一、建构主义教学策略在英语阅读教学中的实验研究（论文文献综述）
陈玉静[1]（2021）在《思维可视化教学在高中英语阅读教学中的应用》文中研究说明思维可视化强调利用图示的形式把不可视的思维变得清晰可见。在传统的教学中,教师往往重视问题的解决方法,忽略学生的智力潜力,把重点放在解决问题上。随着学校教育改革的加强,2017年修订的英语课程标准对学生的知识水平产生更大的关注,而思维能力是其内在特征的重要组成部分。近年来,英语阅读分在高考中所占的比例越来越大,而英语阅读教学的改革也遇到了很多的困难。该文结合具体的教学案例分析思维可视化教学策略在高中英语阅读中的可行性,为阅读教学提供新的思路。
严晶,赵冬梅[2]（2021）在《认知负荷理论视域下的中学英语阅读教学有效性研究》文中研究表明在认知负荷理论视域下,当前中学英语阅读教学中存在学生本身阅读背景知识与词汇储量不足导致其内源性认知负荷较高,阅读材料呈现方式及教学设计不合理导致学生外源性认知负荷较高,教师对学生阅读策略的指导不够重视导致学生关联性认知负荷较低等问题。基于此,教师要通过运用相应的阅读教学策略来调控学生的认知负荷,使学生的认知负荷总量控制在一个合理的水平内。
吴倩寅[3]（2021）在《平板电脑协助下的初中英语阅读教学活动设计研究——以Unit 6 Sunshine for all为例》文中进行了进一步梳理分析初中英语阅读教学活动设计存在的问题,概述平板电脑协助下教学活动设计现状。在建构主义及《课程标准》的指导下,以译林版牛津初中《英语》八年级（下）Unit 6 Sunshine for all Reading板块的10个阅读教案为例,以江苏省六合高级中学附属中学八年级（3）、（4）班学生为研究对象,探究在初中英语阅读教学中如何借助平板电脑设计教学活动。实践发现,通过平板电脑协助教学活动设计,能使学生在潜移默化中完成三阶段对应技能的训练且结果反馈较好。
林婷婷[4]（2021）在《5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究》文中提出
张静[5]（2021）在《混合式教学工具提升初中生英语阅读能力的实证研究》文中指出
高博[6]（2021）在《初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的行动研究》文中进行了进一步梳理
陈莹[7]（2021）在《PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用研究》文中指出
刘泽[8]（2021）在《体验式教学在高中英语阅读教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理
张瀚文[9]（2021）在《同伴互助学习在初中英语晨读活动中的应用研究》文中研究表明
蒋蕾[10]（2021）在《基于合作学习的高中英语阅读教学效果研究》文中研究说明
二、建构主义教学策略在英语阅读教学中的实验研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、建构主义教学策略在英语阅读教学中的实验研究（论文提纲范文）
（1）思维可视化教学在高中英语阅读教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 思维可视化教学的相关概念 |
| 2.1 可视化 |
| 2.2 思维可视化教学 |
| 3 可视化教学的理论基础 |
| 3.1 建构主义学习理论 |
| 3.2 认知主义学习理论 |
| 3.3 人本主义学习理论 |
| 4 高中英语阅读现状 |
| 4.1 课堂教学模式单一 |
| 4.2 忽视对学生阅读方法的指导 |
| 4.3 忽视非语言因素 |
| 4.4 评价方式单一 |
| 5 思维可视教学在英语阅读中的可行性分析 |
| 5.1 英语阅读教学的特点 |
| 5.2 学生认知发展规律 |
| 5.3 思维可视化的教学案例呈现 |
| 6 思维可视化教学的基本原则 |
| 6.1 坚持学生的主体地位 |
| 6.2 以问题为导向，提升思维可视化作品的价值和含义 |
| 6.3 尊重学生已有的认知水平，发挥思维可视化工具的诱导功能 |
| 6.4 根据学生的最近发展区，为学生创设最佳的思维发展点 |
| 7 思维可视化教学策略在高中英语阅读中的教学设计 |
| 7.1 读前环节-气泡图 |
| 7.2 读中环节-思维导图 |
| 7.3 读后环节-流程图 |
| 8 结论 |
（2）认知负荷理论视域下的中学英语阅读教学有效性研究（论文提纲范文）
| 一、认知负荷理论及其教学启示 |
| 二、当前中学英语阅读教学中存在的学生认知负荷问题 |
| (一)学生本身阅读背景知识与词汇储量不足导致其内源性认知负荷较高 |
| (二)阅读材料呈现方式及教学设计不合理导致学生外源性认知负荷较高 |
| (三)教师对学生阅读策略的指导不够重视导致学生关联性认知负荷较低 |
| 三、合理调控学生认知负荷的中学英语阅读教学策略 |
| (一)调控内源性认知负荷 |
| 第一，教师要引导学生重视词汇的学习与积累。 |
| 第二，教师通过运用先行组织者策略激活学生的阅读背景知识。 |
| (二)调控外源性认知负荷 |
| 第一，教师要引导学生将阅读材料以图表的形式呈现。 |
| 第二，教师要优化英语阅读教学设计。 |
| (三)调控关联性认知负荷 |
| 第一，教师要对学生进行阅读策略教学。 |
| 第二，教师要对学生进行阅读策略训练。 |
（3）平板电脑协助下的初中英语阅读教学活动设计研究——以Unit 6 Sunshine for all为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、初中英语阅读教学活动设计的现实困境 |
| （一）读前、读中、读后活动设计无法达成预设的教学目标 |
| （二）阅读技能并不总是贯穿于三阶段阅读活动的实施中 |
| （三）教师在设计三阶段阅读活动时难以将三种课堂活动结合起来 |
| 二、平板电脑协助下教学活动设计研究现状 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| 三、平板电脑协助下初中英语阅读教学活动的设计 |
| （一）读前活动：一“点”开启“预测导图” |
| （二）读中活动：一“选”开启“阅读宝库” |
| （三）读后活动：一“思”开启“情感共鸣” |
| 结语 |
四、建构主义教学策略在英语阅读教学中的实验研究（论文参考文献）
- [1]思维可视化教学在高中英语阅读教学中的应用[J]. 陈玉静. 海外英语, 2021(16)
- [2]认知负荷理论视域下的中学英语阅读教学有效性研究[J]. 严晶,赵冬梅. 教师教育论坛, 2021(08)
- [3]平板电脑协助下的初中英语阅读教学活动设计研究——以Unit 6 Sunshine for all为例[J]. 吴倩寅. 英语教师, 2021(13)
- [4]5E教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 林婷婷. 集美大学, 2021
- [5]混合式教学工具提升初中生英语阅读能力的实证研究[D]. 张静. 西北师范大学, 2021
- [6]初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的行动研究[D]. 高博. 长春师范大学, 2021
- [7]PBL教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 陈莹. 石河子大学, 2021
- [8]体验式教学在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 刘泽. 湖北师范大学, 2021
- [9]同伴互助学习在初中英语晨读活动中的应用研究[D]. 张瀚文. 四川外国语大学, 2021
- [10]基于合作学习的高中英语阅读教学效果研究[D]. 蒋蕾. 西南大学, 2021