一、解剖学教学中的记忆法（论文文献综述）
王泽俊,史二栓[1]（2019）在《“拆—合”教学法在系统解剖学记忆中的应用研究》文中指出系统解剖学是医学院校中一门重要的医学基础课程,是学习其它医学基础课与临床医学课程的前提与基础。所有医学课程中有约1/3以上的名词来源于解剖学,因此对于系统解剖学中的名词的学习与记忆就显得尤为重要。在系统解剖学的教学中,作者利用"拆—合"记忆法帮助学生学习、认识庞大数量的医学名词,且力争形成长期记忆。通过阶段性检验,学生对这些名词的掌握和使用变的容易、获得较为满意的教学效果。
向芳,熊火,游万江,刘璐[2]（2019）在《多种记忆方法在家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中的应用》文中研究表明文章以马仲华主编的第三版《家畜解剖及组织胚胎学》教材为例,首先通过思维导图记忆法、图表记忆法、绘图法与口诀法、联想记忆法阐述了家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中运用的记忆方法,然后分析了多种记忆方法在家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中的应用效果。
王艳[3]（2019）在《解剖教学应重视学生记忆力的培养》文中研究说明解剖学在医学基础教学中是一门很重要的课程,由于解剖学涉及到大量的人体器官以及组织形态、生长发育规律的相关内容,涉及到大量的医学名词,所以有好的记忆力对于学习这门学科而言是至关重要的,但是由于记忆量非常大,内容驳杂,所以教师应该重视对学生记忆力的培养,并在开展解剖教学时采用科学方式来培养学生的记忆力。
田忠富,王玉孝,巫佳翠[4]（2019）在《歌诀记忆法在高职护理专业人体解剖学教学中的应用》文中指出目的:将人体解剖学歌诀主要知识点及名词编成歌诀的形式,通过歌诀的形式辅助学生对解剖学基础知识的记忆,并对使用效果进行评价。方法:将我校2017级高职护理专业学生分成两个班,分别为实验班和对照班。实验班通过歌诀记忆法辅助学生记忆,对照班采用普通的记忆方法。分别比较两个班的平时测验成绩和期末考核成绩。结果:实验班的平时测验成绩高于对照班,期末考核成绩亦高于对照班（P<0.05）。结论:歌诀记忆法有助于提高学生对解剖学基础知识的记忆,提高学习效果。
李睿,郑修元,庄志强,彭静文,燕铁斌[5]（2018）在《基于功能的联想记忆法应用于解剖学教学的对照研究》文中进行了进一步梳理康复治疗是一门以恢复伤残病者的躯体功能为主要目标的专业学科[1]。康复治疗技术来源于西方,在课程设置及专业要求方面有别于传统治疗方法,因此,解剖学知识与康复治疗师的专业技能息息相关[2]。而系统解剖学中前臂及手内肌的解剖因其肌肉数量多、体积小,名称相对复杂的特点,经常使得康复治疗专业学生的精准学习记忆存在困难。为了让学生在进入实习阶段后可以熟练地进行上肢神经损伤、上肢肌肉痉挛、手部外伤等内容的相关评估、治疗,教授一套
吴雪艳,刘思洋,谢红林,薛景凤[6]（2017）在《六种记忆法在人体解剖学教学中的应用》文中研究表明人体解剖学是医学重要的基础学科之一,学好人体解剖学对医学生非常重要。人体解剖学内容繁杂、名词多、描述多、需要死记硬背的地方更多。在教学过程中,大多数学生反映虽然投入大量的时间和精力学习但达不到良好的记忆效果,影响了学生学习的自信心和积极性。心理学研究表明记忆是人脑对经历过事物的识记、保持、再现或再认,它是进行思维、想象等高级心理活动的基础[1]。记忆术是人为地采用特殊的方式进行识
秦美影,冯亮[7]（2017）在《针对视障学生的正常人体解剖学教学策略》文中研究表明针对视障学生对人体结构缺乏直观认识的特点,正常解剖学教学存在很大难度。笔者从事盲人针推专业正常人体解剖学工作多年,积累了一些适合视障学生的有效教学策略,可有效提升正常人体解剖学教学效果。
甘胜伟,冉建华,盛华均,徐进,朱淑娟,陆蔚天,张沪勤,孙善全[8]（2015）在《解剖学教学中的科学记忆方法》文中进行了进一步梳理人体解剖学是一门古老的形态学科,同时也是高等医学院校学生必修的专业基础课程,作为其他医学基础课程和临床课程的基础,人体解剖学的学习效果对医学生的成长具有极其重要的意义。但解剖学名词术语复杂繁多、学习内容枯燥乏味,学生普遍反映理解不易,记忆更为困难,导致其学习效率低下,并影响学生自信心的建立。因此,在解剖学教学中采用新的措施和方法,改变目前"填鸭式"教学及死记硬背的学习状态,以提高其学习效率,是急需解决的问题。为此,重庆医科大学人体解
