“更新教材”。
- 答：包括理解他人和他人交往的能力、管理和教育科研能薯携力以及养护能力。组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效或山地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力，3、领导和组织能力四、 实践智慧实践衫手中智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面
问：结合教师职业特点与自身实际谈谈教师专业发展? 详细点哦~~是个论述题。
- 答：教师专业发展的结构包括：
（1）专业理念；
（2）专业知识。主要包括广博的普通文化知改族识、系统的学科专业知识（本体性知识）、坚实的教育专业知识（条件性知识）、实践性知识、边缘学科知识和新学科知识、最新科学技术和社会科学信息、多元学科知识结构；
（3）专业能力；
（4）专业态度与动机等。
教师专业发展”的概念内涵
教师专业发展的内涵主要包括：
（1） 教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。
（2）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。
（3）教师宏裤的专业发展要求教师成为学习者、研究者蔽歼简和合作者。
（4）教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。 - 答：教师的专业发展谨液，在于教师对所带科目的理祥凯物解，与对学生的热情。教师的也可以通过专业及后期学习，搞科研，或出孙伏国交流。
