一、把握井冈精神本质 创造性开展财政工作(论文文献综述)
周琪[1](2021)在《特色农业助力赣南等原中央苏区脱贫攻坚研究》文中指出
胡杨[2](2021)在《高校红色文化资源育人研究》文中研究说明高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。
刘娟芬[3](2021)在《井冈山红色文化课程资源在幼儿园中开发与利用的研究 ——以井冈山市X幼儿园为例》文中认为红色文化是中国共产党领导中国人民在革命战争年代创造的先进文化,是立德树人的优质教育资源,是我们党和国家的宝贵财富。党的十八大以来,习近平总书记多次强调:“要把红色资源利用好、红色传统发扬好、红色基因传承好”,“要让红色基因代代相传”使“我们的红色江山永不变色。”《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》也分别指出应充分利用社区资源,引导幼儿切实感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的美好情感。井冈山红色文化课程资源的开发与利用是传承革命传统文化、贯彻国家政策法规的重大实践。本研究以江西省井冈山市X幼儿园为例,综合运用文献法、问卷法、访谈法、观察法、实物分析法等方法,探究井冈山市X幼儿园开发与利用当地红色文化课程资源的历程,在深入了解其现状的基础之上,分析该园在开发利用井冈山红色文化课程资源过程中的可借鉴经验、存在问题、影响因素,最后提出可行性建议,为我国其它地区幼儿园红色文化课程资源的开发与利用提供理论借鉴和案例支持。本研究主要分为六大部分:第一部分绪论。主要阐述了论文的选题缘由、相关概念界定、文献综述、研究开展的理论基础、本研究的研究设计。第二部分井冈山红色文化资源概述。简要介绍了井冈山红色革命的发展脉络;井冈山红色文化物质资源类型与精神资源类型所包含的具体内容;井冈山红色文化资源的多重特点;对幼儿在体智德美方面的教育价值。第三部分X幼儿园开发利用井冈山红色文化课程资源的历程。重点阐述了X幼儿园开发利用井冈山红色文化课程资源的四个阶段。第四部分井冈山红色文化课程资源在幼儿园中开发与利用的现状。该部分研究者从井冈山市X幼儿园课程资源开发与利用的态度、目标、内容、途径四个方面详细论述了井冈山红色文化在X幼儿园课程资源中开发与利用的现状。第五部分井冈山红色文化课程资源在X幼儿园中开发与利用的经验、不足及影响因素。通过对第三部分现状的整体把握,总结归纳井冈山市X幼儿园在课程资源开发与利用的过程中值得借鉴的经验以及存在问题。进而从幼儿园、教师、社会、政策层面探讨分析井冈山市X幼儿园在课程资源开发与利用过程中的影响因素。第六部分井冈山红色文化课程资源在幼儿园中开发与利用的对策建议。针对该园现存问题提出了以下几点促进该园红色文化课程资源开发与利用的有效策略:增强教师课程资源开发与利用的动力与能力;深化家园社区协作机制;建立健全课程教研评价体系;构建人力、物力资源协同共享机制;行政部门应加强政策和资金方面的支持力度。
张珊[4](2021)在《思想政治教育红色文化资源研究》文中指出思想政治教育红色文化资源是基于思想政治教育资源这一重要范畴而提出的。研究思想政治教育红色文化资源,是增强思想政治教育文化底蕴、丰富思想政治教育资源体系、坚定当代大学生文化自信的应有之义。本文围绕思想政治教育红色文化资源,对思想政治教育红色文化资源的历史、样态、功能、发展境遇及建设方式等进行阐释,其创新之处包括以下几个方面:一是通过详实的历史回溯整理了思想政治教育红色文化资源形成过程及运用实践;二是从概念构建、样态呈现、主要功能、发展境遇等方面对思想政治教育红色文化资源进行了系统探讨,具有一定的开拓性;三是具体勾勒了思想政治教育红色文化资源的开发路径,包括确立开发原则、开发主体、开发内容和开发方式等,实现思想政治教育红色文化资源从理论到实践的有机衔接。本文框架结构总体分为三个部分,包括导论、正文和结论。导论:阐明选题缘由,综述学界关于思想政治教育红色文化资源的概念、依据、功能、开发等方面的研究成果,在借鉴前人研究成果基础上提出本研究思路。第一章:思想政治教育红色文化资源的理论阐释。在剖析红色文化及思想政治教育资源主要概念的基础上,将思想政治教育红色文化资源界定为“被思想政治教育主体纳入思想政治教育活动中进行开发利用的,以红色精神及其载体为核心的各种要素总和”,并总结出思想政治教育红色文化资源的政治性、历史性、物质性、精神性和时代性等特征。最后将其与传统文化资源、革命文化资源、社会主义先进文化资源等进行辨析。第二章:思想政治教育红色文化资源的历史考察。通过历史梳理主要达到两个目的:一是把握思想政治教育红色文化资源的发展历程及规律;二是思想政治教育红色文化资源是处于动态发展变化的过程,需要在把握其发展规律的基础上将其转化为思想政治教育红色文化资源的开发实践。第三章:思想政治教育红色文化资源的现实样态。主要从物质样态、制度样态和精神样态三个层面展开,并依据相应的国家标准、社会接受度较高的分类方法,将物质样态细分为红色遗址遗迹类资源、红色建筑设施类资源和红色人文活动类资源;将制度样态细分为以纲领、政策、法律法规等为代表的正式制度,和以革命道德规范、风俗习惯等为代表的非正式制度;而精神样态细分为革命精神、建设精神和改革精神。第四章:思想政治教育红色文化资源的主要功能。主要从塑造思想政治教育主体、拓展思想政治教育内容、贯穿思想政治教育全过程等维度展开,详细论述思想政治教育红色文化资源作为构成要素对思想政治教育产生的积极作用。第五章:思想政治教育红色文化资源的发展境遇。主要探讨思想政治教育红色文化资源发展的成效、内容及趋势,重点介绍其在课程建设、实践教育、文艺作品等方面的突出成绩,进而分析思想政治教育红色文化资源发展面临的机遇、挑战及原因,为思想政治教育红色文化资源开发路径提供现实基础。第六章:思想政治教育红色文化资源的开发路径。主要从实践层面回答思想政治教育红色文化资源如何开发的问题,包括开发原则的明确、开发主体的培育、开发重点内容的提炼、育人价值的深入挖掘,并结合红色文艺创作、红色思政课程建设、红色特色活动等案例,呈现具体开发方式。结论:概括本文围绕思想政治教育红色文化资源研究形成的主要观点,得出基本结论,并提出思想政治教育红色文化资源发展的未来展望。
