问：洛克的教育思想是什么？
- 答：洛克的教育思想如下：
1、心灵白板说。洛克在《人类理解论》中提出了他著名的“心灵白板说”。在洛克看来，人的心中没有所谓天赋的原则，人心犹如一块白板，人的一切理性与知识都从经验中得来的。他说：“我们所有的知识都是建立在经验之上，而且最后是源于经验的。”
2、绅士教育理论。1693年洛克发表了他的教育名著《教育漫话》，在这本著作中提出了他关于绅士教育的理论体系，并且从教育作用、教育目的、教育内容和方法等方面论述相关的思明咐想观点。
洛克的绅士教育内容和方法：
体育：洛克认为人必须先有强健的体格，在《教育漫话》中最先论述体育，也是西方搜冲教育史上详细、系统论述体育的首创。
德育：洛克认为德行比知识更重要。德育是洛克教育思想的核心内容。洛克注重对绅士进行德育激漏纯教育，培养绅士良好的礼仪，同时注重在早期培养各方面的德行。在德育方法上，洛克认为首先应该进行说理教育，其次重视榜样，运用奖励和表扬，反对体罚。
智育：地位仅次于德育，认为学问是第二位的。在处理掌握知识和发展智力的关系中，洛克认为重点在于绅士智力的培养，所以在关于教学任务的理论中，洛克属于形式教育论的代表人物之一。同时需要注意的是，洛克认为绅士教育以形式教育为主；贫困儿童以实质教育为主。
问：洛克的教育思想是什么？
- 答：白板说。
17世纪英国唯物主义哲学家J.洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，指出：人出生时心灵像白纸或白板一样，只是通过经验的途径，心灵中才有了观念，因此，经验是观念的唯一来源。他抛弃了笛卡尔等人的天赋观念说，而认为人的心灵开始时就像返悄并一张白纸，而向它提供精神内容的是经验（即他所谓的观念）。
观念分为两种：感觉运笑的观念和反思的观念。感觉来源于感官感受外部世界，而反思则来自于心灵观察本身。与理性主义者不同的是，洛克强调这两种观念是知识的唯一来源。
洛克还将观念划分为简单观念和复杂观念，不过并没有提供合适的区分标准。我们唯一能感知的是简单观念，而我们自己从许多简单观念中能够形成一个复杂观念。
其发展
白板说在心理学上是指儿童心灵原始状态的学说。他是在研究认识的起源问题时提出来的。“白板”一词是拉丁文的意译，本意是未经用刀和笔刻写过的白蜡板，因为古希腊罗马人亚里士多德最早用来比喻曾用蜡板做记事牌。后来，指尚未接受外界事物影响或刺激的心灵。
洛克在批判天赋观念漏迹之后，对白板的思想加以发挥，论证了认识起源于经验的基本原则。他认为，最初的心灵像一块没有任何记号和任何观念的白板，一切观念和记号都来自于后天的经验。一切知识导源于经验是洛克认识论的基本原则，也是他的认识论的基础和出发点。
在他看来，天赋观念论者所说的那些天赋的原则和观念，实际上也都是从经验中得来的。洛克的这一学说坚持了唯物主义反映论。不过，由于他不懂得社会实践在认识中的作用，他的反映论仍是一种机械的直观的反映论。 - 答：洛克的教育思想认为：父母教育子女的权力来自于父母抚养子女的义务，他们有义务要在儿童没有长成的期间管教他们”。进而，洛克认为，父母权力也是一种工具性权力：“儿女所需要的和父母应该做的，是培养儿女的心智并管理他们还在无知的未成年期间的行动，直到理性取而代之并解除他们的辛苦为止。”
洛克在教育子女时，又重新强调了父母的权威，是因为洛克潜在的承认，孩子也是一个充满了各种欲望且缺乏理性的个体，如果没有父母的权威当做节制和教育的工具，孩子无法成长为一个有理性且能遵守自然法则的自由社棚轮会的合格公民。
洛克并不认为父母的权威是无限的。
他认为父母的权力也是一种工具性权力，而非目的性权力，旨在培养孩子的理性与德行，除此之外无其备闹他目的。洛克在《政府论下》中认为：“但是能有什么理由把父母对子女的这种管教责任引申成为父亲的一种绝对的、专横的统辖权呢。
他的权力至多只能采用他认为最有效的管教方式，应该尊崇、敬礼、感恩和帮助是一回事；要求绝对的服从和屈从是另一回事。”也就是说，家人之间的情是情，理是理；父母有教育子女仿和罩的权力，但是这并不能成为父母要求子女绝对服从的理由。
问：洛克的教育思想是什么？
- 答：体育、德育、智育三大模块。
英国哲学家洛克的著作是：《教育漫话》，主张对儿童进行绅士教育。他认为，绅士教育应该在家庭中进行。其内容主要包括体育、德育和智育等；其中，德育排在首位，因为德行是绅士教育首要的品质。
首先是体育。
他认为体育此族的重要性在于健康的身体是满足个人幸福、获得事业成功的前提条件。另外提出健康身体的标准是能忍耐劳苦。据此，他坚决反对上流社会对儿童的娇生惯养，主张自幼就开始锻炼身体。针对体育他提出的教学方法就是身体训练。如学习击剑、骑马、园艺、手工等。
其次是德育。
德育在洛克的理论体系中居于首要地位。它是一个绅士必须具备的最重要的品质。因为今生来世幸福首先要被人看重、喜爱，进而自己感到喜悦。这要借助于德行。其次，德行越高，其他成就越容配者易获得。
最后是智育。
智育处于次要地位，但却是必需的。因为它有培扒薯助于发展理性、增长才干和处理各种事务。智育的目的除了传授科学知识外，更重要的是发展理解能力和思维能力。为此特别重视有助于形成推理能力的数学科目。
