问：有关学前教育的读书笔记
- 答：今天是一个心情格外激动的日子，由吴亚英园长领衔的13名培育室成员来到薛家中心幼儿园如期开展“读书笔记交流会”，这次活动是培育室2010年计划中的最后一次，但在2011年1月份开展，承前启后，预示着我们的培育室活动又开始了新的征程。
活动主要围绕“读书”这一主题开展交流，培育室成员就“为谁读书”“怎样读书”“读书感言”发表了自己的独特见解和深汪态嫌刻体会。大家你一言、我一语，畅谈自己的读书方法，共享自己的读书经验，推荐值得一读的好书。吴园长也参与了讨论，谈了她的读书方法和读书体会，从想读书、爱读书到会读书，一步步点燃教师的读书欲望，唤发读书激情，并且对教师专业成长中的困惑给予点拨和指引。会场中时有会心的笑声、时有热烈的掌声、时有经典的妙语，气氛一度达到高潮。
精彩的时光总是短暂的，不知不觉中读书笔记已接近尾声，大家都意犹未尽困手，都觉得今天的活动是一次享受，期闭知待着下一次的培育室活动，能再相聚再碰撞。
问：什么是学前比较教育,请谈你对这个概念的看法
- 答：学前比较教育是我国组成部分的自学考试，其职责就是在高等教育这个水平上倡导自学、鼓励自学、帮助自学、推动自学。
为每一个自学者铺垫成才之路，组迅岁织编写供读者学习的教材，是履行这个职责的重镇昌悄要环节。“学前比较教育学”比较全面、系统地介绍了世界各国的过去、现在和未来，理论和实践，对于帮助学生了解世界学前教育的情况，丰富他们有关世界各国学前教育御渣的知识将会大有帮助。
一般认为，法国比较教育学家朱利安1817年发表的《比较教育的研究计划和初步意见》标志着比较教育学的开端，朱利安本人也因此被誉为“比较教育之父”。在这将近200年的发展历程中，比较教育学形成了自己独特的和研究视角。
然而，由于学科的边缘性和开放性，在关于“比较教育的概念是什么”这一问题上，目前比较教育学者还没有达成共识。下面简单列举几个有代表性的观点。 - 答：比较教育学的一个分支。简而言之就是以学前教育为对象，进行比较（主要教育制度、教育思想等方睁茄面）。可以是各国之间的横向尺局比较，也可以是各个陵早让时期的纵向比较，还可以纵横比较
问：《学前心理学》读书心得
- 答：在暑假期间我阅读了《学前心理学》它是北京师范大学出版的是陈帼眉老师主编，全书供13章，其中三、五、六和十三章，有山东师范大学教授程学超编写，第十一十二，有辽宁师范大学副教授邹晓燕编写，其余各章，有北京师范大学陈帼眉编写。我从这本学前心理学的学习上汲取了许多东西。在未接触心理学之前，我对她敬畏和景仰有加。虽然，现在的我也只是为了考试，但是，我它给我带来了很大的收获，不管在教育我在教的孩子上，还是对教育幼儿方面让我学到了很多。
学前儿童心理学是研究从出生到入学前心里发生发展有关规律的科学，幼教工作者只有掌握了学前儿童心理学的基本知识，基本规律可以提高自己了解孩子和教育孩子的塌码能力，特别是他们的心理发展信衫巧特点和学习活动规律。才能使自己“快速”了解“幼儿”的内心世界呢？学前心理学这一学科，本书将帮助我们了解学前儿童的发展，以及如何运用于教学实践。如，它阐述学前儿童发展过程；；围绕“学前儿童心里发展的年龄特征”、学前儿童注意到发展”、“学前儿童的记忆发展”等，简述学前心理学的学科发展；
让我感触最深的还是学前儿童注意发展，注意是心理活动对一定对象的指向性和集中性，它是一种心理状态，特别是小班的小朋友我们平常也会说我们班某某幼儿的注意真是差，总是在抱怨怎么会这样那样的，我学了这章后我知道了3—6岁的幼儿儿童的注意发展的特征仍然主要是无意注意占优势，有意注意初步发展。有意注意处于发展的初级阶段水平底，稳定性差而且依赖成人的组织与引导，注意的选择有赖于知识经验好认真水平。
总之，通过这次学习，我受滑键益匪浅，掌握了许多学前教育的理论知识，我一定在工作中不断实践，利用空余时间继续学习，不断提高自己的业务水平。
