一、医学名词介绍(急诊医学)（论文文献综述）
李凌云[1]（2021）在《Pandemics and Polarization:Implications of Partisan Budgeting for Responding to Public Health Emergencies（Chapter2）英汉翻译实践报告》文中指出本次翻译实践文本选自内森·迈尔斯（Nathan Myers）所着公共管理类书籍《大流感与两极分化:党派拨款对应对突发公共卫生事件的影响》一书,是其中的第二章“9·11事件以来美国应对大流感的规划与政策环境”。原文本语言简洁、准确,频繁出现无行业规范译称的专有名词;分词短语以及介词短语做后置定语情况较多;同时,选文属于信息型文本,其所传递信息量较大,要点不易捕捉。结合文本特点,报告首先探讨公共管理文本中专有名词的译法,如约定俗成法、意译法、加注法;其次,分析介词短语以及分词短语做后置定语的译法,如包孕法、拆译法及转译法;最后,译者从语序、句法等手段入手处理信息型文本焦点问题。旨在通过此翻译实践报告,为同类文本的翻译工作提供一定参考,并为推动我国公共管理的研究和发展贡献绵薄之力。
汪弘达[2]（2019）在《基于用户体验的综合医院急诊部建筑优化设计研究 ——以英美急诊部建筑设计规范为借鉴》文中认为急诊部不仅是综合医院的重要组成部门,而且是医疗急救体系的核心组织。作为综合医院中救死扶伤的最前线,急诊部建设的优劣决定了整个急救系统的效率,急诊部环境和服务也是影响医患关系的重要因素。国内在综合医院急诊部的相关研究中缺少对英美医疗发达国家的学习与借鉴,同时关注急诊部用户体验的实证研究较少。随着人们对医疗服务及环境品质需求的提高,我国医院急诊部在建成后仍存在诸多不足:患者的等候时间长,就诊流线迂回,服务体验差。我国急诊部现有的医疗流程和空间配置长期没有变革,深入考察其实存在可改进之处。为了提升我国急诊救治效率,改善急诊部用户体验,本课题基于用户体验视角,进行综合医院急诊部建筑优化设计研究。一方面研究中外医院急诊部规范标准,借鉴英美的先进医疗理念,另一方面进行我国大型综合医院现状实例调研,总结我国急诊部设计存在的问题。二者结合的基础上提出优化设计策略和方案探索。第二章为英美急诊部先进理念研究,以英美急诊部设计规范标准为对象,重点剖析了英美急诊部设计规范的策划理念、医疗流程、空间配置,从用户体验的角度汲取其人性化的要求和措施,并与我国规范进行对比分析,获得值得借鉴的要点。第三章为综合医院急诊部案例实地调研,并在调研中进行问卷调查和访谈记录,归纳出共性问题,为提出基于用户体验的急诊部优化策略提供现实依据。第四章综合以上理论探讨和调研实践的成果,对照循证,提出了对我国急诊部设计在医疗流程、交通流线、功能布局、空间品质、信息系统的提升策略。第五章是设计实验,主要将上述研究得出的策略,开展实验性设计,将优化策略应用到具体案例中,作为急诊部建筑优化设计的验证和实验。本论文的研究对当前我国综合医院急诊部的优化设计具有一定的现实意义。
黄唯佳,卢中秋,陈寿权,李章平[3]（2004）在《急诊医学教学模式的实践与体会》文中研究指明 急诊医学是近20余年来发展的新兴学科,涉及面广,包括内外妇儿等多学科。我国急诊医学基础十分薄弱,人才建设是本学科发展的基础,因此,要发展急诊医学,当务之急是加强急诊医学教学的基本建设。根据我院实际情况,2000年开始我们在本科
孔繁亭,尹玉凤,史继学[4]（1998）在《急诊学教学及有关问题探讨》文中认为
刘颖,孔旭辉[5]（2015）在《"癫痫的神经行为合并症"提法不妥》文中提出
陈海襄[6]（2013）在《院前急救见习的带教体会》文中研究说明近年来,急诊医学在我国迅速发展,许多院校开设了急诊医学课程,并有部分教学经验总结的文献出现[1-2]。南京中医药大学开设了急诊医学课程,自编教材和教学大纲,安排了急诊床边见习和暑期见习。笔者在本科生见习带教过程中,发现院前急救的教学方法和教学重点与传统的内外科教学不同,但目前国内对院前急救见习课程的教学尚未有系统的经验总结。现