李娜[5](2021)在《红色基因融入高校大学生思想政治教育路径研究》文中研究说明红色基因是自1921年中国共产党正式成立以来,带领全国各族人民在新民主主义革命、社会主义革命、探索社会主义发展与建设、改革开放以及新时代等不同历史阶段所形成的各类优秀革命精神、崇高品质以及远大理想。将红色基因融入高校大学生思想政治教育,促进红色基因的传承,对于新时代中国特色社会主义建设具有重要的实践意义。本文立足于红色基因传承,分析了红色基因的科学内涵、时代特征、现实价值,探讨了红色基因融入高校大学生思想政治教育路径所面临的困境,明确了促进红色基因融入高校大学生思想政治教育路径应遵循的基本原则和改进思想政治教育路径的基本对策。本论文由绪论、正文四章和结语三大部分构成。绪论部分简要介绍研究的背景、研究的意义、研究的思路、主要研究方法,以及论文拟准备解决的问题等。第一章主要阐述红色基因及其主要特征、红色基因融入高校大学生思想政治教育的基本内涵及融入原则,阐明融入内容、融入的合理性以及主要逻辑,从而为本研究奠定重要的理论基础。第二章分析红色基因融入高校大学生思想政治教育的重要意义,着重探讨红色基因融入高校大学生思想政治教育对高校大学生思想政治教育工作承担主体、高校大学生以及红色基因自身传承等方面所具有的重要意义,指出高校相关部门应认识到该项工作所具有的重要价值。第三章主要分析红色基因融入高校大学生思想政治教育路径面临的困境,从融入过程、实施主体、受众群体以及融入方式等方面分析了面临的挑战。第四章主要探讨改进红色基因融入高校大学生思想政治教育的具体路径。这是本文的研究重点。本章指出,应从实施主体、融入方式和受众群体等方面入手,加强高校有关部门日常管理、考核、保障、评价等体系的建设,要强化融入内容,增强教育实效,以确保红色基因融入高校大学生思想政治教育的有效进行,从而培育有理想、有本领、有担当的新时代“三有”青年。结语部分简要总结全文,对围绕红色基因融入高校大学生思想政治教育的未来进行展望,指出要在继承的基础上做到与时俱进。思想政治教育要不断探索和寻求新策略、新思路。
叶菁[6](2021)在《井冈山精神在培育时代新人中的作用研究》文中研究说明
邓天宇[7](2020)在《十八大以来中国共产党乡村文化建设研究》文中指出文化具有塑造人的能力,其中所包含的道德观念、精神价值、先进品质总是不知不觉地影响着人们的生产生活。乡村文化是乡村社会发展的历史积累,展现了广大乡民的精神品质和理想信念,尤其在价值塑造、凝聚力量与规范秩序上发挥了重要作用。中国共产党一经成立就担起了乡村文化建设的历史重任。十八大以来中国共产党对于乡村文化建设提出了一系列新观点、新理念,并以此为指导进行了富有成就的实践探索,有力地推进了新时代的乡村文化建设。因此,以十八大以来中国共产党乡村文化建设为研究主题,通过整理国内外乡村文化建设的研究成果,界定十八大以来中国共产党乡村文化建设的内涵与本质,归纳十八大以来中国共产党乡村文化建设的主要内容,总结十八大以来中国共产党乡村文化建设的难点和痛点,并以此为标准对十八大以来中国共产党乡村文化建设在理论和实践上取得的现有成效进行了梳理分析,总结归纳出保证中国共产党乡村文化建设持续推进的经验启示。总体来看,本文由六部分组成:第一部分为绪论部分,主要是综合概述乡村文化建设的相关文献。一是总结梳理中国共产党乡村文化建设研究的相关理论成果,为本选题研究提供理论借鉴;二是介绍本选题研究的缘由、意义、重难点、创新点、主要研究方法以及界定所研究的相关概念。第二部分是对十八大以来中国共产党乡村文化建设进行简要概述,具体概述了以下三方面的内容:第一,十八大以来中国共产党乡村文化建设的历史传统;第二,十八大以来中国共产党乡村文化建设的理论基础;第三,十八大以来中国共产党乡村文化建设的时代诉求。总体来看,历史、理论、时代三个维度的具体因素共同构成了十八大以来中国共产党乡村文化建设的出场逻辑。第三部分主要阐述了乡村文化建设的主要内容。十八大以来中国共产党乡村文化建设内容十分丰富,具体阐释为以下四个方面:即乡村文化建设是中华文化延续发展的根脉,是乡村振兴的基础和保障,是乡村现代化发展支撑力的战略定位;坚持导向,服务大局,以农为本,满足需求,统筹兼顾,融合发展,改革创新,增质增效的基本原则以及以提升乡村文明程度,弘扬中华传统文化,丰富乡村文化生活的主要任务,以思想道德建设为切入点推进乡村文化内涵式发展,以城乡融合发展为关键点推进乡村文化创新发展,以健全体制机制为落脚点推进乡村文化可持续发展的基本路径。第四部分归纳十八大以来中国共产党乡村文化建设的难点和痛点。十八大以来中国共产党乡村文化建设进入新的历史发展进程,在新时代背景下中国共产党乡村文化建设面临着乡村传统文化“双创”发展,乡村公共文化供给侧结构改革,乡村文化建设基本政策执行,破解城乡文化二元结构等难题;同时基层人才流失,优秀传统衰败,外来文化冲击等问题成为十八大以来中国共产党乡村文化建设的关键痛点。第五部分归纳分析十八大以来中国共产党乡村文化建设的显着成效。十八大以来中国共产党乡村文化建设取得了阶段性的发展成果。首先,在顶层设计上取得了要求和方针的进一步更新,战略与布局的进一步调整,途径与措施的进一步突破的新成效;其次,在实践推进上思想道德建设、乡村传统文化传承、现代公共文化建设的多措并举推进了乡村文化建设在提升乡村文明程度,完善基础设施,实施惠民工程,构建与发展新产业与新业态等方面取得了新成效。第六部分总结归纳十八大以来中国共产党乡村文化建设的经验启示。主要表现为以下四个方面:即思想引领上牢牢把握先进文化前进方向;组织领导上坚持党对乡村文化建设的领导地位;理论贯彻上不断推进乡村文化建设改革创新;价值取向上保证满足乡村和乡民的根本利益。
吴娜[8](2020)在《社会主义核心价值观引领红色文化创新发展研究》文中指出红色文化是中国共产党带领中国人民在革命建设改革的历史进程中创造的以马克思主义为核心的先进文化形态,是中国特色社会主义文化的重要组成部分,是中国共产党和中国人民宝贵的精神财富。党的十八大以来,习近平同志高度重视红色文化的传承发展,他多次考察调研革命老区,强调要“把红色资源利用好,把红色传统发扬好,把红色基因传承好”。党的十九大报告指出,发展中国特色社会主义文化,要“坚持为人民服务、为社会主义服务,坚持百花齐放、百家争鸣,坚持创造性转化、创新性发展。”党中央提出的关于文化发展的“两创”原则,旨在解决文化发展过程中的传统与当代的问题,是指导中华优秀传统文化传承发展的重要指导方针,也为当前红色文化如何实现创新发展的提供了理论指导和行动指南。文化与价值观密不可分,价值观是文化的核心,文化是价值观的直接表现,文化中蕴含着、折射着价值观和价值内涵。核心价值观是文化中最深层次、最为核心的要素,是文化的精髓。