自由讨论对英语口语教学的完美效果（英文）

一、自由讨论对英语口语教学的完善作用(英文)（论文文献综述）

Francisquinha dos Santos Amaral de Carvalho Vong（王茵雅）^[1]（2021）在《东帝汶私立和公立学校高中英语教学的比较研究 ——以帝力为例》文中认为全球化趋势促使东帝汶在其国家发展计划中将教育作为主要的发展领域。东帝汶政府致力于发展国内教育,培养具有各种专业技能的人才,以期参与全球市场竞争。语言作为交流的关键,东帝汶政府将英语定为工作语言。因此,本研究试图通过比较东帝汶私立高中和公立高中的英语教学,期望研究结果可以为私立学校和公立学校的英语教师改善他们的教学策略提供参考,有助于东帝汶英语教师的教学能力的提升。本研究通过运用文献分析法、问卷调查法、访谈法,选取帝力的一所私立高中Colegio Paulo VI和一所公立高中Escola Secundária Geral 12 de Novembro为研究对象,对比分析私立和公立学校的英语教学差异。首先,对比分析帝力私立和公立学校的差异;其次,对比分析私立和公立学校的学生对英语教学评价的差异;接着,对比分析私立和公立学校的教师对英语教学反馈的差异以及英语教师的教学差异;最后,总结研究结论,给出提升东帝汶英语教学质量的建议。基于本研究的研究结果,主要得到以下结论:（1）从学校教学条件来看,私立学校和公立学校存在较大的差异。私立学校硬件设施先进齐全,拥有专业的英语教师队伍,英语教学材料丰富而更新快,灵活的教师中心、开放式的学生中心教学模式;而公立学校硬件设施落后稀少,缺乏专业的英语教师,英语教学材料陈旧而单一,运用专制的教师中心、封闭的学生中心教学模式。（2）从学生对英语教学的评价来看,学校为学生提供英语学习的机会确是不平等的,甚至是相差很大;私立学校的学生对教学设备的评价很高,而公立学校的学生的评价很低;私立学校的学生对其学校提供的英语教学材料的满意度达到了100%,而公立学校的满意度只有40%;私立学校的老师喜欢用互动的方式授课;而公立学校的老师则运用的较少;公立学校的学生对教师的评价高于私立学校的学生对教师的评价。（3）从教师对英语教学反馈来看,私立学校的老师表示在运用以上的教学策略较轻松,而公立学校的教师则表示有的策略运用比较困难;私立学校和公立学校在书籍、多媒体设备、校舍等方面存在较大差异;私立学校教师表示他们学校的校规、教学方针、奖励制度等较为完善,而公立学校的教师则认为他们的校规缺乏惩戒,奖励制度不够完善。（4）从英语教师的教学差异看,私立学校的学生对英语听力、阅读、写作、词汇的满意程度比公立学校的学生对英语听力的满意程度高;公立学校的学生对英语口语、发音的满意程度比私立学校的学生对英语口语的满意程度高。本研究从多个角度深入挖掘了东帝汶私立和公立学校英语教学的差异,依据研究的结论提出了几点建议:加大国家资金投入,重视教育改革;完善学校管理制度,改善办学条件;提高教师专业素养,完善教学策略。

李奕萍^[2]（2021）在《英语绘本对小学生口语能力发展影响的实验研究》文中进行了进一步梳理口语能力是英语核心素养体系中语言能力的重要组成部分,也是衡量学生英语水平的关键指标。如何提高小学生的英语口语能力是当今小学英语教师面临的重要课题。本文基于英语绘本和口语能力的国内外相关研究,结合实验对象以及英语教材的实际情况,以输入假设理论、整体语言教学论等相关理论为依据,将英语绘本引入小学六年级英语教学中,以期达到促进小学生口语能力发展的目的。为了科学检验英语绘本对小学生口语能力的影响作用,本文采用了教育实验研究的方法。本教育实验研究在洛阳市X小学六年级选择两个平行班作为研究对象,一个设置为对照班,另一个设置为实验班。在实验班把英语绘本融入正常教学中对学生进行口语能力训练。而对照班仅通过正常英语教学对学生进行口语能力训练,不进行英语绘本相关干预教学。在实验前和实验后分别对两个班级的学生口语能力进行前、后测,并在实验后通过SPSS19.0对前、后测成绩进行统计学分析,得出英语绘本能够促进六年级学生口语能力的发展;英语绘本对六年级学生口语能力中“模仿”、“朗读”、“回答问题”和“自主表达”这四个维度促进作用较明显;英语绘本对六年级不同性别学生口语能力发展的影响没有显着性差异;英语绘本对口语能力中“模仿”、“朗读”这两个维度的促进作用女生要优于男生四个结论。基于以上结论,建议学校要开展活动营造英语绘本的学习氛围;组织培训提高教师的英语绘本教学素养;家校共育培养学生英语绘本学习习惯。同时也建议教师重视整篇教学,淡化语言知识;重视“真”输入,避免“伪”输出;重视小组活动的实效性,保障课堂参与度以及重视运用绘本图片,提高课堂吸引力。