陶晓根,何宗保,刘宝[7]（2010）在《我院急诊医学教学方法的探讨》文中认为急诊医学以现代医学科学的发展为基础,以临床医学的诊治措施为手段,在机体整体角度上研究和从事急危重症的及时快速救治及其科学管理体系的临床综合学科。内容涉及临床各学科及急救新理论、新技术,教学课时相对较少,难度大。本文探讨了多媒体教学在理论课教学中的优点及注意事项,模拟教学在急诊临床教学中的应用,多元化培养学生的临床思维能力在急诊教学中的重要性。并将这些方法应用于教学实践,结合传统教学方法 ,取得良好效果。因此,急诊医学教学需要多种方法结合,在实践中不断探索、改进、提高。
陆宏伟,刘红梅,杜立峰,杨正安,屈莉[8]（2006）在《论基本概念在急诊医学教学中的重要性》文中认为介绍了急诊医学的特点和范畴,结合多年来的教学实践体会,认为重视基本概念是急诊医学教学中的首要问题。
卢中秋,陈寿权,黄唯佳,李章平[9]（2002）在《在高等医学院校设置《急诊医学》选修课程的探索》文中研究表明 1 医学本科生要适应现代医学发展,掌握急诊医学基本知识 急诊医学是一门适应现代医学发展应运而生的新兴学科,作为整个医学的一部分,必然受国家政治和经济发展的影响。目前,我国政治稳定,经济建设飞速发展,人们生活水平的提高,对外开放、交流日益增多,这些已极大促进急诊医学的发展。 急诊医学它不仅独立,还涉及临床各科互相关连的各种
张钦钦[10]（2020）在《基于知信行模式的健康教育对急性心肌梗死患者PCI术后康复的效果评价》文中认为目的了解急性心肌梗死患者对所患疾病的知识、健康信念、健康行为的认知水平及患者的生活质量状况,基于知信行模式制定急性心肌梗死患者的健康教育方案,比较常规健康教育与基于知信行模式的健康教育对急性心肌梗死PCI术后患者的康复效果,以期为知信行模式的健康教育,在急性心肌梗死患者PCI术后的知识宣教和心脏康复的应用提供理论参考依据。方法1.根据成组设计中两样本均数比较的样本含量估算,确定每组所需研究对象为45例,采用便利抽样方法,选取自2019年2月至5月在河南某三级甲等医院心内科收治的急性心肌梗死行经皮冠状动脉介入治疗的患者,根据患者抽取的信封中的数字,单数为对照组,双数为干预组。最终纳入对照组41例、干预组43例患者。2.两组患者在确诊为急性心肌梗死行PCI治疗病情稳定后,采用本研究所需量表评估患者对疾病的认知、生活质量水平、心理状态等,干预组采取以知信行模式为依据的健康教育及康复方案进行指导,对照组采取常规健康教育及康复方案,观察两组患者在干预后1个月、3个月、6个月的疾病知信行水平、生活质量、心理状态、健康行为的改善效果。4.观察指标:量表评价指标:两组患者干预前后急性心肌梗死知信行水平评估量表得分、生活质量SF-36量表得分、广泛性焦虑量表-7项（GAD-7）和健康问卷-9项（PHQ-9）量表得分;实验室数据指标:两组患者干预前后空腹血糖值、LDL-C值、血压值、LVEF值;健康行为指标:6分钟步行试验距离、吸烟情况;5.采取EXCEL数据表格录入数据,采用SPSS 20.0统计软件进行数据分析与处理,所用统计方法有:统计描述,卡方检验（x2）检验,两独立样本t检验,配对样本t检验,重复测量方差分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果1.两组患者干预前年龄、民族、性别、居住地区、文化程度、婚姻状况、子女个数及工作情况、家庭收入等一般人口学资料和既往病史、冠脉病变情况、置入支架个数等疾病资料差异无统计学意义（P>0.05）。2.干预前两组患者急性心肌梗死知信行水平评估量表得分无统计学差异（P>0.05）,干预后3个月、6个月干预组量表得分与对照组相比差异有统计学意义（P<0.05）,重复测量方差分析显示干预效应与时间存在交互作用（F交互=110.473,P<0.05）。3.干预前两组患者生活质量SF-36量表得分无统计学差异（P>0.05）,干预后3个月、6个月干预组SF-36量表得分与对照组相比差异有统计学意义（P<0.05）,重复测量方差分析显示干预效应与时间存在交互作用（F交互=25.797,P<0.05）。