一、我校一研究课题通过鉴定(论文文献综述)
闫佳伟[1](2021)在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中进行了进一步梳理2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。
张小梨[2](2020)在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中提出现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
冯世霞[3](2020)在《高中历史研究性学习的实践研究 ——以海南省昌江黎族自治县矿区中学为例》文中研究说明研究性学习是一门以学生为主体的、具有实践性的教育与教学活动,目的是使学生通过自主学习,养成终身学习和可持续发展的习惯,并在学习中提升实践能力。伴随全球化进程加快,我国新课程改革进入深化阶段,素质教育全面推进,研究性学习能够为新课程改革提供新方向,使学生和教师的观念都得到转变,能够推动素质教育目标的实现。本文以海南省昌江黎族自治县矿区中学为例,通过在本校高中历史课堂中,对研究性学习的实践与反思,阐述了实践中出现的问题,概括了提升的方向,着重培养学生在向知识经济时代迈进的道路上,努力成为符合国家和时代需求的创造性人才。本文基于四个部分的内容展开研究:第一部分主要研究的背景、现状及意义,该部分研究顺应普通高中历史新课程改革和培养合格的现代化建设人才的需求,同时倡导变革历史学习方式的理念;第二部分说明了研究的相关理论、相关概念的界定和对历史学科研究性学习的认识;第三部分是主体部分,主要阐述研究性学习在我校高中历史课堂中的探索与实践,包括制定完善的历史研究性学习的方案、对我校历史研究性学习开展现状调查分析、我校实施历史研究性学习的路径和策略、开展研究性学习的原则、历史研究性学习的研究成果;第四部分是研究性学习在我校高中历史课堂中实践后的反思与存在的不足。本文基于特定地域历史研究性学习为研究的主题,体现了研究视角、方法与内容的创新。一是立足于昌江黎族自治县矿区中学的区域性与民族特色为研究的视角;二是运用案例研究和实地考察研究等方法,形成较为成熟的历史研究性学习的教学与活动形式;三是密切结合昌江黎族自治县矿区中学历史研究性学习活动的教学实践,形成具有地方特色的研究性学习的内容与主题。有效提升了昌江黎族自治县矿区中学历史研究性学习的理念与实践水平,进一步丰富研究性学习的理论,历史研究性学习更具昌江黎族自治县的地方特色。更有效地适应新课程改革的纵深发展的要求,推动我校历史课堂教学方式的变革具有积极的现实意义。诚然,历史教育任重道远,希望通过研究性学习,力求让学生最终达到一种“读万卷书,行万里路”的史学境界。本文不足之处,敬请各位专家学者,批评指正。
鞠美杉[4](2020)在《高校图书馆育人功能研究 ——以沈阳师范大学为例》文中研究说明在中国高等教育“双一流”建设过程中,图书馆扮演着难以替代的角色。作为大学生素质教育的“第二课堂”,高校图书馆以丰富的馆藏文献资源为依托,是高校培养人才、学校信息化的重要基地。本文以沈阳师范大学图书馆为研究对象,分别从研究背景、选题意义、文献综述、研究方法、研究思路对高校图书馆育人功能的研究进行宏观概述。针对沈阳师范大学图书馆育人功能进行研究调查,通过调查问卷、访谈调查与案例研究,对沈阳师范大学图书馆育人功能理念、育人效果、如何更好融入“三全育人”体系进行探讨。针对访谈调查结果进行分析,归纳总结出沈阳师范大学图书馆育人途径,分别从环境育人、知识育人、服务育人、管理育人、活动育人五种途径入手进行深入的研究。在新时代信息技术发展大环境下,图书馆一方面延续着它的传统收藏与保存文献的功能;另一方面,图书馆的育人功能也得到大大的拓展与延伸。未来高校图书馆育人功能不再将局限于“高校城墙”内部,而应坚持终身教育观,拥有国际视野、立足于服务社会,实现育人功能的超越。通过案例学校育人现状,从新时代高校图书馆建设理念与发展战略出发,创新高校图书馆育人功能新途径。针对高校图书馆现阶段存在的问题,融入人工智能创新理念,提出问题的解决办法及应用价值。同时提高高校图书馆对人精神的塑造、人文素养与道德品德等隐形知识的管理。并为未来实现“无人”图书馆育人工作的开展提供意见和建议。最后总结出沈阳师范大学图书馆育人功能是以需求为本、行动导向、宏观视角而发展。既改良了高等教育中图书馆的单一作用,又超越了高等学校图书馆在教育功能中“工具论”的狭隘认识。
刘洪翔[5](2019)在《促进创造力培养的大学生学业评价研究》文中研究表明学业评价是本科教学质量控制的重要环节,贯穿于教学的全过程,具有诊断、导向、激励和监督等功能。目前的学业评价在促进创造力培养方面存在诸多问题,但最核心的问题是导向性不够鲜明的问题,由此导致评价内容强调对现有知识的掌握而不重视学生创造思维的发展,评价方式方法单一等等。发展创造力是大学生学业收获的重要内容,能否培养出拔尖创造性人才是衡量一所学校办学水平高低的重要标志。探索以学业评价促进学生创造力培养的实现路径,具有重要的理论和现实意义。以创造教育理论、学习过程理论及多元评价理论为研究的理论基础,对创造力培养和学业评价的关系做深入分析。研究发现,学业评价与创造力培养存在复杂的关联关系:学业评价对大学生创造力培养具有导向、激励和监控作用,是创造力培养的重要引导因素;学业评价所创设的学习情境,是产生创造动机的重要因素;学业评价可能促进也可能抑制学生的创造力,对创造力培养的影响有直接和间接两种情形,不同评价要素对创造力产生的影响程度也不一致。利用好课堂评价和课程结业考试两个评价环节对于创造力培养有关键性的意义。