蔡虹萍[9]（2015）在《巧用多种记忆方法提高解剖学教学效果》文中研究指明解剖学基础是一门重要的医学基础课,是医学的一门桥梁课程。其特点是需要识记的内容很多,学生学习难度较大。笔者在解剖学教学实践中灵活运用多种记忆方法,有效化解教学难题,提高了学生的记忆效率,从而达到了良好的教学效果。
韦素丽[10]（2014）在《阅读记忆策略在《人体解剖学》教学中的应用》文中认为人体解剖学是一门形态学科,知识点琐碎,难以记忆。良好的记忆力是可以通过掌握运用科学记忆策略,进行有效训练来获得。笔者在多年的教学过程中总结了形象记忆法、歌诀记忆法、数字记忆法、总结归纳人体之最、对比记忆法及谐音记忆法等,将这些策略巧妙运用于人体解剖学的教学中,可以事半功倍,极大地提高学生的学习效率。一、形象记忆法例如:将胸骨形态比作一把出鞘的匕首;左、右支气管的形态并不一样,我们可以想象这是由于心脏位于两肺之间且偏左,就把左支气管"挤"得较平了。
二、解剖学教学中的记忆法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、解剖学教学中的记忆法（论文提纲范文）
（1）“拆—合”教学法在系统解剖学记忆中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 “拆—合”教学法的记忆理论基础 |
| 2“拆—合”教学法在促进学生记忆中的应用 |
| 3 “拆—合”教学法的教学效果 |
| 3.1 目的 |
| 3.2 方法 |
| 3.3 结果 |
| 3.4 结论 |
（2）多种记忆方法在家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中运用的记忆方法 |
| （一）思维导图记忆法 |
| （二）图表记忆法 |
| （三）绘图法与口诀法 |
| （四）联想记忆法 |
| 二、多种记忆方法在家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中的应用效果 |
| （一）对于四个部分内容学习的直观感受比较 |
| （二）对4种记忆方法的比较 |
| （三）对于多种记忆方法应用的主观感受 |
| （四）关于教学方法的建议调查结果 |
| 三、讨论 |
（3）解剖教学应重视学生记忆力的培养（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、解剖教学中培养学生记忆力的重要性 |
| 三、解剖教学中培养学生记忆力的方式 |
| （一）绘图、口诀记忆法 |
| （二）比较归纳记忆法 |
| （三）实践记忆法 |
| 四、结束语 |
（4）歌诀记忆法在高职护理专业人体解剖学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、对象与方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 歌诀编写 |
| (三) 授课形式 |
| (四) 考核形式 |
| 二、结果与分析 |
| (一) 通过比较得出结果 |
| (二) 通过歌诀突出重要结构 |
| (三) 通过歌诀突出重要结构的特点 |
| (四) 通过歌诀加强对名词繁多内容的记忆 |
| (五) 通过歌诀切入主题 |
| (六) 通过歌诀对一段教学内容概括总结 |
| 三、讨论 |
| (一) 歌诀的编写 |
| (二) 歌诀记忆法的意义 |
| 1. 大幅度提高学生对所学知识的记忆效果 |
| 2. 增强学生对知识的理解和主干内容的把握 |
| 3. 提高学生的学习兴趣 |
| 4. 提高教师的素质和能力 |
（5）基于功能的联想记忆法应用于解剖学教学的对照研究（论文提纲范文）
| 1 研究方法 |
| 1.1 对象与分组 |
| 1.1.1 研究对象: |
| 1.1.2 分组: |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 常规组 (A组) : |
| 1.2.2 试验组 (B组) : |
| 1.3 测评考核方法 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 实验开始前的调查表结果 |
| 2.2 两组三次考核成绩 |
| 3 讨论 |
| 3.1 试验组的识记方式有助于快速记忆 |