干预组患者尤其在生理功能、总体健康、活力、心理健康这四个维度改善效果明显优于对照组患者。4.干预前两组患者GAD-7、PHQ-9量表得分无统计学差异（P>0.05）,干预后6个月干预组患者量表得分与对照组比较差异有统计学意义（P<0.05）。5.干预前两组患者在空腹血糖值、LDL-C值、LVEF值、吸烟情况差异无统计学意义（P>0.05）,干预后6个月干预组患者空腹血糖值、LDL-C值、LVEF值、吸烟改善情况差异有统计学意义（P<0.05）;干预组患者干预后6个月血压与干预前相比差异有统计学意义（P<0.05）。6.干预后1个月两组患者6分钟步行试验距离长度无统计学差异（P>0.05）,干预后3个月、6个月干预组患者6分钟步行试验长度与对照组相比差异有统计学意义（P<0.05）,重复测量方差分析显示干预效应与时间存在交互作用（F交互=23.852,P<0.05）。结论1.基于知信行模式的健康教育对急性心肌梗死患者PCI术后康复效果良好,知信行模式健康教育可以有效提高患者对疾病的认知,树立健康的信念和态度,降低疾病的危险因素,养成健康的生活方式,改善患者的生活质量。2.经过知信行模式的健康教育,患者的空腹血糖值、LDL-C值、LVEF值、血压情况控制良好,吸烟情况得到改善,焦虑、抑郁等负性情绪减轻,SF-36生活质量量表得分提高。3.急性心肌梗死知信行量表可以作为衡量患者术后健康教育、疾病认知、行为改善的评价指标。
二、医学名词介绍(急诊医学)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医学名词介绍(急诊医学)（论文提纲范文）
（1）Pandemics and Polarization:Implications of Partisan Budgeting for Responding to Public Health Emergencies（Chapter2）英汉翻译实践报告（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 任务描述 |
| 第一节 文本概况 |
| 一、文本翻译背景介绍 |
| 二、文本作者介绍 |
| 三、文本简要介绍 |
| 第二节 翻译目的与意义 |
| 一、翻译的目的 |
| 二、翻译的意义 |
| 第二章 译前准备 |
| 第一节 文献综述 |
| 一、相关翻译研究文献述评 |
| 二、相关翻译实践成果述评 |
| 第二节 材料准备 |
| 一、翻译工具的准备 |
| 二、平行文本的选择与分析 |
| 第三节 实施计划 |
| 一、翻译计划 |
| 二、写作计划 |
| 第三章 翻译执行情况 |
| 第一节 翻译过程 |
| 一、翻译过程监控策略 |
| 二、翻译过程执行概述 |
| 第二节 译后事项 |
| 一、译文审校 |
| 二、译文评价 |
| 第四章 案例分析 |
| 第一节 专有名词的译法 |
| 一、约定俗成原则 |
| 二、加注法 |
| 三、意译法 |
| 第二节 后置定语的译法 |
| 一、分词短语做后置定语的译法 |
| 二、介词短语做后置定语的译法 |
| 第三节 信息焦点的处理 |
| 一、句型转换法 |
| 二、词汇标记法 |
| 三、语序调整法 |
| 第五章 实践总结以及结论 |
| 第一节 翻译实践总结 |
| 一、准备过程总结 |
| 二、执行过程总结 |
| 三、不足之处 |
| 第二节 翻译经验 |
| 一、重视译前准备 |
| 二、标记存疑之处 |
| 三、重视细节问题 |
| 参考文献 |
| 附录一 原文、译文 |
| 附录二 术语表 |
| 致谢 |
| 攻读学位论文期间发表论文 |
（2）基于用户体验的综合医院急诊部建筑优化设计研究 ——以英美急诊部建筑设计规范为借鉴（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国综合医院急诊部进入发展新时期 |
| 1.1.2 借鉴发达国家的急诊部设计规范的必要性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 用户体验 |