对学业评价内部各环节、各要素进行进一步分析,发现评价理念主要影响创造环境的创建、评价主体主要影响创造动机的激发、评价反馈主要影响创造意志的坚韧性、评价内容及方式直接影响创造思维品质的培养。以BJ大学和NC大学作为改革学业评价促进创造力培养的典型案例,分析其主要做法与成效,找寻可资借鉴的经验和启示。BJ大学学业评价的特色是“尊重选择、多元融合”,NC大学学业评价的特色是“强基础、重素质、个性化”。两所学校都非常重视发挥学业评价的导向作用,通过积极调整学业评价的内容和方式来培养创造性人才。利用《威廉斯创造力测验量表》和自编问卷对16所高校1204名学生进行问卷调查,了解我国高校开展学业评价改革促进创造力培养的现状。调查发现,学生普遍认为学业评价中不重视创造力评价与大学生创造力不足存在显着的相关关系;偏好不同课程测试题目类型的学生、偏好不同课程结业考试方式的学生在创造力发展水平上均存在显着差异。目前的学业评价在促进创造力培养方面主要存在导向性不强、过程性忽视、融合性不够、成效性不好等问题,造成这些问题的原因主要有创造力培养目标的定位不清晰、评价促进发展的理念难以落实、对学生个性发展引导不够、对考核的内容缺乏科学监管、评价方式创新受到多方掣肘等等。基于学业评价与创造力培养关系的理论与实证研究,借鉴我国多元评价理论和创造教育理论的研究成果,从改革学业评价的五大要素提出我国高校以学业评价促进创造力培养的改革路径与实施建议。建议多渠道地开展学业评价改革:转变评价理念引导学生发展个性;调整评价内容引导学生关注创造;扩大评价主体引导学生参与评价;丰富评价方式引导学生激活思维;规范评价反馈引导学生增强自信。在具体的评价环节中,课程学习评价要根据课程性质、目标、教学方式的不同,采取灵活的多元化评价方式,在评价目的上要关注学生创造力的发展,在评价内容上要适度增加创造力的考察,在评价方式上要有利于促进学生创造思维的发展;综合素质评价可建立“基础+分类评价”的评价模式。
黄文娟[6](2019)在《云南师范大学硕士研究生学位论文质量管理问题研究》文中提出质量一直是教育改革发展的核心任务,学位论文质量是反映研究生教育质量的镜子,是高校研究生培养质量的重要衡量指标之一。近年来我国存在只重视研究生教育规模的扩大而忽视研究生培养质量的实情,直接造成的后果是学生论文质量的下降。毋庸置疑,保障和提升学位论文质量已经成为高等教育发展的时代要求和重要课题。云南师范大学是云南省重点师范高校,经过八十余年的创新发展,为社会培养了几十万各行各业的人才。本文研究是基于我校学术型硕士学位论文质量问题的分析,以学位论文质量管理为视角,结合全面质量管理理论,主要采用文献分析法、问卷和访谈调查法展开研究,了解我校论文管理的现状、问题以及主要影响因素,从而提出解决对策来保障和提高我校硕士研究生学位论文的质量。首先,通过对在校学术型研三学生和2018届学术型硕士毕业生的问卷调查,剖析我校学位论文质量管理存在的问题,包括了生源质量不够高、导师指导不力、课程设置不太合理、学生论文质量意识不够高以及我校学位论文质量管理保障制度有待完善等主要问题,并分析了我校学位论文质量的管理影响因素。此外,通过对导师和管理者的访谈,证实我校论文管理存在的问题和针对问题提出解决的对策建议。接着,通过分析国内外高校的学位论文质量管理的成功经验,把它们的管理经验借鉴到我校的学位论文质量管理当中。最后,结合全面质量管理理论和我校论文管理的实际情况,提出我校硕士学位论文质量全面管理的对策建议,需要我们做到:大力推动硕士研究生、导师和管理者共同参与论文质量管理;不断加强我校学位论文质量的全过程和全环节管理,注重优选良才,合理设置课程,完善论文管理制度。本文研究有利于进一步改善云南师范大学硕士研究生学位论文质量管理,进而提高硕士研究生的学位论文质量和硕士研究生的培养质量。此外,由于学位论文质量管理的本质属性,本文提出的改进对策对云南高校的硕士研究生学位论文质量管理同样具有重要的借鉴意义。
林密密[7](2019)在《顺德区伦教街道H中学教宵科研管理现状及对策分析》文中研究说明紧跟着教育改革的发展,教育科研已成为当今中国教育发展的立身之本。中学教育科研在发展过程中已取得了一定的成果,但仍存在地区发展不平衡、研究策略未具体化的问题存在。本文以从国内外的教育科研阐述了中学教育科研管理与教师参与教育科研的现状,从而表明本文研究的意义;其次笔者主要采用文献法、问卷调查和访谈法针对本研究中顺德区H中学作的管理层、教师群体为考察对象,着重探讨以下核心问题:H中学先行的教育管理存在什么问题?如何改进?本研究从调查问卷开始对一线教师层面和学校管理者的科研意识、组织、职能、制度、队伍、技术与效能等现状进行问题的设计。进而从得出的具体数据中分析H中学教育科研管理的优点与缺点。最后通过借鉴国内外优秀的案例与结合学校实际情况,提出如何加强H中学教师教育科研工作的措施与对策,以期促进中小学科研管理工作的深入推进。通过本研究,对如何改进现阶段普通教育科研管理,得到以下几点启示:一要树立先进的教育科研工作理念,此为推进中学教育科研的根本前提;二要建立并实施规范化、系统化、有利于教师参与科研的工作制度,此为中学教育科研的基本保障;三要培养一支高素质的教师队伍,此为教育科研关键;四要建立并长期使用科学的教育科研效能评估体系,此为中学教育科研管理导向。
