问：幼儿同伴交往的现状
- 答：幼儿期是幼儿同伴关系开始发展的时期，幼儿同伴关系的发展对幼儿的、社会能力、和人格的健康发展和积极情感的形成具有重要影响。目前约幼儿的同伴关系中存在以自我为中心的问题突出、有明显的攻击性行为、幼儿之间存在排斥现象等不足。影响幼儿同伴关系发展的主要因素有幼儿自身的性格特点、情绪表达、交往技巧，有来自于家庭的、教养方式和家庭环境；也有来自于教师的态度、教育方式及为幼儿提供的活动材料等。要帮助幼儿建立良好同伴关系，应为为幼儿创设宽松的交流环境，加强正面引导，授予拿团棚幼儿必要的技能；家长应该和幼儿园保持一致，为幼儿创设良好的家庭环境，改变错误的教养态度与方法，注意培养幼儿的兴趣和爱好。研究指出，随着幼儿年龄的增长，或腔幼儿与同伴交往时可以更好地听取同伴的意见，并与同伴合作。他们在表达自己愿望时，通过增加新的角度来消则维持同伴交往。而且大一些的幼儿在游戏中表现出更多积极情感、领导性、容忍性和亲社会行为。曹安所做的有关“3一6岁城市儿童社会交往能力及其家庭因素关系的调查”结果显示幼儿的社会交往能力是随着年龄的增长而提高的，在这个过程中，小班到中班时期出现一个加速期，中班到大班有缓慢提高趋势，但增长速度不明显。
问：六实小幼儿园游戏观察记录——与同伴合作搭建
- 答：观察日期：2019年11月4日
观察地点：户外搭建区
观察对象：李梓芊
记录教师：中二班伏梦静
观察茄滑实录：
本周我们玩的是户外搭建区，户外活动时间到了，孩子们开始了自己的“创作”。
我们班的孩子对搭早仔积木是很感兴趣的，在本次的户外自主游戏活动中，我们选择了搭建区，木质的积木供幼儿进行拼搭，在活动中，我发现平时经常和李萌一起玩的李梓芊小朋友自己一个人开始了拼搭。我很纳闷，于是过去询问了一下，原来是两个小朋友闹别扭了。唉，头疼，这该怎么办呢？看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭，但李梓芊小朋友却一个人在玩，不会主动和同伴颤睁腊一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一起拼搭。
就在我想该怎么引导她的时候，李萌小朋友主动过来了，邀请李梓芊和她一起来搭建积木，这两个小朋友也是一个小区的，平时关系也比较好，今天不知道什么事情闹了别扭，但是现在好了，李梓芊小朋友很高兴的答应了，开始了她们俩的“创作”。
教师思考：
孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于李梓芊性格较内向，不好意思主动找李萌小朋友合作，因此缺少与同伴合作的机会，对于她的要求不能过高，应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作能力。
问：幼儿园同伴关系
- 答：第三节 幼儿的同伴关系
同伴是指幼儿与之相处的具有相同社会认知能力的人。同伴关系是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系。
哪虚 或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中发展起来的一种人际关系。同伴关系在幼儿的社会化过程中作用重大。
幼儿同伴之间的交往，最早可以在6个月的幼儿身上看到，表现为幼儿相互抚摸和观望，甚至以哭泣来对其他幼儿的哭泣作出反应。
l2—24个月的幼儿开始在一起相互游戏，表现出初步的相互交往能力。3岁以下的幼儿的同伴关系建立在交换游戏物品的基础上，3—4岁的幼儿同伴关系更多地建立在口头上，而再大一点的幼儿则出现更为复杂和互李数燃惠的游戏。
幼毕尺儿早期的社会***往通常是积极的，到了1岁左右则有近半数的同伴交往时出现攻击性、冲突性行为，如打架、揪头发、推人等行为。