红色文化与社会主义核心价值观有着深厚的渊源关系,红色文化是社会主义核心价值观的思想文化来源,社会主义核心价值观是红色文化核心理念在当代的集中体现,二者在本质上具有内在一致性。因此,本文将红色文化的创新发展放置于社会主义核心价值观的框架范围内展开研究,在对红色文化发展演进的历史脉络进行梳理的基础上,分析红色文化与社会主义核心价值观的内在关系,针对当前红色文化的传承现状及其面临的挑战,探讨社会主义核心价值观引领下新时代红色文化创新发展的策略。具体而言,全文共分为六个部分:第一章为绪论;第二章从理论层面对社会主义核心价值观和红色文化的概念、特征、表现形态、价值功能等问题进行阐述;第三章主要从价值观的视角对红色文化发展演进的历史脉络进行梳理和描述,对不同历史时期红色文化中蕴含的核心价值理念进行归纳和提炼,从而揭示红色文化和社会主义核心价值观的生成规律;第四章主要对红色文化与社会主义核心价值观之间的逻辑关系展开分析和探讨,从而揭示二者之间的历史继承性,以及在理论基础、文化根基、精神内涵等方面的内在契合性;第五章重点论述红色文化创新发展的现状。总结近年来红色文化传承发展取得的成就,分析红色文化面临的困难和挑战,进而论证社会主义核心价值观引领红色文化创新发展的必要性;第六章为本文的重点,也是本文的创新点,重点论述在新的时代语境和历史条件下,社会主义核心价值观引领红色文化创新的发展策略。红色文化的创新发展是一个系统工程,既要有整体意识,全局观念,也要有具体的实践对策。实现红色文化的创新发展,要把握好“变”与“不变”的辩证统一关系,坚持红色文化的内在本质要求。要坚持以社会主义核心价值观为价值引领,进一步提炼红色文化的精神标识,彰显价值内核,实现话语转换,关注现实需求,在推进国家治理体系现代化实践中应对挑战,实现认同;要结合新的时代特点和形势要求,从制度层面、教育模式、传播手段、红色文化产业以及对外交流等方面进行再补充、再拓展、再创造,使红色文化在新的时代焕发出新的生机和活力。
教育部[9](2020)在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)的通知》文中认为教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
范瑞滨[10](2020)在《马克思世界历史理论视域下的中国现代化研究》文中研究表明从鸦片战争至今,中国人民经过艰难探索,选择了中国特色社会主义现代化发展道路并取得了巨大成功。准确把握近代以来中国探索现代化的历程,揭示中国现代化的特点和规律,这是中国现代化研究的重要课题。中国近代以来探索现代化的历程是与世界历史进程有着密不可分的联系的。马克思的世界历史理论强调世界历史具有时间维度和空间维度,并注重把握二者之间的关联性,注重研究世界历史的整体和部分之间的相互关系,这对于我们把握中国的近现代历史,把握中国的现代化与世界历史之间的联系,具有重要的指导意义。凭借马克思的世界历史理论,我们能更加深刻地把握中国现代化的特点和规律,进一步揭示中国特色社会主义道路形成的历史必然性。本论文以马克思世界历史理论为研究视角,以唯物史观为理论基础和方法论原则,首先对马克思世界历史理论及其在中国现代化研究中的方法论意义进行了揭示和阐述;接下来以大历史的长焦距,对中国现代化的进程进行了历史性的审视,意图勾画出经200年来中国从被动卷入世界历史、新中国独立自主进行社会主义现代化探索、改革开放主动参与全球化推动社会主义建设、新时代中国积极参与世界历史的结构性改革,推动世界历史发展的变化历程的时代画卷,阐明中国现代化独特的特征和规律,揭示中国人民选择社会主义现代化道路和中国特色社会主义道路的历史必然性;在此基础上,论文对中国特色的现代化道路及其独特样态进行了结构性的分析并揭示了其与马克思主义世界历史理论的内在关系。中国现代化作为一项旷古未见之宏大事业,有着极为复杂的内在结构和层次,论文分别从中国现代化的政治前提、制度基础及其历史型构,社会主义初级阶段的理论和实践,社会主义市场经济的理论创造和实践布展,以及在新的历史时代积极构建人类命运共同体的理念和实践等几个具有典型性的核心要素入手,来分析和揭示中国现代化道路及其成就的独特结构和本质特征,意图通过这种结构性分析,揭示和阐释出马克思世界历史理论与中国特色社会主义现代化的内在关系、揭示出其对马克思世界历史理论的遵循和发展。“引言”和“结语”之外,论文正文分为六章。论文的“引言”主要简要阐述了论文的选题背景,阐明改革开放以来中国特色社会主义现代化建设取得的巨大成就,使得中国现代化问题成为诸多相关学科研究的前沿和热点课题。在此基础上,着重梳理学术界关于中国现代化问题的主要研究成果,特别是对中国现代化研究的两种范式,即“革命史观”和“现代化史观”做了比较系统的阐述。通过对当前学术界关于中国现代化相关研究成果的评析,揭示出运用马克思世界历史理论研究中国现代化问题所具有的重大理论意义和现实意义,并简要论述本论文的研究思路和基本观点。第一章阐释马克思世界历史理论的内涵以及运用其研究中国现代化的方法论意义。马克思的世界历史理论是构建在唯物史观基础上的科学理论。它确定了世界历史的科学内涵,阐释了世界历史发展的特点和规律,揭示了世界历史的发展趋势。借助马克思的世界历史理论对中国现代化历程进行研究,可有效把握人类社会发展的趋势方向,把握人类社会发展一般规律和具体道路的辩证关系,把握社会主义发展的阶段性,把握资本推动历史向世界历史转化的作用,把握人类社会的未来形态。第二章审视近代以来中国现代化探索的历程。本论文将中国的现代化探索放在世界历史进程中进行分析,阐明了西方资本主义的入侵使中国被动卷入世界历史和中国人民进行民主革命、争取民族独立和人民解放的过程,阐明了民主革命为中国的现代化探索提供的政治保障。然后,本论文依次剖析了中国在冷战时期独立自主的进行现代化探索、改革开放时期中国主动参与经济全球化推动社会主义现代化建设、中国现代化新阶段构建人类命运共同体推动世界历史发展的历程。第三章剖析中国革命道路的特殊性。本论文在阐述中国的新民主主义革命对列宁的“一国胜利论”和十月革命经验的运用和借鉴的基础上,通过剖析中国革命的特点和发展规律,揭示了中国新民主主义革命体现了东方社会发展道路的特点,为中国的现代化提供了制度保障,进一步开创了多样化的东方社会发展道路。第四章阐述社会主义初级阶段的历史性和阶段性。在把握马克思列宁社会主义阶段论思想的基础上,本论文剖析了社会主义初级阶段的特点和内涵,阐明了社会主义初级阶段作为中国社会主义发展道路的特殊阶段所具有的历史性和阶段性,以及它为中国社会主义更高发展阶段的探索所奠定的基础。