马春芳[8](2019)在《天津市初中校本课程实施现状及对策研究》文中研究说明校本课程经过近二十年的发展,已经成为基础教育课程的重要组成部分,是深化基础教育改革的关键环节,同时也是基础教育课程改革中新的革新力量。校本课程在天津市初中实施以来,虽取得了一定成绩,但也暴露出了一些深层次的问题。因此本研究通过定量分析与定性分析相结合的方式,对天津市校本课程实施现状进行调查,总结天津市校本课程实施存在的问题,并深入分析产生问题的原因及影响校本课程实施的因素,进而提出针对性的对策和建议。首先,通过文献分析法对校本课程实施相关概念及内涵进行分析,提出了校本课程实施的概念。通过对当前校本课程实施的相关文献及校本课程实施的成果进行研究,结合本研究的研究实际,最终确定了天津市初中校本课程实施主要涉及的六个方面,包括校本课程功能、校本课程内容、校本课程组织实施、教师认识、校本课程管理、校本课程评价,并根据这六个方面设计天津市初中校本课程实施现状调查问卷。其次,对天津市初中校本课程实施现状进行调查分析,主要采用问卷调查法和访谈法。通过对调查数据进行分析发现,天津市初中校本课程整体实施程度处于中等水平到高水平之间。其中课程功能、校本课程管理、校本课程内容三个层面处于较高水平阶段,实施程度良好。教师认识、校本课程组织实施、校本课程评价三个层面处于中等水平阶段,实施程度适中。并在问卷调查的基础上,以个人访谈的形式对12位教师进行访谈。结合对教师的访谈结果,深入分析学校的办学基础、教师认识、文本资源的开发及利用、校本课程评价等因素对天津市初中校本课程实施的重要作用及影响。最后,针对天津市初中校本课程实施过程中存在的教师校本课程实施意识不强、课程资源开发不充分、教材开发不足、校本课程评价机制不完善等问题提出了针对性的对策建议。
王正,卜绍泽,赵海波,邵海波,葛淑红[9](2017)在《提高教学质量的途径分析》文中研究表明第一部分:开题报告一、选题的研究背景在教育教学中,教学质量既是教育生命得以维持的源泉,也是一个学校生命力所在。教学质量的好与坏直接影响到我们的教育教学能否正常发展以及我们的各所学校生命能否维持。所以说,教育教学研究以及我们各大学校应该把我们的工作重点放在提高教学质量上面。提高教学质量也是我们教育领域永恒不变的主题和目标。教学质量的提高是我们每一位教师都必须接受的挑战。随着教育改革的推进,关于提高教学质量途
王正,卜绍泽,赵海波,邵海波,葛淑红[10](2017)在《提高教学质量的途径分析》文中研究指明第一部分:开题报告一、选题的研究背景在教育教学中,教学质量既是教育生命得以维持的源泉,也是一个学校生命力所在。教学质量的好与坏直接影响到我们的教育教学能否正常发展以及我们的各所学校生命能否维持。所以说,教育教学研究以及我们各大学校应该把我们的工作重点放在提高教学质量上面。提高教学质量也是我们教育领域永恒不变的主题和目标。教学质量的提高是我们每一位教师都必须接受的挑战。随着教育改革的推进,关于提高教学质量途
二、我校一研究课题通过鉴定(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我校一研究课题通过鉴定(论文提纲范文)
(1)中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起 |
(一)以“立德树人”回应青少年成长时代挑战 |
(二)用“落实机制”破解立德树人关键问题 |
二、文献综述 |
(一)关于立德树人 |
(二)关于立德树人落实机制 |
(三)关于中学德育工作 |
(四)关于中学德育工作的国际比较 |
三、研究问题 |
四、核心概念界定 |
(一)立德树人 |
(二)落实机制 |
五、研究设计 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
六、研究意义 |
(一)理论意义 |
(二)实践意义 |
第一章 正本清源:关于立德树人的历史溯源与发展探寻 |
一、关于立德树人的历史溯源 |
二、党的教育方针与立德树人的发展探寻 |
(一)党的历史实践赋予立德树人的使命与责任 |
(二)关于新时代立德树人重要论述的研究 |
第二章 现实审视:F中学立德树人工作落实的实践梳理 |
一、个案F中学的基本情况 |
(一)F中学办学发展历程与区域影响 |
(二)F中学建校以来课程与教学改革历史梳理 |
二、F中学立德树人工作实践研究样例 |
(一)以“1247”工作模式为载体的共青团、少先队工作 |
(二)以贯通式架构为依托的思政一体化课程实施 |
(三)以在体验中提升为追求的社会综合实践活动 |
(四)以素质教育为导向的综合素质评价工作 |
(五)以共同促进学生成长为目标的家校合作工作 |
三、依据《指南》分类梳理F中学工作实践 |
(一)基于课程育人维度 |
(二)基于文化育人维度 |
(三)基于活动育人维度 |
(四)基于实践育人维度 |
(五)基于管理育人维度 |
(六)基于协同育人维度 |
第三章 积极支撑:F中学立德树人落实机制的有益经验 |
一、基于顶层设计聚焦立德树人根本任务 |
(一)关注国家教育政策的解读 |
(二)坚持学校改革规划的设计 |
(三)统筹学校改革资源的协调 |
二、以管理效能服务立德树人工作实施 |
(一)强化制度建设 |
(二)强化师资培育 |
三、以实践落地保障立德树人工作效果 |
(一)以五育并举为导向的全学科融合 |
(二)家校社会的全过程协同 |
(三)服务于学生发展的全方位评价 |
第四章 内视反听:F中学立德树人落实机制的问题反思 |
一、F中学立德树人落实机制实证分析 |
(一)教师层面的问卷调查与分析 |
(二)学生层面的问卷调查与分析 |
(三)面向师生家长及居民的访谈与分析 |
(四)基于实证研究的问题小结 |
二、立德树人工作落实的目标机制问题 |
(一)立德树人系统化实施有待加强 |
(二)应重视立德树人诸多要素的良性互动 |
(三)需强化全面响应育人方式变革意识 |
三、立德树人工作落实的内容机制问题 |
(一)顶层设计与底层实施的双线融合契合度不够 |