| 1.3.2 综合医院急诊部 |
| 1.3.3 建筑设计规范 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.5 研究内容和方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究框架 |
| 第二章 急诊部设计及相关规范标准研究 |
| 2.1 急诊部设计发展探索 |
| 2.1.1 我国急诊部发展历程 |
| 2.1.2 我国急诊部功能构成 |
| 2.1.3 急诊部用户体验影响因素 |
| 2.1.3.1 医疗政策因素 |
| 2.1.3.2 项目策划因素 |
| 2.1.3.3 医疗流程因素 |
| 2.1.3.4 建筑设计因素 |
| 2.2 综合医院急诊部规范标准 |
| 2.2.1 中国医院急诊部规范标准 |
| 2.2.2 英美医院急诊部规范标准 |
| 2.2.3 中外医院急诊部规范标准的比较 |
| 2.2.3.1 总体编制思路 |
| 2.2.3.2 内容的完整性 |
| 2.2.3.3 内容的科学性与合理性 |
| 2.2.3.4 内容的及时性与有效性 |
| 2.2.3.5 急诊功能单元与流程 |
| 2.2.4 我国对英美医院急诊部规范的借鉴 |
| 2.3 英国医院急诊部规范导则重点解析 |
| 2.3.1 策划设计 |
| 2.3.2 运营流程设计 |
| 2.3.3 建筑设计 |
| 2.4 以英美规范标准设计的医院案例分析 |
| 2.4.1 英国伊丽莎白女王医院急诊部 |
| 2.4.2 科威特医保医院(按美国标准设计) |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 沪苏地区大型综合医院急诊部现状调研与评析 |
| 3.1 调研背景 |
| 3.1.1 调研目的及意义 |
| 3.1.2 调研对象选取 |
| 3.1.3 调研方法 |
| 3.2 综合医院急诊部现状分析 |
| 3.1.1 总平面布局分析 |
| 3.1.2 建筑空间布局分析 |
| 3.1.3 交通流线分析 |
| 3.1.4 室内环境分析 |
| 3.1.5 医疗流程问题分析 |
| 3.3 综合医院急诊部用户体验满意度调研问卷和访谈 |
| 3.2.1 调研时间的确定 |
| 3.2.2 问卷设定与分析 |
| 3.2.3 医护人员访谈分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 提升用户体验的急诊部建筑设计优化策略 |
| 4.1 急诊部医疗流程优化设计 |
| 4.1.1 取消自主挂号,强化分诊功能 |
| 4.1.2 弱化科室治疗,设置诊疗区 |
| 4.1.3 整合功能模块,集中高效 |
| 4.2 急诊部交通流线优化设计 |
| 4.2.1 单向流线,减少反复迂回 |
| 4.2.2 医护人员和患者分流 |
| 4.3 急诊部功能空间布局优化设计 |
| 4.3.1 功能丰富与扩充 |
| 4.3.2 分诊室布局设计 |
| 4.3.3 诊疗区布局设计 |
| 4.3.4 建筑平面尺寸标准化,功能区模块化 |
| 4.4 急诊部空间品质优化设计 |
| 4.4.1 物理环境的改进 |
| 4.4.2 服务设施的完善 |
| 4.5 互联网背景下急诊部信息系统优化设计 |
| 4.5.1 急诊部互联信息系统 |
| 4.5.2 急诊部与患者的信息交流系统 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 分流分区、灵活高效——提升用户体验的急诊部建筑设计初探 |
| 5.1 原方案介绍与分析 |
| 5.1.1 项目概况和总平面设计 |
| 5.1.2 原急诊部方案分析 |
| 5.2 优化方案阐述 |
| 5.2.1 功能布局分析 |
| 5.2.2 就诊流线分析 |
| 5.2.3 室内环境设计 |