赵琪^[3]（2020）在《乡村小学英语口语教学的现状、问题与对策研究 ——以江苏省扬州市某乡村小学为例》文中进行了进一步梳理二十一世纪,国际间的合作交流日益频繁,英语口语的运用显得尤为重要。近年来,随着我国英语教育的发展,学生是否具备一定的口语交际能力越来越重要,但是一直以来大部分学生在学校接受的英语学习以应试为主,老师更注重语法知识,忽视了学生的口语表达。由于我国教育资源短缺,英语口语得不到重视,尤其在一些乡村学校,学生英语口语表达能力欠缺,英语学习效率低下。因此,对乡村学校英语口语教学存在的问题进行研究具有一定的现实意义。在总结前人的研究经验与成果的基础上,结合新课标要求,首先通过问卷调查、访谈等方法,结合课堂教学的现场观察,从“教师对英语口语教学的态度、学生对英语口语学习的态度、英语口语学习的环境情况、社会的支持程度”等维度对乡村英语口语教学现状进行了比较系统和深入地研究。以此为基础,发现当前乡村小学英语教学中口语教学存在一些问题或困境,包括“英语口语教学的受重视程度不够,英语口语教学的效果不佳、学生英语口语学习的兴趣不足以及缺乏良好的口语教学资源与环境”等。对这些问题展开分析发现“教师专业素质相对不足、学生能力差异、口语教学目标不够明确、口语教学方式单一、教学评价不够科学、乡村口语教学理念相对落后”等是乡村小学英语口语教学存在困境的主要原因。最后,结合乡村英语口语教学存在的问题及原因分析提出了改进口语教学的对策与建议,包括“增强师资力量,提升口语课堂教学效果、丰富英语口语教学资源”等。

田天^[4]（2020）在《英文绘本在小学低年级口语教学中的应用研究》文中认为绘本近年来在我国逐渐流行起来,绘本教学作为一种新的教学形式被越来越多的一线教师和专家学者所认可。英文绘本故事主题丰富,内容新颖,画面鲜艳,文本简单,是学生喜闻乐见的英语学习素材。英文绘本运用在堂课中,可以有效吸引学生注意力,增强学习兴趣,提高学习主动性,培养学生想象力和创造力。不同于传统口语教学模式,运用英文绘本进行教学活动,在教学内容上将教材和英文绘本相融合,素材更加丰富;教学形式不拘泥于传统教学形式,变化多样,可以为学生创设良好的语用环境,提高学生口语输入和输出机会,达到提高口语能力的目的。教师在利用英文绘本进行低年级英语口语教学活动的过程中,会遇到一些问题,本文将从绘本教学的基本原则,实施策略等方面入手,分享教学步骤和具体教学案例。针对英文绘本教学能否有效提高低年级学生口语能力这一问题,笔者以天津市南开区H小学二年级两个班的学生为研究对象,进行了为期一个学期的研究。研究表明:（1）与对照班相比,英文绘本教学对提高低年级学生的英语口语能力的作用较明显;（2）英文绘本教学对于实验班学生的英语学习兴趣有促进作用。因而最终得出结论:英文绘本口语教学,有助于提升低年级学生英语口语能力,且在激发学生学习兴趣和学习主动性方面具有积极作用。