(二)“五育并举”培养体系中德育路径创新还需拓宽 |
(三)需深化核心价值观教育与课程、活动的深度融合 |
(四)应更注重劳动教育课程体系建设的宽视野 |
(五)需强化破“五唯”背景下的科学评价指标体系建设 |
四、立德树人工作落实的协同机制问题 |
(一)需加速提升现代学校治理体系建设 |
(二)德育一体化纵向衔接与横向融合还需提升 |
(三)需建立教师专业发展与师德师风建设长效机制 |
(四)家校社三方协同育人发展不均衡 |
第五章 完善之路:F中学立德树人落实机制的重新建构 |
一、落实立德树人根本任务的理论指导与内在逻辑 |
(一)将社会主义核心价值观融入国民教育体系 |
(二)培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 |
二、基于《指南》六个维度重构F中学立德树人实施路径 |
(一)课程育人:中小学一体化课程体系 |
(二)文化育人:学校德育文化传承与创新 |
(三)活动育人:主体性德育活动体系 |
(四)实践育人:依托团·队学生工作体系开展综合实践 |
(五)管理育人:综合素质评价体系 |
(六)协同育人:多要素协同育人体系 |
三、F中学立德树人落实机制的重构建议 |
(一)指向立德树人根本任务的目标机制 |
(二)服务于育人目标的内容机制 |
(三)落实“三全育人”的协同机制 |
参考文献 |
附录 |
一、F中学学科德育渗透工作 |
二、F中学家校委员会工作制度 |
三、F中学教育综合改革自评报告 |
四、F中学立德树人落实机制调查问卷报告 |
五、F中学立德树人落实机制访谈提纲 |
后记 |
在学期间公开发表论文及着作情况 |
(2)区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
第一节 问题提出与研究意义 |
一、研究背景 |
二、问题提出 |
三、研究意义 |
第二节 国内外研究综述 |
一、国内相关研究现状梳理 |
二、国外相关研究现状梳理 |
三、国内外研究述评 |
第三节 核心概念解析 |
一、职业教育及其特征 |
二、职业教育现代化及其特性 |
三、深圳 |
第四节 研究思路、方法与实施方案 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、实施方案 |
第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
第一节 区域发展理论与职业教育 |
一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
二、职业教育与区域发展的关系 |
第二节 现代化与教育现代化理论 |
一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
二、教育现代化的内涵 |
第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
一、宏观层面:体制机制的建设 |
二、中观层面:职教文化的建构 |
三、微观方面:产教融合的深化 |
第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
二、职业教育规模和结构更加合理 |
三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
第一节 职业教育现代化的探索 |
一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
二、职业教育与市场需求协同发展 |
三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
第二节 职业教育现代化的体系构建 |
一、构建职业教育现代化结构体系 |
二、构建职业教育现代化的质量体系 |
三、职业教育现代化发展历程的特点 |
第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
一、打造职业教育的“深圳质量” |
二、打造深圳高等职业教育品牌 |
三、打造面向市场的成人教育品牌 |
第四节 职业教育现代化的形成 |
一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
一、产业发展情况 |
二、“宝安模式”内容 |
三、“宝安模式”成效 |
第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
一、职业教育基本情况 |
二、“中职电大直通车”内容 |
三、“中职电大直通车”成效 |
第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
一、“职教集团”背景 |
二、“职教集团”特点 |
三、“职教集团”成效 |
第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
一、“校企合作”现状 |
二、“校企合作”内容 |
三、“校企合作”成效 |
第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
第一节 以城市精神促进人的现代化 |
一、深圳城市精神的内涵 |
二、强化思想引领的价值 |
三、强化道德规范的作用 |
四、职业素养人才的培养 |
第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
一、完善职业教育法律制度 |
二、完善职业教育布局和专业结构 |
三、完善地方职业教育管理体制 |