同时,从世界历史发展进程来看,本论文揭示了中国社会主义初级阶段构成了世界历史从资本主义到共产主义过渡的有机组成部分。第五章阐述中国社会主义市场经济的特点。本论文揭示了中国社会主义市场经济以列宁的和平共处思想为理论基础,有效把握了世界历史条件下的两制关系,适应了中国改革开放的需要。阐述了社会主义市场经济有效利用资本推动我国社会主义工业化的同时注重驾驭资本、消除资本的消极影响,同时强调了利用和驾驭资本的历史性和阶段性。本论文论证了社会主义市场经济对于我国的社会主义现代化建设,对于社会主义国家探索利用和驾驭资本实现现代化所具有的创造性贡献。第六章阐明人类命运共同体的历史地位。本论文在梳理马克思共同体思想的基础上,剖析新时代中国特色社会主义与人类命运共同体的内在关系,把握人类命运共同体的特点和发展规律,揭示出人类命运共同体反映了世界历史从资本主义社会到共产主义社会的发展需要,构成了这一时期人类社会共同体的主要形式,是实现自由人联合体的重要途径。在“结语”中,对论文分析和阐述的观点和逻辑进行了简要的归纳和总结。在阐明中国现代化进程对马克思世界历史理论的运用和发展的基础上,揭示本论文的四个主要结论:第一,中国的发展、中国的现代化离不开世界历史这一重大背景与具体的条件,历史性透视表明没有共产党领导、没有社会主义制度,无法真正启动中国的现代化进程;第二,社会主义是世界历史性事业,闭关锁国、没有改革开放,不可能建成真正的社会主义;第三,世界历史发展的当代进程表明,中国的现代化进程离不开世界历史的发展,世界历史的顺利推进不可能缺乏中国的现代化;第四,构建人类命运共同体的宏伟构想是马克思世界历史理论的最新发展形态。
二、把握井冈精神本质 创造性开展财政工作(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、把握井冈精神本质 创造性开展财政工作(论文提纲范文)
(2)高校红色文化资源育人研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
导论 |
第一节 选题依据及意义 |
一、选题依据 |
二、选题意义 |
第二节 国内外相关研究现状述评 |
一、国内相关研究概述 |
二、国外相关研究概述 |
三、对学术界已有相关研究的评价 |
第三节 研究的思路、方法与创新之处 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
三、创新之处 |
第一章 高校育人与红色文化资源 |
第一节 红色文化资源概述 |
一、红色文化资源的内涵与类型 |
二、红色文化资源的特征与价值 |
三、红色文化资源的开发与利用 |
第二节 红色文化资源育人概述 |
一、红色文化资源育人的内涵廓定 |
二、红色文化资源育人的构成要素 |
三、红色文化资源育人的特征阐释 |
四、红色文化资源育人的有效性 |
第三节 红色文化资源运用于高校育人的时代价值 |
一、红色文化资源是实现立德树人任务的宝贵资源 |
二、红色文化资源是高校形成办学特色的重要素材 |
三、红色文化资源是高校培养时代新人的精神养分 |
四、红色文化资源育人是实现资源传承的重要途径 |
第二章 高校红色文化资源育人的依据 |
第一节 高校红色文化资源育人的理论依据 |
一、高校红色文化资源育人的理论基础 |
二、高校红色文化资源育人的理论借鉴 |
第二节 高校红色文化资源育人的现实依据 |
一、充实高校育人内容的现实需要 |
二、拓宽高校育人方式的客观要求 |
三、营造良好育人环境的重要依托 |
四、提升高校育人价值的优秀载体 |
第三章 高校红色文化资源育人调查分析 |
第一节 高校红色文化资源育人的调查 |
一、高校红色文化资源育人的现状调查 |
二、高校红色文化资源育人的现状分析与评介 |
第二节 高校红色文化资源育人的成效 |
一、大学生对红色文化资源认同感提升 |
二、部分高校红色文化育人氛围渐显浓郁 |
三、红色文化资源在高校育人的空间得到拓展 |
第四章 高校红色文化资源育人存在的问题及原因分析 |
第一节 高校红色文化资源育人存在的问题 |
一、高校红色文化资源育人的主体问题 |
二、高校红色文化资源育人的主题问题 |
三、高校红色文化资源育人的方式问题 |
四、高校红色文化资源育人的动力问题 |
五、高校红色文化资源育人的评价问题 |
第二节 高校红色文化资源育人问题的原因分析 |
一、高校红色文化资源育人问题的宏观原因阐释 |
二、高校红色文化资源育人问题的微观原因辨析 |
第五章 高校红色文化资源育人的原则和评价 |
第一节 高校红色文化资源育人的基本原则 |
一、共建共享:形成红色文化资源开发及育人的合力 |
二、实事求是:还原红色史实的同时注重因材施教 |
三、以生为本:关照大学生的身心发展诉求 |
四、知行合一:理论教育与实践教育的适时衔接 |
五、灵活多样:线下教育与线上教育的同步开展 |
第二节 高校红色文化资源育人成效的评价 |
一、高校红色文化资源育人成效的评价原则 |
二、高校红色文化资源育人成效的评价指标 |
三、高校红色文化资源育人成效的评价方法 |
四、高校设立红色文化资源育人成效评价的依据 |
第六章 高校红色文化资源育人的有效路径及保障体系建构 |
第一节 高校红色文化资源育人的有效路径 |
一、理性升华:红色文化资源在理论教学中的有效运用 |
二、情感激发:红色文化资源在实践教学中的有效运用 |
三、氛围营造:红色文化资源在校园文化建设中的有效运用 |
四、话语更新:红色文化资源在育人话语建构中的有效运用 |
五、新型平台:红色文化资源在育人传播媒介中的有效运用 |
六、自主探究:培育大学生自主学习红色文化资源的能力 |
第二节 高校红色文化资源育人的保障体系建构 |
一、促进基于有效实现育人价值的红色文化资源开发 |
二、设立红色文化资源育人的专业指导机构 |
三、加强红色文化资源育人的人才队伍建设 |
四、健全红色文化资源育人的制度保障 |
五、推动高校红色文化资源育人的多项协助 |
六、优化高校红色文化资源育人的环境 |
结语 |
一、深化红色文化资源的基础理论研究 |
二、形成高校红色文化资源育人的合力 |
三、建构红色文化资源与其他文化资源的“和合共生” |
四、推动红色文化资源育人价值的有效利用 |
参考文献 |
附录:高校红色文化资源育人的调查问卷 |
致谢 |
攻读博士学位期间发表论文情况 |