李婷^[5]（2020）在《农村小学英语口语教学现状的调查研究》文中认为听说能力培养是小学英语教学的核心任务。近年来,我国对英语口语教学越来越重视。但长期以来重读、写,轻听、说的现象依然普遍存在,尤其在农村地区,英语口语教学存在诸多问题,大多数小学生无法达到《义务教育英语课程课标》（2011）对学生口语能力的要求。为了了解当前农村小学英语口语教学现状,笔者以吉林省某地区三所农村小学的教师和学生为研究对象,采用问卷调查法,课堂观察法以及访谈法进行调查研究,探究以下两个问题:1.农村小学英语口语教学中主要存在哪些问题?2.农村小学英语口语教学中问题产生的主要原因有哪些?本研究的结果表明:1)当前,农村小学英语口语教学在教师素质和教学媒体等方面有所改善,但总体情况依旧不容乐观;2)农村小学英语口语教学存在诸多问题:首先在英语输入方面,学生英语输入总量不足,缺乏可理解性输入,教学缺乏趣味性与关联性,语法程序安排教学致使教学刻板,枯燥;其次在英语输出方面,学生英语口语输出总量不足,口语表达能力较差,口语表达准确性和流畅性较低,口语表达心理负担较重,紧张焦虑且信心不足;最后,教学环境不理想,如:教学设备有限,校园环境的限制;3)农村小学英语口语教学问题产生的原因是多方面的,教师英语专业素质和学生基础参差不齐,教师与学生对待英语口语练习的态度较差,教师教学方法与学生学习方法不当且单一,英语口语练习所占的教学时间严重不足,教师的教学策略和学生的学习策略有限且效果不佳等。从相关分析得出,农村小学英语口语教学现状亟待改善。为此,笔者提出一些教学建议:1)提升学校英语教师的专业素质和业务水平;2)增强英语口语教学活动的趣味性和多样性;3)丰富和优化英语课堂教学方法;4)课后作业设计多元化;5)建立对学生的评价与反馈机制;6)加强英语教师的教学反思行为。

盛世杰^[6]（2020）在《多元智能理论在初中英语口语教学中的应用研究》文中研究指明随着“一带一路”进程的推进和我国对外开放程度的进一步加深,英语的学习越来越被人们所重视,而英语口语是英语教学中一个非常重要同时又容易被忽视的部分。本论文以多元智能理论为基础,从学生智能类型多元化的角度出发,结合当前初中英语口语“教”与“学”的现状和不足,研究并分析如何将多元智能理论应用在初中英语口语教学中,旨在为英语教师提升英语口语课堂教学质量、提高学生英语口语水平、促进学生英语能力的全面发展提供一个有效的途径。多元智能理论由美国霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年提出,该理论重新定义了智能并将人的智能分为八种（语言智能、音乐智能、逻辑-数学智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自知智能和自然智能）,个体差异取决于他的智能优势和智能组合方式。在教育上,该理论强调教师要关注学生的不同特点,运用他们的优势智能进行多元化的课堂教学设计,激发学生的学习兴趣,促进学习效率的提高。本论文主要围绕以下两个问题进行研究:1、如何基于多元智能理论进行初中英语口语教学设计?2、多元智能理论是否可以有效地提高初中生对英语口语的学习兴趣和口语水平?笔者对国内外的多元智能理论研究进行总结和归纳,结合当前初中英语口语教学现状,论述了如何将多元智能理论运用到初中英语口语课堂教学中。运用访谈法、问卷调查法和测试法进行实验研究。本研究的研究对象是河北省沧州市某初中八年级两个班的学生,（1）班为实验班,（2）班为控制班。实验班运用多元智能理论指导下的口语课堂设计和教学方法;控制班运用传统的口语教学方法。采用问卷调查法和访谈法对实验班进行教学实验前后的英语口语学习兴趣和现状调查;并在教学实验前后对实验班和控制班进行了两次英语口语测试。最后使用SPSS 25.0对教学实验前后数据进行对比和分析。研究结果表明:实验班学生对英语口语的学习兴趣明显增强、英语口语表达的准确性、自然性和流畅性显着提高。因此,将多元智能理论运用在初中英语口语教学当中,充分考虑学生的智能优势和特点,调动学生多方面的智能,进行多元化的课堂设计,提高学生的课堂参与度,可以有效地提高学生的英语口语学习兴趣和英语口语水平。