四、完善校地合作办学机制 |
第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
一、强化产教的深度融合力度 |
二、加大产教合作的制度建设 |
三、推动职业教育集群化发展 |
四、促进职教集团全面发展 |
第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
二、加速推进职业教育的信息化 |
三、全面推进职业教育国际化建设 |
结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
一、深圳职业教育现代化的特征 |
二、深圳职业教育现代化的经验 |
三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
四、后续工作展望 |
参考文献 |
附录 |
发表论文和参加科研情况说明 |
致谢 |
(3)高中历史研究性学习的实践研究 ——以海南省昌江黎族自治县矿区中学为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
一、绪论 |
(一)问题的提出 |
1.高中新课程改革的发展需求 |
2.应试教育向素质教育转变的要求 |
3.社会主义现代化建设对人才培养的需求 |
(二)研究意义 |
1.理论意义 |
(1)体现教育生活化的理念 |
(2)落实变革历史学习方式的理念 |
(3)贯彻国家教育方针的要求 |
2.现实意义 |
(1)有助于提升历史学习的能力 |
(2)有助于提升教师专业化的水平 |
(3)促成历史课堂教学形式多样化 |
(三)国内外研究综述 |
1.国外历史研究性学习研究综述 |
2.国内历史研究性学习研究综述 |
(1)对研究性学习定义的争论研究 |
(2)对研究性学习特征的争论研究 |
(3)对研究性学习创生价值追求的研究 |
(四)研究方法 |
1.文献研究法 |
2.课堂观察法 |
3.调查访谈法 |
4.实地考察法 |
5.案例研究法 |
(五)研究的创新之处 |
二、研究性学习概念的界定 |
(一)相关概念的界定 |
1.研究性学习和历史研究性学习的涵义 |
(1)研究性学习的涵义 |
(2)历史研究性学习的涵义 |
2.历史研究性学习的要素特征 |
3.历史研究性学习的目标 |
(二)研究的理论基础 |
1.人本主义学习理论 |
2.建构主义学习理论 |
3.多元智能理论 |
(三)对历史学科“研究性学习”的认识 |
1.研究性学习是历史教育本性的回归 |
2.研究性学习是学生学习方式的重大变革 |
3.研究性学习是历史课程与教学的深化改革 |
三、昌江黎族自治县矿区中学历史研究性学习的探索实践 |
(一)高中历史课堂研究性学习开展现状调查分析 |
1.对教师问卷调查结果的分析 |
2.对学生调查问卷结果的分析 |
3.历史“研究性学习专题活动课”开展现状分析 |
(二)策划基于地域特色与校情的历史研究性学习方案 |
1.开展研究性学习可行性分析 |
(1)新课程改革的契机 |
(2)符合高中生的身心发展 |
2.明确历史研究性学习的目标 |
(1)学生发展目标 |
(2)教师发展目标 |
(三)开展历史研究性学习活动的原则 |
1.整体性原则 |
2.因材施教原则 |
3.探究性原则 |
4.创新性原则 |
5.激励性原则 |
(四)提出并形成历史研究性学习的路径及策略 |
1.把研究性学习的理念融入历史课堂的日常教学之中 |
(1)历史问题情境的创设 |
(2)运用研究性学习的理念,拓展历史课堂教学的内容 |
(1)衍生历史课堂教学的研究性课题 |
(2)运用研究性学习的形式,延伸历史课堂的作业 |
(3)运用研究性学习的理念,深化课堂问题的教学 |
(3)研究性学习资料在历史课堂教学的运用与深化 |
2.历史研究性学习活动的课外实施 |
(1)确定课题 |
(2)搜集资料和处理资料 |
(3)成果交流 |
(4)主题活动的开展 |
(五)历史研究性学习实践的成果 |
1.多项历史研究性课题活动顺利开展并完成 |
2.取得相应的历史研究性学习课题实践成果 |
(1)开题报告 |
(2)小组活动记录表 |
(3)小组活动学生评价表 |
(4)学分认定表 |
(5)学生自我总结表 |
(6)结题报告表 |
(7)研究性学习活动图片资料 |
(8)研究性学习心得体会 |
3.研究性学习课题实践成果展示 |
四、昌江黎族自治县矿区中学历史研究性学习实践的反思 |
(一)研究性学习在昌江黎族自治县矿区中学高中历史课堂中的促进作用 |
1.促进学生历史学习能力的提升 |
(1)促进学生的历史自学能力 |
(2)促进学生的交流和合作 |
(3)促进学生学习动力和创新能力 |
2.促进教师教学方式的转变 |
(1)促进教师从课堂主导者变身为学生的学习伙伴 |
(2)促进教师从一言堂的“教书先生”转变为学生研究历史的引路人 |
(二)存在的不足 |
1.研究性学习理念尚须提升 |
2.开展研究性学习的课堂时间有限 |
3.学生人数相对偏多 |
4.学生现有的知识水平和能力有限 |
5.缺少外出调查的活动经费 |
6.外出调查的安全需要保障 |
五、结语 |
参考文献 |
附录 |
读研期间发表的论文 |
致谢 |
(4)高校图书馆育人功能研究 ——以沈阳师范大学为例(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
一、研究背景及意义 |
(一)研究背景 |
(二)研究的意义 |
二、相关概念界定 |
(一)育人功能 |
(二)高校图书馆 |
(三)三全育人 |
三、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