(3)井冈山红色文化课程资源在幼儿园中开发与利用的研究 ——以井冈山市X幼儿园为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题缘由 |
一、传承弘扬优秀传统文化的需要 |
二、国家政策精神的贯彻与落实 |
三、井冈山红色文化蕴含丰富的教育价值 |
四、个人的研究兴趣 |
第二节 概念界定 |
一、井冈山红色文化 |
二、幼儿园课程资源 |
三、井冈山红色文化课程资源 |
第三节 文献综述 |
一、井冈山红色文化的相关研究 |
二、幼儿园课程资源开发与利用的相关研究 |
三、幼儿园开发利用红色文化课程资源的相关研究 |
四、已有文献述评 |
第四节 理论基础 |
一、布朗芬布伦纳的“生态教育”理论 |
二、陶行知的“生活教育”理论 |
第五节 研究设计 |
一、研究目的与意义 |
二、研究对象 |
三、研究方法 |
四、研究思路 |
第二章 井冈山红色文化资源概述 |
第一节 井冈山红色革命历程简介 |
第二节 井冈山红色文化资源的内容 |
一、井冈山红色文化物质资源 |
二、井冈山红色文化精神资源 |
第三节 井冈山红色文化资源的特点 |
一、丰富性 |
二、原生态性 |
三、区域性 |
四、教育性 |
第四节 井冈山红色文化资源的教育价值 |
一、体育价值 |
二、智育价值 |
三、德育价值 |
四、美育价值 |
第三章 X幼儿园开发与利用井冈山红色文化课程资源的历程 |
第一节 X幼儿园开发利用井冈山红色文化课程资源的萌芽时期 |
一、尝试阶段 |
二、迷茫阶段 |
第二节 X幼儿园开发利用井冈山红色文化课程资源的转折时期 |
一、国家政策层面的利导 |
二、幼儿园领导层行为的转变 |
第三节 X幼儿园开发利用井冈山红色文化课程资源的成型时期 |
一、红色文化园本教材的出版 |
二、红色文化园所环境的打造 |
第四节 X幼儿园开发利用井冈山红色文化课程资源的继续发展 |
第四章 井冈山红色文化课程资源在X幼儿园中开发与利用的现状 |
第一节 X幼儿园开发与利用井冈山红色文化课程资源的态度 |
一、园长对井冈山红色文化课程资源开发与利用的态度 |
二、教师对井冈山红色文化课程资源开发与利用的态度 |
第二节 X幼儿园开发与利用井冈山红色文化课程资源的目标 |
一、园长对幼儿园开发利用井冈山红色文化课程资源目标的认识 |
二、教师对幼儿园开发利用井冈山红色文化课程资源目标的认识 |
三、具体“红色”教学活动当中活动目标制定 |
第三节 X幼儿园开发与利用井冈山红色文化课程资源的内容 |
一、井冈山红色遗址 |
二、井冈山红色故事 |
三、井冈山红色文物 |
四、井冈山红色诗歌 |
五、井冈山红色歌谣 |
第四节 X幼儿园开发与利用井冈山红色文化课程资源的途径 |
一、教学活动中井冈山红色文化课程资源的开发与利用 |
二、游戏活动中井冈山红色文化课程资源的开发与利用 |
三、生活活动中井冈山红色文化课程资源的开发与利用 |
四、环境创设中井冈山红色文化课程资源的开发与利用 |
五、家园社区活动中井冈山红色文化课程资源的开发与利用 |
六、其它途径中井冈山红色文化课程资源的开发与利用 |
第五章 井冈山红色文化课程资源在X幼儿园中开发与利用的经验、不足及影响因素 |
第一节 X幼儿园开发与利用井冈山红色文化课程资源已取得的经验 |
一、发挥园长课程核心领导作用 |
二、营造良好的红色园所氛围 |
三、创造可替代的红色文化资源 |
四、多途径开发利用红色文化资源 |
五、充分开发利用家园社区资源 |
第二节 X幼儿园在开发利用井冈山红色文化课程资源过程中存在的问题 |
一、教师开发与利用课程资源的能力动力不足 |
二、家长对红色文化的认知认同度总体偏低 |
三、社区对配合幼儿园课程资源开发与利用缺乏经验 |
四、幼儿园课程教研评价制度不完善 |
五、红色文化课程教育教学资源配备不足 |
六、专家支持力量薄弱,缺乏专业人员指导 |
七、教育部门财政支持依然有限 |
第三节 影响井冈山红色文化课程资源在X幼儿园开发与利用的因素分析 |
一、幼儿园因素 |
二、教师因素 |
三、社会因素 |
四、政策因素 |
第六章 井冈山红色文化课程资源在X幼儿园中开发与利用的对策建议 |
第一节 增强教师课程资源开发与利用的动力与能力 |
一、提升教师开发利用课程资源的动力 |
二、增强教师开发利用课程资源的能力 |
第二节 深化家园社区协作机制 |
一、加强家长对幼儿园红色文化课程资源开发与利用的重要性认识 |
二、完善幼儿园社区互动配合制度 |
第三节 建立健全课程教研评价体系 |
一、建立科学合理的教研培训制度 |
二、健全课程资源开发与利用的评价体系 |
第四节 构建人力、物力资源协同共享机制 |
一、组建专业化的课程资源开发利用团队 |
二、创建红色文化课程共享资源库 |
第五节 行政部门应加强政策和资金方面的支持力度 |
一、完善幼儿园开发利用红色文化课程资源的相关政策 |
二、给予幼儿园课程资源开发利用充足的资金保障 |
结语 |
参考文献 |
附录 |
攻读学位期间发表的论文及研究成果 |
致谢 |
(4)思想政治教育红色文化资源研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
导论 |
一、选题缘由及意义 |
(一)选题缘由 |
(二)选题意义 |
二、国内外研究现状 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)研究现状述评 |
三、研究思路及方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究重难点及创新点 |
(一)研究重点 |
(二)研究难点 |
(三)研究创新点 |
第一章 思想政治教育红色文化资源的理论阐释 |
一、思想政治教育红色文化资源的主要概念 |
(一)红色文化的内涵 |
(二)思想政治教育资源的内涵 |
(三)思想政治教育红色文化资源的内涵 |
二、思想政治教育红色文化资源的主要特性 |
(一)政治性 |
(二)历史性 |
(三)物质性 |
(四)精神性 |
(五)时代性 |
三、思想政治教育红色文化资源与相关概念的辨析 |
(一)思想政治教育红色文化资源与传统文化资源的辨析 |
(二)思想政治教育红色文化资源与革命文化资源的辨析 |
(三)思想政治教育红色文化资源与社会主义先进文化资源的辨析 |
四、思想政治教育红色文化资源研究的理论基础 |
(一)马克思主义经典作家的文化观 |
(二)马克思主义中国化理论成果中的文化观 |
(三)习近平新时代中国特色社会主义思想中的文化观 |