罗梅^[7]（2020）在《农村初中生英语口语表达能力现状调查研究 ——以万州区4所中学为例》文中进行了进一步梳理在这个经济互利、文化融合、信息互通的新时代,英语口语表达能力的重要性不言而喻,良好的口语表达能力有利于学生将来适应并促进社会的发展。然而,在传统应试教育的影响下,我国的英语教学,尤其是在农村地区普遍存在重分数轻能力的现象,导致学生口语能力薄弱。众所周知,我国是一个农业大国,农村的教育问题一直是亟待解决的问题。因此,帮助农村初中生及英语教师了解学生英语口语表达能力现状和学生口语表达能力的影响因素,以有效帮助农村初中学生提高英语口语表达能力显得至关重要。本研究通过口语测试、调查问卷与访谈的形式,调查研究万州区农村初中生英语口语表达能力现状、存在的问题以及口语表达能力的影响因素。研究调查了万州区4所农村中学。首先,采用随机抽样的方法从中抽取160名初三学生进行口语测试,以中国英语能力等级量表的三级要求为评测标准,从语音语调、准确性、流畅性、相关性、表达策略方面了解当前农村初中生口语表达能力现状及存在的问题;其次,对480名初三学生进行问卷调查并对15名英语教师进行访谈,探究学生口语表达能力的影响因素。研究结果表明:万州区农村初中生英语口语能力总体上尚未达到中国英语能力等级量表要求的三级水平。在本次口语测试的五项技能中,学生均未达标,且在语音语调和表达策略方面更为欠缺。研究进一步发现,学生情感关怀欠缺、缺乏表达意愿、基础知识掌握不牢固、语言输出机会少是影响万州区农村初中生口语表达能力的重要原因。为改变当前农村初中生英语口语表达能力薄弱的现状,使其得到改善和提高,本研究尝试从教师、学生以及其它方面提出相应的建议。教师方面:改变传统的教学观念重视学生口语表达能力的培养;不断提高自身素质,做学生口语学习的引路人;培养学生基本语言知识和技能,保证语言输入质量;课上开展多样化的口语互动活动,提供语言输出平台;营造轻松愉悦的课堂氛围,照顾学生的心理和情感。学生方面:加强基础知识的掌握与应用;加强语音语调和口语表达策略能力的学习;养成良好的口语学习习惯。其它方面:提高农村教师队伍水平;加强教师教育培训;学校为学生创设良好的英语口语学习氛围;家长为学生提供情感关怀。

刘燕^[8]（2020）在《建构主义视角下小学英语口语教学研究 ——以雨花区XX小学为例》文中研究指明《义务教育英语课程标准》（2011年版）对小学生英语口语教学目标提出最新要求,即发展学生综合语言运用的能力。因此,除了传统的听、读、写教学之外,英语口语教学也非常重要。然而,在现实的小学英语口语教学中,由于受教师传统教学观念和教学方法的制约,小学英语口语教学却不被重视,学界须对小学英语口语教学展开研究,从中发现问题,改变教师教学方法,促进小学生英语口语水平提高。本研究通过问卷调查的方式探讨了小学英语口语教学存在的主要问题。其一,小学英语口语教学条件差;其二,小学生整体英语水平堪忧;其三,口语教学缺乏趣味性。本研究在此基础上,以建构主义为理论基础,提出了口语教学设计原则以及策略;采用文献法、问卷调查法、测试法等研究方法对本研究中四年级两个班92名学生进行为期一学期的教学实验,实验分为实验班和对照班,教师在实验班和对照班分别采取不同教学方式,在实验后期分析两个班学生的英语口语成绩,并对实验班学生进行访谈,了解学生的学习态度、学习动机以及教师的专业素养等。本研究旨在验证小学英语口语教学中灵活运用建构主义理论激发学生学习英语口语动机和学习兴趣,提高学生的英语口语交际能力,发展学生综合运用语言的能力,在一定程度上提高了小学英语口语教学效率。教师能够正视小学英语口语教学存在的问题,从而创新,改变现状,促进小学英语口语教学质量的提升。