四、研究思路与研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
五、论文的创新 |
(一)研究方法的创新 |
(二)学术观点的创新 |
(三)理论的创新 |
第二章 沈阳师范大学图书馆育人功能研究调查 |
一、案例学校图书馆现状分析 |
(一)调查问卷设计 |
(二)问卷结果分析 |
二、沈阳师范大学图书馆育人途径 |
(一)沈阳师范大学图书馆环境育人 |
(二)沈阳师范大学图书馆知识育人 |
(三)沈阳师范大学图书馆管理育人 |
(四)沈阳师范大学图书馆服务育人 |
(五)沈阳师范大学图书馆活动育人 |
三、沈阳师范大学图书馆育人效果 |
第三章 高校图书馆育人功能的超越——不局限于“高校城墙”的图书馆 |
一、高校图书馆坚持终身教育观 |
(一)终身教育观是国家政策的导向 |
(二)高校图书馆的数字化为终身教育建立提供了便利的条件 |
二、高校图书馆立足于社会服务 |
三、高校图书馆的国际视野 |
(一)实现资源优化配置:高校图书馆国际文献交换 |
(二)实现资源价值最大化:高校图书馆的共享资源利用 |
第四章 创新高校图书馆育人功能新途径 |
一、提升高校图书馆育人功能的现代创新理念 |
二、人工智能与高校图书馆服务效能提升 |
(一)现有阶段沈阳师范大学图书馆刷卡入馆存在的问题 |
(二)人工智能在高校智慧图书馆建设中问题的解决及应用价值 |
三、提高高校图书馆的隐性知识育人功能 |
(一)隐性知识的界定 |
(二)隐性知识对于我国高校图书馆的积极作用 |
(三)国外高校图书馆隐性知识管理经验 |
(四)隐性知识管理对于我国高校图书馆启示 |
四、实现未来“无人”高校图书馆服务育人 |
(一)未来“无人”图书馆理念的提出 |
(二)未来“无人”图书馆的育人服务 |
(三)实现未来“无人”图书馆育人服务的具体措施 |
第五章 结论 |
参考文献 |
附录 |
个人简历、攻读硕士学位期间取得的学术成果 |
致谢 |
(5)促进创造力培养的大学生学业评价研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究背景与意义 |
二、国内外文献综述 |
三、研究问题与概念界定 |
四、研究方法、思路与创新 |
第一章 学业评价与创造力培养的关联分析 |
第一节 学业评价的理论及其要素 |
一、学业评价的理论 |
二、学业评价的基本要素 |
第二节 学业评价与创造力培养的复杂关联 |
一、创造力是学业收获的重要内容 |
二、学业评价作为情境因素对学业收获的重要影响 |
三、学业评价对创造力培养具有促进和抑制作用 |
四、学业评价与创造力培养关系模型的初步构建 |
第二章 学业评价影响创造力培养的作用机理分析 |
第一节 学业评价为创造力培养提供保障作用 |
一、学业评价为创造力培养提供清晰的导向 |
二、学业评价为创造力培养提供适度的激励 |
三、学业评价为创造力培养提供必要的监控 |
第二节 学业评价为创造力培养提供动力源泉 |
一、评价主体影响创造动机的激发 |
二、评价反馈影响创造意志的坚韧性 |
三、评价内容及方式直接影响创造思维的发展 |
第三节 关键性评价环节是创造力培养的重要场域 |
一、课堂评价及时有效激发学生创造灵感 |
二、课程结业考试灵活考察学生解决问题能力 |
第三章 促进创造力培养的大学生学业评价的改革实践:两所高校的案例分析 |
第一节 BJ大学“尊重选择多元融合”学业评价 |
一、明确培养学生创造力的教育理念 |
二、强调过程和方式多样的课程学习评价 |
三、注重层次性和差异性的激励性评价 |
四、促进学科交叉与融合培养复合型高素质人才 |
五、成效、培养特色与建议 |
第二节 NC大学“强基础、重素质、个性化”学业评价 |
一、规范常规评价为创造力发展奠定基础 |
二、重视创造力评价提升学生综合素质 |
三、实行个性化育人培养拔尖创造性人才 |
四、成效、归因与建议 |
第三节 从高校学业评价改革案例中得到的启示 |
一、转变人才评价观念营造良好的创造环境 |
二、激发学生作为“利益相关者”的创造动力 |
三、改革学业评价的内容、组织形式和手段 |
四、提升教师作为评价主体的教学与评价能力 |
第四章 我国高校促进创造力培养的大学生学业评价:不足与原因分析 |
第一节 对16所学校调查的数据分析 |
一、调查的工具与对象 |
二、调查的数据分析 |
第二节 学业评价促进创造力培养存在的问题 |
一、终结性评价手段单一,考察创造力的导向性不强 |
二、形成性评价内容不精,课堂教学中师生互动不足 |
三、创造力评价渐被关注,与学科教学渗透融合不够 |
四、激励性评价正常开展,促进创造力培养效果有限 |
第三节 学业评价促进创造力培养效果微弱的原因分析 |
一、创造力培养目标的定位不清晰 |
二、评价促进发展的理念难以落实 |
三、学生的个性发展缺乏充分引导 |
四、评价的内容标准缺乏科学监管 |
五、评价方式的创新受到多方掣肘 |
第五章 对我国高校促进创造力培养的大学生学业评价进一步改革建议 |
第一节 以学业评价促进创造力培养的改革路径 |
一、转变评价理念,引导学生发展个性 |
二、调整评价内容,引导学生关注创造 |
三、扩大评价主体,引导学生参与评价 |
四、丰富评价方式,引导学生激活思维 |
五、规范评价反馈,引导学生增强自信 |
第二节 促进创造力培养的学业评价体系构建与改革建议 |
一、促进创造力培养的学业评价体系的整体化构建 |
二、促进创造力培养的课程学习评价的改革建议 |