第二章 思想政治教育红色文化资源的历史考察 |
一、思想政治教育红色文化资源的初创形成 |
(一)思想政治教育红色文化资源的重要地位得到确立 |
(二)培养一批思想政治教育红色文化资源的建设者 |
(三)形成以红船精神为代表的思想政治教育红色文化资源价值内核 |
(四)思想政治教育红色文化资源融入工人农民教育 |
二、思想政治教育红色文化资源的完善发展 |
(一)思想政治教育红色文化资源拓展至爱国主义等内容 |
(二)形成以大庆精神为代表的思想政治教育红色文化资源价值内核 |
(三)思想政治教育红色文化资源融入党员干部和知识分子教育 |
三、思想政治教育红色文化资源的深化拓展 |
(一)充实思想政治教育红色文化资源的主要内容 |
(二)思想政治教育红色文化资源融入学校课程体系 |
(三)形成以北京奥运精神为代表的思想政治教育红色文化资源价值内核 |
(四)思想政治教育红色文化资源融入党员干部和青年学生教育 |
四、思想政治教育红色文化资源的理论自觉 |
(一)思想政治教育红色文化资源的全面性得到巩固 |
(二)思想政治教育红色文化资源形态走向虚实共融 |
(三)形成以斗争精神为代表的思想政治教育红色文化资源价值内核 |
(四)思想政治教育红色文化资源融入社会主义文化强国建设 |
第三章 思想政治教育红色文化资源的现实样态 |
一、思想政治教育红色文化资源的物质样态 |
(一)红色遗址遗迹类资源 |
(二)红色建筑设施类资源 |
(三)红色人文活动类资源 |
二、思想政治教育红色文化资源的制度样态 |
(一)正式制度:纲领、决议、政策及法律法规 |
(二)非正式制度:道德规范和风俗习惯 |
三、思想政治教育红色文化资源的精神样态 |
(一)革命精神 |
(二)建设精神 |
(三)改革精神 |
第四章 思想政治教育红色文化资源的主要功能 |
一、思想政治教育红色文化资源塑造思想政治教育主体 |
(一)强化思想政治教育主体的思想观念 |
(二)提振思想政治教育主体的精神状态 |
(三)活化思想政治教育主体的行为规范 |
二、思想政治教育红色文化资源拓展思想政治教育内容 |
(一)夯实思想政治教育内容的历史底蕴 |
(二)彰显思想政治教育内容的文化性 |
(三)增强思想政治教育内容的时代回音 |
三、思想政治教育红色文化资源参与思想政治教育全过程 |
(一)红色文化资源参与思想政治教育运行的“内化” |
(二)红色文化资源参与思想政治教育运行的“外化” |
(三)红色文化资源参与思想政治教育运行的“反馈” |
第五章 思想政治教育红色文化资源的发展境遇 |
一、思想政治教育红色文化资源的发展成效 |
(一)以思想政治教育红色文化资源为依托的红色读物涌现 |
(二)红色文化精品课程开发 |
(三)红色文化教育基地建设的质量与效益并举 |
(四)红色主题实践活动形式多样 |
(五)红色经典文艺作品的继承与创新 |
二、思想政治教育红色文化资源的发展困境 |
(一)理念认识的相对片面 |
(二)主体合力的相对不足 |
(三)内容选择的有失偏颇 |
(四)开发方式的相对滞后 |
三、思想政治教育红色文化资源发展困境的归因分析 |
(一)整体观念缺乏影响思想政治教育红色文化资源的理念认识 |
(二)治理机制缺乏影响思想政治教育红色文化资源的主体合力 |
(三)利益诉求分化影响思想政治教育红色文化资源的内容选择 |
(四)信息技术限制影响思想政治教育红色文化资源的开发方式 |
第六章 思想政治教育红色文化资源的开发路径 |
一、确立思想政治教育红色文化资源的开发原则 |
(一)坚持理论性与实践性相统一 |
(二)坚持同质性与异质性相统一 |
(三)坚持公益性与市场性相统一 |
二、培育思想政治教育红色文化资源的开发主体 |
(一)培育思想政治教育红色文化资源的开发个体 |
(二)培育思想政治教育红色文化资源的开发群体 |
三、提炼思想政治教育红色文化资源的内容 |
(一)传承红色基因 |
(二)发扬红色传统 |
(三)利用红色资源 |
四、挖掘思想政治教育红色文化资源的育人价值 |
(一)实现红色文化资源向教育资源的有效转化 |
(二)推动红色文化资源进教材、进课堂、进头脑 |
五、开发思想政治教育红色文化资源的典型方式 |
(一)红色文艺创作式开发 |
(二)红色思政课程式开发 |
(三)红色特色活动式开发 |
结论 |
主要参考文献 |
后记 |
攻读博士学位期间的主要科研成果 |
(5)红色基因融入高校大学生思想政治教育路径研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
绪论 |
一、研究缘起与研究意义 |
(一)研究的缘起 |
(二)研究的意义 |
二、研究综述与评价 |
(一)研究综述 |
(二)总体评价 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、创新及不足之处 |
(一)创新之处 |
(二)不足之处 |
第一章 红色基因的生成发展、基本内容与重要特征 |
一、红色基因的生成发展 |
(一)红色基因的概念 |
(二)红色基因的生成 |
(三)红色基因的发展 |
二、红色基因的基本内容 |
(一)坚定信仰追理想 |
(二)实事求是闯新路 |
(三)艰苦奋斗攻难关 |
(四)守正创新破难题 |
三、红色基因的时代特征 |
(一)基本内容与时俱进 |
(二)传承中介形态多样 |
(三)影响范围广泛深远 |
第二章 红色基因融入高校大学生思想政治教育的功能 |
一、促进高校思想政治教育工作良好开展 |
(一)形成高校红色历史育人的环境氛围 |
(二)拓展高校大学生思想政治教育视野 |
(三)为高校思想政治教育工作提供重要价值引领 |
(四)为高校大学生思想政治教育提供优质的内容支持 |
二、增强思政教师政治道德素养、责任意识和育人能力 |
(一)增强高校思政教师政治和道德素养 |
(二)提升教师新时代思政育人责任意识 |
(三)增强思政教师的育人能力 |
三、帮助大学生实现自我提升 |
(一)促使学生端正三观 |
(二)帮助大学生把握社会大势和坚持党的领导 |
(三)促进学生更好完成学业掌握过硬本领 |
四、推动红色基因实现良好传承 |
(一)拓展红色基因传承平台 |
(二)促进红色基因传承方式创新 |
(三)提高红色基因传承实效 |
(四)保证红色基因传承方向不偏离 |
第三章 红色基因融入高校大学生思想政治教育的现状与问题 |
一、实施主体的现状与问题 |
(一)高校相关部门红色基因育人使命意识有待加强 |