刘微^[9]（2020）在《近代中国英语学科教育研究（1862-1937）》文中提出近代中国英语教育的兴起是中国被迫融入世界一体化进程中的产物。从改变政治外交的被动局面到学习西方先进科技文化的主动诉求,英语凭借其在近代中国社会转型中发挥的关键性作用,藉以近代新学制被正式确立为国民教育体系的重要学科。本文以近代中国早期英语的传播为背景,从香港地区的英语教育着手,对近代中国本土英语学科的建立及教育发展进行全景式勾勒与历时性考察,研究内容既有对英语学科教育每个发展阶段特征的概括,也有对相应时期英语教育政策的梳理;既有对全国英语学科教育的整体描述,也有对个别地区、个别教学机构英语教育的深层剖析;既有以英语教育活动为对象的本体研究,也有对英语教育与财政经济互动关系的探讨;既有对近代中国英语学科教育范式的归纳,也有对其社会功能、存在的问题以及经验启示的总结。论文主要内容分述如下:文章导论部分主要阐明了选题缘由及研究意义,对研究的相关概念与范围进行界定,通过对本选题相关的学术史进行回顾,总结了之前研究的不足之处及本文的研究思路,最后交待了本文的研究方法。第一章介绍了英语在中国早期的传播情况。清政府闭关锁国的政策与西方列强对外扩张之间的矛盾催生了近代英语通事与中国洋泾浜英语。本章通过对其不同发展阶段的梳理,论述了两者在扫除语言障碍、沟通中西方面所起到的积极作用与存在的问题,以及中国逐步卷入世界市场后急需开展正规英语教育的诉求。第二章分析了近代中国香港早期的英语教育。笔者对英华书院、马礼逊学堂等几所具有代表性的教会学校进行考察,揭示其英语教学的具体情形及特点。此外,还分析了香港地区英语教育政策的变化以及该地区对近代中国英语教育产生的影响。第三章探讨了处于起步阶段的近代中国英语学科教育。笔者除了对洋务运动时期外语学堂与军事技术学堂的英语教育进行了详细的描述,还对京沪粤三地的同文馆作了较为全面的比较分析。通过回顾这一时期教会学校关于“英语教学”问题争论的整个过程,阐述了这次争论对本土英语教育产生的重要意义。第四章论述了近代中国英语学科教育制度化的过程。笔者讨论了从清末到民国几次重要学制变革以及不同学制下初等、中等、高等三个不同阶段英语学科教育的情况;分别以南开中学与北京大学为个案,从历史沿革、教学师资、教材、教学管理等方面对这两所学校的英语学科教育进行微观层面分析及历史评价,揭示了近代中国英语学科教育的水准与运行实态;最后,从经费的筹措与使用探究了英语教育与财政经济的关系。第五章分晚清时期与民国初中期两个时间段对近代中国的英语教育政策进行了历时梳理,展现其演变进程、基本特点及发展趋势;从教育目标、教材使用、教育研究与教学评价四个方面总结了近代中国英语学科教育的基本范式。第六章从张之洞的外语教育思想入手,揭示了武汉地区英语学科教育由改制传统书院再到创设新式学堂的发展路径,通过学制的更迭分析不同时期武汉地区英语学科教育的发展变化,并结合全国英语学科教育的格局归纳出近代武汉地区外语学科教育的特点。结语部分是对近代英语学科教育的历史评价,包括英语教育的社会功能与历史作用,以及存在的问题与启示。本文通过研究近代中国英语学科教育的历程,藉以重新审视当下英语学科教育中存在的问题与弊端,以历史关照现实。笔者期望在今天人类命运共同体的历史语境中,科学认识英语学科的地位,挖掘英语学科教育的内涵,通过深化英语学科教育改革,全面提高英语教学水平。在与世界交往的过程中,以英语为通用语发出中国声音、传播中国文化。