三、促进创造力培养的综合类学业评价的改革建议 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
致谢 |
(6)云南师范大学硕士研究生学位论文质量管理问题研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
导论 |
一、问题提出 |
二、目的与意义 |
三、文献综述 |
(一)研究生学位论文质量研究现状 |
(二)研究生学位论文质量管理研究现状 |
(三)研究述评 |
四、相关核心概念界定 |
(一)硕士研究生学位论文 |
(二)学位论文质量 |
(三)学位论文质量管理 |
五、研究内容 |
六、研究方法和技术路线 |
七、创新与不足 |
第一章 理论依据及应用 |
一、全面质量管理理论概述 |
二、全面质量管理理论应用 |
第二章 云南师范大学硕士研究生学位论文质量管理现状分析 |
第一节 学位论文质量管理工作状况 |
一、输入管理 |
二、过程管理 |
三、输出管理 |
第二节 学位论文质量管理存在的问题 |
一、调查设计 |
二、硕士研究生学位论文质量管理问卷调查的结果与分析 |
三、管理者和导师学位论文质量管理访谈的结果与分析 |
第三章 云南师范大学硕士研究生学位论文质量管理的主要影响因素 |
第一节 硕士研究生学位论文质量管理的外部影响因素 |
一、硕士研究生对学校科研条件的满意度评价 |
二、硕士研究生对学位论文制度的满意度评价 |
三、硕士研究生对课程设置管理的满意度评价 |
第二节 硕士研究生学位论文质量管理的内部影响因素 |
一、硕士研究生对个人因素的满意度评价 |
第四章 国内外高校硕士研究生学位论文质量管理的经验借鉴 |
第一节 国内高校硕士学位论文质量管理的经验借鉴 |
一、国内哈尔滨工程大学硕士学位论文质量管理的经验 |
二、国内对外经济贸易大学硕士学位论文质量管理的经验 |
第二节 美国高校硕士研究生学位论文质量管理的经验借鉴 |
一、美国高校硕士研究生学位论文质量的管理经验 |
第五章 云南师范大学硕士研究生学位论文质量管理的改进建议. |
一、推动全员参与管理是保证硕士研究生学位论文质量的基础 |
二、加强全程管理是保障硕士研究生学位论文质量的关键 |
三、推行全环节管理是硕士研究生学位论文质量的重要保障 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
致谢 |
(7)顺德区伦教街道H中学教宵科研管理现状及对策分析(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
(一)课题研究的背景 |
(二)研究的意义 |
(三)研究的目的及内容 |
第二章 文献综述 |
(一)基本概念的界定 |
(二)国内外研究综述 |
第三章 研究设计 |
(一)研究对象 |
(二)研究技术路线 |
(三)研究方法 |
(四)资料的整理与分析 |
第四章 H 中学教育科研管理现状与分析 |
(一)科研意识状况 |
(二)组织管理状况 |
(三)职能管理状况 |
(四)制度管理状况 |
(五)队伍管理状况 |
(六)技术管理状况 |
(七)效能管理状况 |
(八)问题总结 |
第五章 提高H中学教育科研管理质量的对策 |
(一)培育科研新理念 |
(二)增设学校教育科研组织机构 |
(三)明确职能,提升专业 |
(四)完善并创新管理制度 |
(五)加强教育科研队伍的组建 |
(六)尝试教育科研管理新技术 |
(七)提升学校教育科研效能评价 |
结束语 |
参考论文 |
致谢 |
(8)天津市初中校本课程实施现状及对策研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
第一章 绪论 |
第一节 研究背景 |
第二节 研究目的与意义 |
一、研究目的 |
二、研究意义 |
第三节 国内外校本课程实施文献综述 |
一、国外校本课程实施研究综述 |
二、国内校本课程实施研究综述 |
三、国内外研究述评 |
第四节 核心概念界定 |
一、校本课程 |
二、课程实施 |
三、校本课程实施 |
第五节 研究内容与研究方法 |
一、研究内容 |
二、研究方法 |
第二章 天津市初中校本课程实施现状研究设计 |
第一节 校本课程实施的内涵分析 |
一、校本课程实施是践行核心素养的重要途径 |
二、校本课程实施是培养学生多元智能的重要载体 |
第二节 校本课程实施的目标及要素分析 |
一、校本课程实施的目标分析 |
二、校本课程实施的要素分析 |
第三节 研究设计 |
一、研究的总体思路 |
二、研究工具的开发 |
三、样本的选择 |
四、样本统计分析 |
五、数据收集与处理 |
第三章 天津市初中校本课程实施现状分析 |
第一节 天津市初中校本课程实施整体情况分析 |
一、样本统计分析 |
二、校本课程整体实施情况 |
三、校本课程实施各层面的现状分析 |
第二节 不同区域初中校本课程实施程度对比 |
一、和平区初中校本课程实施整体状况 |
二、经济技术开发区初中校本课程实施整体状况 |
三、不同区域在校本课程实施程度上的对比 |
第三节 校际间校本课程实施程度现状 |
一、各学校在六个维度上实施程度现状 |
二、和平区各初中校本课程实施状况对比 |
第四节 天津市初中校本课程实施调查分析的结论 |
一、校本课程实施整体现状调查分析的结论 |
二、校本课程实施存在的问题 |
第四章 影响天津市初中校本课程实施的因素分析 |
第一节 教师意识及素养对校本课程实施的影响 |
一、教师的意识对校本课程实施的影响 |
二、教师素养对校本课程实施的影响 |
第二节 学校资源与环境对校本课程实施的影响 |
一、资源条件对校本课程实施的影响 |