(二)高校相关部门对红色基因承传规律认识不足 |
(三)相关教师理论联系实际的能力较弱 |
(四)红色基因育人工作开展主体比较单一 |
二、受众群体现状与问题 |
(一)学生对于灌输红色基因接受度低 |
(二)学生红色基因传承意识不高 |
(三)学生对红色基因内容探究认知的自主性不高 |
三、融入的实现方式现状与问题 |
(一)关于融入的研究平台较为缺乏 |
(二)未突破课堂教学的时空限制 |
(三)用于融入的话语体系相对陈旧 |
四、日常管理问题 |
(一)红色基因专题教学管理工作开展碎片化状态明显 |
(二)红色基因融入思政课堂后的考核评价工作具有滞后性 |
(三)红色基因融入思想政治教育的保障工作仍然行动迟缓 |
第四章 红色基因融入高校大学生思想政治教育的对策 |
一、确立和遵循基本原则 |
(一)守正传承与创新发展相结合 |
(二)理论教育与实践教育相结合 |
(三)传统教育与现代教育方式相结合 |
二、加强教育主体建设 |
(一)增强学校、教师红色基因传承的时代使命意识 |
(二)构建教育主体多元参与的工作格局 |
(三)增强教育主体的综合能力 |
三、增强受众的责任感和自主性 |
(一)促使高校学生正确认识红色基因 |
(二)有效增强高校学生红色基因学习兴趣 |
(三)积极帮助高校学生成为红色基因优秀传承者 |
四、充实和丰富教育内容 |
(一)结合时代发展发掘红色基因资源 |
(二)红色基因内容分类分别突显育人价值 |
(三)推动教育语言范式转化 |
五、教育实现方式多样化 |
(一)推动主阵地育人与第二课堂育人协调并进 |
(二)构建理论与实践融合发展的红色基因教育模式 |
(三)合理探寻时代育人新方法 |
六、加强教育的日常管理 |
(一)完善日常监督考核体系 |
(二)强化教育保障支持体系 |
(三)建立教育的领导制度体系 |
结语 |
附录 |
参考文献 |
一、着作类 |
二、报纸文章类 |
三、杂志期刊类 |
四、硕博士论文类 |
攻读学位期间的研究成果 |
一、学术论文 |
二、学术专着 |
三、研究成果 |
致谢 |
(7)十八大以来中国共产党乡村文化建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
文献综述 |
绪论 |
一、选题缘由和研究意义 |
(一)选题缘由 |
(二)研究意义 |
二、研究思路和研究方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
三、研究重难点 |
(一)研究重点 |
(二)研究难点 |
四、创新之处与存在不足 |
(一)创新之处 |
(二)存在不足 |
五、相关概念界定 |
(一)文化 |
(二)乡村文化 |
(三)乡村文化建设 |
第一章 十八大以来中国共产党乡村文化建设的概述 |
一、十八大以来中国共产党乡村文化建设的历史传统 |
(一)革命时期中国共产党乡村文化建设的开启 |
(二)新中国成立初期中国共产党乡村文化建设的定位 |
(三)社会主义建设时期中国共产党乡村文化建设的深化 |
二、十八大以来中国共产党乡村文化建设的理论基础 |
(一)以马克思主义有关乡村文化建设理论为指导 |
(二)以习近平乡村文化建设重要论述为行动指南 |
(三)以中华优秀乡村文化建设思想为有益借鉴 |
三、十八大以来中国共产党乡村文化建设的时代诉求 |
(一)复杂多变的国际文化发展形势 |
(二)建设社会主义文化强国的必然选择 |
(三)乡村振兴纵深发展的现实需要 |
第二章 十八大以来中国共产党乡村文化建设的主要内容 |
一、把握乡村文化建设的战略定位 |
(一)中华文化延续发展的根脉 |
(二)乡村振兴的基础和保障 |
(三)乡村现代化发展的支撑 |
二、坚持乡村文化建设的原则 |
(一)坚持导向,服务大局 |
(二)以农为本,满足需求 |
(三)统筹兼顾,融合发展 |
(四)改革创新,增质增效 |
三、乡村文化建设的主要任务 |
(一)提升乡村文明程度 |
(二)弘扬中华传统文化 |
(三)丰富乡村文化生活 |
四、乡村文化建设的基本路径 |
(一)以思想道德建设为切入点推进乡村文化内涵式发展 |
(二)以城乡融合发展为关键点推动乡村文化创新发展 |
(三)以健全体制机制为落脚点推进乡村文化可持续发展 |
第三章 十八大以来中国共产党乡村文化建设的难点和痛点 |
一、乡村文化建设的难点 |
(一)乡村传统文化“双创”发展难 |
(二)乡村公共文化供给侧结构改革难 |
(三)乡村文化建设基本政策执行难 |
(四)城乡文化二元结构破解难 |
二、乡村文化建设的痛点 |
(一)基层人才流失之痛 |
(二)优秀传统衰败之痛 |
(三)外来文化冲击之痛 |
第四章 十八大以来中国共产党乡村文化建设的显着成效 |
一、十八大以来中国共产党乡村文化建设的顶层设计 |
(一)要求与方针的进一步更新 |
(二)战略与布局的进一步调整 |
(三)途径与措施的进一步突破 |
二、十八大以来中国共产党乡村文化建设的实践推进 |
(一)乡村文化建设的实践新举措 |
(二)乡村文化建设的实践新成效 |
第五章 十八大以来中国共产党乡村文化建设的经验启示 |
一、思想引领:牢牢把握先进文化前进方向 |
(一)坚持以马克思主义为指导思想 |
(二)坚持解放思想与实事求是的思想路线 |
(三)坚持先进文化的前进方向 |
二、组织引导:坚持党对文化建设工作的领导 |
(一)坚持党重视乡村文化建设的优良传统 |
(二)坚决完成乡村思想道德建设的重要任务 |
三、理念贯彻:不断推进乡村文化建设改革创新 |
(一)不断推进乡村文化管理体制改革 |
(二)坚持城乡融合协调发展的文化建设观念 |
(三)遵循继承与创新相结合的文化发展规律 |
四、价值取向:保证满足乡村和村民的根本利益 |
(一)坚持以满足乡村发展利益为出发点 |
(二)坚持为人民服务的文化建设宗旨 |
(三)坚持以农民为主体的文化发展理念 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
在校期间主要科研成果 |
(8)社会主义核心价值观引领红色文化创新发展研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景与选题意义 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 选题意义 |
1.2 国内外研究现状 |
1.2.1 国内研究现状 |
1.2.2 国外研究现状 |