车雯雯^[10]（2020）在《小学中低年级学生英语口语输出障碍现状调查研究》文中研究说明英语作为当今世界上主要的通用语言之一,它的交际功能显得尤为重要。但就我国目前的英语教育情况而言,教师的课堂教学长期偏重于学生的阅读能力和词汇量,导致学习者普遍具有英语口语输出能力停滞不前、甚至存在障碍的问题。过往也有学者对口语输出障碍进行研究,但他们的研究对象大多以中学生、大学生为主,对小学生口语输出障碍的研究则有所欠缺。因此,有必要针对小学生英语口语输出障碍的现状展开调查,了解障碍的表现形式,分析障碍的成因,并针对成因提出一些行之有效的解决对策。本研究选取某市两所小学的中低年级学生及其英语教师作为研究对象。首先,通过文献分析,明确了口语输出及口语输出障碍的概念及内涵。其次,在实习过程中对小学英语课堂进行有目的、有计划的课堂观察。实习结束后,对课堂观察结果进行整理和归纳,确定了小学中低年级学生在课堂教学的过程中表现出的口语输出现状,并记录了教师的教学内容、教学方式和教学过程,以便于后续进行原因分析。同时,在文献分析和课堂观察的基础上,结合教育教学理论和教学实际需求,分别针对小学中低年级学生和小学英语教师的特点编制了学生调查问卷和教师调查问卷,并对220名小学生和16名教师进行了问卷调查。从课堂观察和问卷调查的结果来看,小学中低年级学生普遍存在一定程度的英语口语输出障碍,主要表现为:词汇障碍、语音障碍、语调障碍、语法障碍以及对话题不熟悉或知识储备不足等方面的障碍。这些语言基本功方面的不足大大降低了学生口语输出的准确性和流利性,使学生难以准确、连贯地表达清楚自己的意思。导致学生形成口语输出障碍的因素可以分为主观（学生自身）和客观（学生以外的）两个方面。其中,主观因素主要包括学生的语言能力、心理障碍和学习动机;客观因素则主要是指学校、教师、家长等方面的环境因素,具体包括课程设置不够合理、缺乏必要的语言环境、口语测试强度不够、教师专业素养的不足以及家庭不良环境的影响等因素。针对以上分析,本研究提出了相应的解决对策。学校方面,拓宽教师的进修渠道,增加教师的培训机会;积极开展口语活动,营造良好的口语输出环境;完善口语评价机制,加大口语测试强度。教师方面,使用多媒体教学,重视语言输入质量;提倡情境教学,充实课堂内容;利用分层教学,提高课堂效率;采用游戏教学,增强课堂趣味性;实施情感教学,营造良好的师生关系。家长方面,创设良好的家庭语言环境,重视培养孩子的口语学习兴趣。

二、自由讨论对英语口语教学的完善作用(英文)（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、自由讨论对英语口语教学的完善作用(英文)（论文提纲范文）

（1）东帝汶私立和公立学校高中英语教学的比较研究 ——以帝力为例（论文提纲范文）

（2）英语绘本对小学生口语能力发展影响的实验研究（论文提纲范文）

（3）乡村小学英语口语教学的现状、问题与对策研究 ——以江苏省扬州市某乡村小学为例（论文提纲范文）

（4）英文绘本在小学低年级口语教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）农村小学英语口语教学现状的调查研究（论文提纲范文）

（6）多元智能理论在初中英语口语教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）农村初中生英语口语表达能力现状调查研究 ——以万州区4所中学为例（论文提纲范文）

（8）建构主义视角下小学英语口语教学研究 ——以雨花区XX小学为例（论文提纲范文）

（9）近代中国英语学科教育研究（1862-1937）（论文提纲范文）

（10）小学中低年级学生英语口语输出障碍现状调查研究（论文提纲范文）

四、自由讨论对英语口语教学的完善作用(英文)（论文参考文献）

• [1]东帝汶私立和公立学校高中英语教学的比较研究 ——以帝力为例[D]. Francisquinha dos Santos Amaral de Carvalho Vong（王茵雅）. 广西师范大学, 2021(02)
• [2]英语绘本对小学生口语能力发展影响的实验研究[D]. 李奕萍. 洛阳师范学院, 2021(09)
• [3]乡村小学英语口语教学的现状、问题与对策研究 ——以江苏省扬州市某乡村小学为例[D]. 赵琪. 扬州大学, 2020(01)
• [4]英文绘本在小学低年级口语教学中的应用研究[D]. 田天. 天津师范大学, 2020(06)
• [5]农村小学英语口语教学现状的调查研究[D]. 李婷. 吉林外国语大学, 2020(07)
• [6]多元智能理论在初中英语口语教学中的应用研究[D]. 盛世杰. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [7]农村初中生英语口语表达能力现状调查研究 ——以万州区4所中学为例[D]. 罗梅. 重庆三峡学院, 2020(01)
• [8]建构主义视角下小学英语口语教学研究 ——以雨花区XX小学为例[D]. 刘燕. 湖南科技大学, 2020(06)
• [9]近代中国英语学科教育研究（1862-1937）[D]. 刘微. 武汉大学, 2020(07)
• [10]小学中低年级学生英语口语输出障碍现状调查研究[D]. 车雯雯. 上海师范大学, 2020(07)

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