二、学校的办学理念对校本课程实施的影响 |
第三节 文本资源开发对校本课程实施的影响 |
一、教材的开发及使用对校本课程实施的影响 |
二、课程纲要的编制及使用对校本课程实施的影响 |
第四节 校本课程内容对校本课程实施的影响 |
第五节 课程评价对校本课程实施的影响 |
一、学校评价是校本课程完善和发展的保障 |
二、对教师的评价是保障校本课程实施效果的关键 |
三、对学生进行评价是保障校本课程实施效果的重要途径 |
第五章 天津市初中校本课程实施对策建议 |
第一节 强化校本课程师资队伍建设 |
一、组建专业的校本课程教师队伍 |
二、提高教师参与校本课程的意识 |
三、加大对教师的课程知识与技能的培训力度 |
第二节 加强资源开发与利用 |
一、合理开发与利用区域内课程资源 |
二、加强区域间资源交流 |
第三节 注重文本材料的开发与使用 |
一、合理开发及利用教材 |
二、鼓励编写校本课程纲要 |
第四节 丰富校本课程内容 |
一、课程内容要以学生兴趣为导向 |
二、丰富校本课程种类 |
第五节 完善对校本课程实施的评价 |
一、建立健全校本课程评价机制 |
二、重视对校本课程教师的评价 |
三、突出过程性评价 |
第六节 总结与反思 |
一、研究重点、难点及创新点 |
二、研究的不足 |
参考文献 |
附录A 天津市校本课程实施情况调查问卷 |
附录B 天津市初中校本课程实施访谈提纲 |
附录C 问卷因素分析统整表 |
致谢 |
(9)提高教学质量的途径分析(论文提纲范文)
第一部分:开题报告 |
一、选题的研究背景 |
二、选题的意义 |
(一) 促进新课程改革, 提升学生综合素质的需要 |
(二) 是本校进行教育教学改革的需要 |
(三) 对我校教学的长远发展具有深远意义 |
(四) 促进我校完整的教学体系的形成 |
(五) 本课题的研究, 有助于教师减轻教学压力, 同时帮助学生减负, 实现我校教育资源的最优化, 提高学生的创新意识和动手操作能力, 促进学生核心素养的不断提升。 |
三、核心概念界定 |
四、国内外研究综述 |
五、课题的研究内容 |
六、课题的研究目标 |
七、课题研究的创新点 |
八、课题的研究方法 |
(一) 调查法: |
(二) 行动研究法: |
(三) 文献研究法: |
(四) 个案法: |
(五) 经验总结法: |
九、课题研究的实施步骤 |
第二部分:结题报告 |
一、研究背景 |
二、课题研究的意义 |
(一) 促进新课程改革, 提升学生综合素质的需要 |
(二) 是本校进行教育教学改革的需要 |
(三) 对我校教学的长远发展具有深远意义 |
(四) 促进我校完整的教学体系的形成 |
(五) 本课题的研究, 有助于教师减轻教学压力, 同时帮助学生减负, 实现我校教育资源的最优化, 提高学生的创新意识和动手操作能力, 促进学生核心素养的不断提升。 |
三、国内外研究综述 |
四、课题的研究内容及目标 |
(一) 研究内容 |
(二) 研究目标: |
五、研究方法 |
六、课题研究的实施步骤 |
七、研究成果 |
(一) 学校课堂教学活动生动灵活且有条不紊 |
(二) 我校的教师所对教学内容的讲解更加生动 |
(三) 以人为本, 学生的主体地位得到有效保障 |
(四) 促进了整体教学管理水平以及教学质量的提高。 |
(10)提高教学质量的途径分析(论文提纲范文)
第一部分:开题报告 |
一、选题的研究背景 |
二、选题的意义 |
三、核心概念界定 |
四、国内外研究综述 |
五、课题的研究内容 |
六、课题的研究目标 |
七、课题研究的创新点 |
八、课题的研究方法 |
九、课题研究的实施步骤 |
第二部分:结题报告 |
一、研究背景 |
二、课题研究的意义 |
三、国内外研究综述 |
四、课题的研究内容及目标 |
(一) 研究内容 |
(二) 研究目标: |
五、研究方法 |
六、课题研究的实施步骤 |
七、研究成果 |
(一) 学校课堂教学活动生动灵活且有条不紊 |
(二) 我校的教师所对教学内容的讲解更加生动 |
(三) 以人为本, 学生的主体地位得到有效保障 |
(四) 促进了整体教学管理水平以及教学质量的提高。 |
四、我校一研究课题通过鉴定(论文参考文献)
- [1]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [3]高中历史研究性学习的实践研究 ——以海南省昌江黎族自治县矿区中学为例[D]. 冯世霞. 广西师范大学, 2020(06)
- [4]高校图书馆育人功能研究 ——以沈阳师范大学为例[D]. 鞠美杉. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [5]促进创造力培养的大学生学业评价研究[D]. 刘洪翔. 湖南师范大学, 2019(04)
- [6]云南师范大学硕士研究生学位论文质量管理问题研究[D]. 黄文娟. 云南师范大学, 2019(01)
- [7]顺德区伦教街道H中学教宵科研管理现状及对策分析[D]. 林密密. 广州大学, 2019(01)
- [8]天津市初中校本课程实施现状及对策研究[D]. 马春芳. 天津大学, 2019(02)
- [9]提高教学质量的途径分析[A]. 王正,卜绍泽,赵海波,邵海波,葛淑红. 新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集(第十一卷), 2017
- [10]提高教学质量的途径分析[A]. 王正,卜绍泽,赵海波,邵海波,葛淑红. 第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集(议题五:教育信息化), 2017