| 5.3 总结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 研究中的体会与不足 |
| 6.3 后续研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 综合医院急诊部用户满意度问卷调查 |
| 附录二 医护人员访谈记录 |
| 攻读学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（4）急诊学教学及有关问题探讨（论文提纲范文）
| 一、与急诊学有关的概念 |
| 二、急诊学课程教材问题 |
| 三、急诊学课程教学安排 |
| 四、与急诊学课程教学有关的其他问题 |
| 1. 建立必需的教学机构。 |
| 2. 购置必备的现代化教具和设备。 |
| 3. 稳定急诊工作人员和急诊学课程师资队伍的有关问题。 |
| 五、几项建议 |
（6）院前急救见习的带教体会（论文提纲范文）
| 1 院前急救的自身特点 |
| 1.1 广一切临床专科的疾病, 都要能够迅速进行大 |
| 1.2 快要求医师在条件有限的情况下快速建立诊 |
| 1.3 新对于本科生而言, 院前急救是一门全新的学 |
| 2 见习是理论课的补充, 也是理论知识和临床实习的桥梁 |
| 3 见习课教学体会 |
| 3.1 加强对急诊医学总论部分的补充, 树立院前急救的概念 |
| 3.2 强调公共卫生事件的概念 |
| 3.3 转变教师角色, 帮助学生适应急诊工作 |
| 3.4 强调主动学习的重要性, 启发学生对仪器和操作训练的兴趣 |
| 4 结语 |
（7）我院急诊医学教学方法的探讨（论文提纲范文）
| 1 理论教学 |
| 1.1 学生情况的调查 |
| 1.2 教学内容与授课方式 |
| 1.2.1 大课教学内容 |
| 1.2.2 大课教学方式 |
| 1.2.3 多媒体教学具有极大的优势 |
| 1.3 教学结果 |
| 2 临床教学 |
| 2.1 多方面提高教师水平 |
| 2.2 多元化培养学生的临床思维能力[5] |
| 3 模拟教学在急诊教学中的应用 |
| 3.1 |
| 3.2 |
（8）论基本概念在急诊医学教学中的重要性（论文提纲范文）
| 1 急诊医学的特点和范畴 |
| 1.1 急诊医学的特点 |
| 1.2 急诊医学的范畴 |
| 2 急诊医学教学的经验和教学方式 |
| 3 基本概念在急诊医学教学中的作用 |
（10）基于知信行模式的健康教育对急性心肌梗死患者PCI术后康复的效果评价（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 英汉缩略词名词对照 |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 急性心肌梗死的流行病学现状 |
| 1.1.2 心脏康复的现状 |
| 1.1.3 健康教育在冠心病康复中的应用现状 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 操作性定义与理论依据 |
| 1.3.1 操作性定义 |
| 1.3.2 知信行理论 |
| 2 研究方法与内容 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 样本量计算 |
| 2.1.2 研究对象 |
| 2.1.3 纳排标准 |
| 2.2 研究方法与内容 |
| 2.2.1 干预组 |
| 2.2.2 对照组 |
| 2.3 干预评价指标及资料收集方法 |
| 2.3.1 量表评价指标 |
| 2.3.2 实验室评价指标 |
| 2.3.3 健康行为评价指标 |
| 2.3.4 资料收集方法 |
| 2.4 质量控制 |
| 2.4.1 研究设计阶段 |
| 2.4.2 研究实施阶段 |
| 2.4.3 调查结束 |
| 2.5 伦理原则 |
| 2.5.1 知情同意原则 |
| 2.5.2 不伤害原则 |
| 2.5.3 保密原则 |
| 2.6 统计学处理 |