| 3.2 试验组的课程所需时间有助于快速记忆 |
| 3.3“先功能后解剖”有助于记忆保持 |
| 3.4 本研究采取口述的方法考核实习学生的学习记忆效果 |
| 4 结论 |
（6）六种记忆法在人体解剖学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 心理学相关理论 |
| 2 六种记忆法在人体解剖学教学中的应用 |
| 2.1 与生活常识相结合记忆法 |
| 2.2 形象记忆法 |
| 2.3 自体标本记忆法 |
| 2.4 画图式记忆法 |
| 2.5 结合临床记忆法 |
| 2.6 总结归纳记忆法 |
| 3 讨论 |
（7）针对视障学生的正常人体解剖学教学策略（论文提纲范文）
| 1 学导结合,教师与学生共同发挥作用 |
| 1.1 积极培养学生的自学能力 |
| 1.2 充分发挥教师的启发引导作用 |
| 2 合作学习,充分调动学生学习的热情 |
| 2.1 以小组合作的方式,在课前进行探索式学习 |
| 2.2 充分利用教具,反复触摸,引导学生建立空间思维 |
| 3 动静结合,充分调动学生积极性 |
| 4 基础结合临床,让学生早期接触临床 |
| 5 注重总结合和归纳,强化记忆 |
| 6 小结 |
（8）解剖学教学中的科学记忆方法（论文提纲范文）
| 1 解剖学教学中常用的科学记忆方法 |
| 2 科学记忆法对解剖学教学的指导作用 |
| 2. 1 注重学生对解剖知识的第一印象,打牢识记基础 |
| 2. 2 采用合理教学方法,加强对解剖结构的记忆 |
| 2. 3 科学安排解剖学知识的再认和回忆 |
| 3 结论 |
（9）巧用多种记忆方法提高解剖学教学效果（论文提纲范文）
| 解剖学基础是一门重要的医学基础课,是医学的一门桥梁课程。该学科的特点是内容多,名词多,记忆多,大多解剖学术语与后续医学课程的学习关系密切。然而,分析学生学情可以发现,多数学生自主学习能力偏弱,且医学专业一年级学生多为初次接触医学课程,短时间内要求学生熟记大量人体组织、器官、系统的解剖学名词概念,有着相当的难度。如何破解难题,激发学生学习解剖学的兴趣,提高记忆效率,成为广大解剖学教师在教学中一直探索的问题。笔者在多年的解剖教学工作中总结出一些行之有效的解剖学学习记忆方法,现表述如下。 |
| 1 直观记忆法 |
| 2 理解记忆法 |
| 3 手势记忆法 |
| 4 比较记忆法 |
| 5 数字记忆法 |
| 6 形象记忆法 |
| 7 特征记忆法 |
| 8 口诀记忆法 |
| 9 活体记忆法 |
| 1 0 图解记忆法 |
| 1 1趣味记忆法 |
（10）阅读记忆策略在《人体解剖学》教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、形象记忆法 |
| 二、歌诀记忆法 |
| 三、数字记忆法 |
| 四、总结归纳人体之最 |
| 五、对比记忆法 |
| 六、谐音记忆法 |
四、解剖学教学中的记忆法（论文参考文献）
- [1]“拆—合”教学法在系统解剖学记忆中的应用研究[J]. 王泽俊,史二栓. 包头医学院学报, 2019(12)
- [2]多种记忆方法在家畜解剖学与胚胎组织学理论教学中的应用[J]. 向芳,熊火,游万江,刘璐. 西部素质教育, 2019(21)
- [3]解剖教学应重视学生记忆力的培养[A]. 王艳. 2019年南国博览学术研讨会论文集（二）, 2019
- [4]歌诀记忆法在高职护理专业人体解剖学教学中的应用[J]. 田忠富,王玉孝,巫佳翠. 现代职业教育, 2019(07)
- [5]基于功能的联想记忆法应用于解剖学教学的对照研究[J]. 李睿,郑修元,庄志强,彭静文,燕铁斌. 中国康复医学杂志, 2018(08)
- [6]六种记忆法在人体解剖学教学中的应用[J]. 吴雪艳,刘思洋,谢红林,薛景凤. 解剖学杂志, 2017(05)
- [7]针对视障学生的正常人体解剖学教学策略[J]. 秦美影,冯亮. 按摩与康复医学, 2017(03)
- [8]解剖学教学中的科学记忆方法[J]. 甘胜伟,冉建华,盛华均,徐进,朱淑娟,陆蔚天,张沪勤,孙善全. 局解手术学杂志, 2015(06)
- [9]巧用多种记忆方法提高解剖学教学效果[J]. 蔡虹萍. 广东职业技术教育与研究, 2015(02)
- [10]阅读记忆策略在《人体解剖学》教学中的应用[J]. 韦素丽. 职业技术, 2014(09)