| 2.7 技术路线图 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 两组患者的一般人口学资料及疾病资料比较 |
| 3.2 干预前后两组患者生活质量量表SF-36的得分比较 |
| 3.2.1 干预前得分比较 |
| 3.2.2 干预后得分比较 |
| 3.2.3 重复测量方差分析 |
| 3.3 干预前后两组患者急性心肌梗死知信行水平量表的得分比较 |
| 3.3.1 干预前得分比较 |
| 3.3.2 干预后得分比较 |
| 3.3.3 重复测量方差分析比较 |
| 3.4 干预前后两组患者焦虑、抑郁状况得分比较 |
| 3.4.1 干预前得分比较 |
| 3.4.2 干预后得分比较 |
| 3.4.3 重复测量方差分析比较 |
| 3.5 干预前、干预后6个月两组患者的实验室指标:空腹血糖值、LDL-C值、LVEF值的比较 |
| 3.5.1 组间比较 |
| 3.5.2 组内比较 |
| 3.6 两组患者6分钟步行试验距离在干预后1个月、3个月、6个月长度的比较 |
| 3.6.1 干预后1个月、3个月、6个月6分钟步行试验距离比较 |
| 3.6.2 重复测量方差分析 |
| 3.7 基于知信行模式的健康教育对患者血压情况改变的比较 |
| 3.8 两组患者干预前后抽烟人数情况改变的比较 |
| 4 讨论 |
| 4.1 基于知信行模式的健康教育可以提高急性心肌梗死患者PCI术后的生活质量 |
| 4.2 基于知信行模式的健康教育可以提高患者对疾病的认知 |
| 4.3 基于知信行模式的健康教育可以改善患者PCI术后焦虑、抑郁的情绪 |
| 4.4 基于知信行模式的健康教育可以改善患者PCI术后健康状况 |
| 4.5 本文的不足及展望 |
| 4.6 今后的研究方向 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 急性心肌梗死患者PCI术后生活质量影响因素的研究进展 |
| 综述参考文献 |
| 附录A 知情同意书 |
| 附录B 一般人口学资料 |
| 附录C 健康状况调查问卷(SF-36) |
| 附录D 急性心肌梗死患者知信行水平评估量表 |
| 附录E 广泛性焦虑障碍量表(GAD-7) |
| 附录F 患者健康问卷-9项量表(PHQ-9) |
| 附录G 患者疾病资料(医护人员填写) |
| 致谢 |
| 论文发表及课题基金申请情况 |
四、医学名词介绍(急诊医学)（论文参考文献）
- [1]Pandemics and Polarization:Implications of Partisan Budgeting for Responding to Public Health Emergencies（Chapter2）英汉翻译实践报告[D]. 李凌云. 黑龙江大学, 2021(09)
- [2]基于用户体验的综合医院急诊部建筑优化设计研究 ——以英美急诊部建筑设计规范为借鉴[D]. 汪弘达. 苏州大学, 2019(04)
- [3]急诊医学教学模式的实践与体会[J]. 黄唯佳,卢中秋,陈寿权,李章平. 临床急诊杂志, 2004(01)
- [4]急诊学教学及有关问题探讨[J]. 孔繁亭,尹玉凤,史继学. 中国高等医学教育, 1998(02)
- [5]"癫痫的神经行为合并症"提法不妥[J]. 刘颖,孔旭辉. 中华神经科杂志, 2015(10)
- [6]院前急救见习的带教体会[J]. 陈海襄. 中国中医急症, 2013(08)
- [7]我院急诊医学教学方法的探讨[J]. 陶晓根,何宗保,刘宝. 齐齐哈尔医学院学报, 2010(10)
- [8]论基本概念在急诊医学教学中的重要性[J]. 陆宏伟,刘红梅,杜立峰,杨正安,屈莉. 医学教育探索, 2006(07)
- [9]在高等医学院校设置《急诊医学》选修课程的探索[J]. 卢中秋,陈寿权,黄唯佳,李章平. 岭南急诊医学杂志, 2002(03)
- [10]基于知信行模式的健康教育对急性心肌梗死患者PCI术后康复的效果评价[D]. 张钦钦. 河南大学, 2020(02)