1.3 研究思路与分析框架 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 分析框架 |
1.4 研究方法与创新之处 |
1.4.1 研究方法 |
1.4.2 创新之处 |
第2章 社会主义核心价值观与红色文化的理论阐释 |
2.1 社会主义核心价值观的理论阐释 |
2.1.1 核心概念界定 |
2.1.2 社会主义核心价值观的基本内涵 |
2.1.3 社会主义核心价值观的重要作用 |
2.2 红色文化的理论阐释及时代价值 |
2.2.1 红色文化的基本内涵 |
2.2.2 红色文化的表现形态 |
2.2.3 红色文化的基本特征 |
2.2.4 红色文化的时代价值 |
第3章 红色文化的发展历程以及蕴含的核心价值观 |
3.1 红色文化的萌芽与社会主义价值观之初探(1919-1921年) |
3.1.1 五四新文化运动时期红色文化的萌芽 |
3.1.2 早期中国共产党人对社会主义价值观的探索 |
3.2 红色文化的形成发展与新民主主义革命价值观的塑造(1921-1949年) |
3.2.1 新民主主义革命时期红色文化的形成与发展 |
3.2.2 新民主主义时期革命价值观的阐释 |
3.3 红色文化的继续发展与社会主义价值观初步形成(1949-1978年) |
3.3.1 社会主义革命和建设时期红色文化的继续发展 |
3.3.2 社会主义价值观的初步形成 |
3.4 红色文化的创新发展与社会主义核心价值观的凝练(1978年至今) |
3.4.1 改革开放以来红色文化的创新发展 |
3.4.2 社会主义核心价值观的凝练 |
第4章 社会主义核心价值观与红色文化的关系探讨 |
4.1 红色文化是社会主义核心价值观的思想文化来源 |
4.1.1 红色文化蕴含了“富强民主文明和谐”的价值目标 |
4.1.2 红色文化蕴含了“自由平等公正法治”的价值追求 |
4.1.3 红色文化蕴含了“爱国、诚信、敬业、友善”的价值准则 |
4.2 社会主义核心价值观是红色文化价值理念在当代的集中体现 |
4.2.1 社会主义核心价值观集中体现了共产主义的价值目标 |
4.2.2 社会主义核心价值观集中体现了集体主义的价值原则 |
4.2.3 社会主义核心价值观集中体现了“人民性”的价值立场 |
4.3 社会主义核心价值观与红色文化的内在契合 |
4.3.1 共同的理论基础:马克思主义及其中国化理论 |
4.3.2 共同的文化根基:中华优秀传统文化 |
4.3.3 共同的精神内涵:民族精神和时代精神 |
第5章 社会主义核心价值观视域下红色文化创新发展现状 |
5.1 社会主义核心价值观视域下红色文化创新发展的必要性 |
5.1.1 建设中国特色社会主义事业的时代要求 |
5.1.2 坚定社会主义文化自信的必然要求 |
5.1.3 红色文化传承发展的内在要求 |
5.2 社会主义核心价值观视域下红色文化创新发展的成就 |
5.2.1 红色文化思想理论体系的新拓展 |
5.2.2 红色文化核心内涵的新凝练 |
5.2.3 红色文化精神谱系的新丰富 |
5.2.4 红色文化事业和文化产业的新发展 |
5.3 社会主义核心价值观视域下红色文化创新发展面临的挑战 |
5.3.1 代际传承的挑战 |
5.3.2 历史虚无主义的挑战 |
5.3.3 消费主义文化的挑战 |
5.3.4 新型传播方式的挑战 |
5.3.5 文化霸权主义的挑战 |
第6章 社会主义核心价值观引领红色文化创新发展的对策 |
6.1 社会主义核心价值观引领红色文化创新发展的本质要求 |
6.1.1 坚持中国共产党的领导 |
6.1.2 坚持马克思主义及其中国化理论的指导 |
6.1.3 坚持人民群众的主体地位 |
6.2 社会主义核心价值观引领红色文化创新发展的总体目标 |
6.2.1 提炼精神标识,实现红色文化内涵的现代诠释 |
6.2.2 彰显价值理性,突出红色文化资源的价值内核 |
6.2.3 体现时代特征,实现红色文化话语体系的新转换 |
6.2.4 立足现实需求,在推进治国理政的实践中增进认同 |
6.3 社会主义核心价值观引领红色文化创新的实践路径 |
6.3.1 加强组织领导,完善红色文化的制度建设 |
6.3.2 创新教育模式,促进红色文化资源转化为教育资源 |
6.3.3 运用红色文化符号,开展红色文化仪式活动 |
6.3.4 利用现代传媒技术,拓宽红色文化的传播渠道 |
6.3.5 依托文化产业,创新红色文化的表达方式 |
6.3.6 促进对外交流,推动红色文化“走出去” |
结论与展望 |
致谢 |
参考文献 |
攻读学位期间的研究成果 |
(10)马克思世界历史理论视域下的中国现代化研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
一、 研究背景 |
二、 研究意义 |
1. 理论意义 |
2. 实践意义 |
三、 研究现状 |
1. 国外研究现状 |
2. 国内研究现状 |
3. 研究现状评析 |
四、 研究思路和主要观点 |
1. 研究思路 |
2. 主要观点 |
五、 研究方法和创新之处 |
1. 研究方法 |
2. 创新之处 |
第一章 马克思世界历史理论的基本内涵及其方法论意义 |
第一节 马克思世界历史理论的基本内涵 |
一、 世界历史的唯物主义解释 |
二、 资本主义与“历史向世界历史的转换” |
三、 共产主义世界历史的未来发展 |
四、 世界历史与东方社会发展道路 |
第二节 马克思世界历史理论的方法论意义 |
第二章 中国现代化发展进程的历史性审视 |
第一节 近代中国被动卷入世界历史及中国革命探索 |
一、 西方资本主义入侵及中国被动卷入世界历史 |
二、 争取民族独立和人民解放的民主革命探索 |
第二节 新中国独立自主进行社会主义现代化建设 |
一、 融入社会主义阵营及社会主义改造 |
二、 在独立自主探索社会主义现代化的基础上逐步融入世界历史 |
第三节 改革开放时期中国主动参与经济全球化 |
一、 经济全球化与中国实行改革开放 |
二、 中国主动参与经济全球化加速中国现代化建设 |
1. 改革开放初期中国工业发展布局的调整 |
2. 改革开放的深入和中国工业化进程的加快 |
3. 中国加入世贸组织和新型工业化道路的提出 |
4. 以供给侧结构性改革推动产业结构升级 |
第四节 新时代中国积极推动世界历史的发展 |
一、 中国现代化发展新阶段:新时代中国特色社会主义 |
二、 逆全球化运动与新时代中国特色社会主义 |
三、 新时代中国倡导构建人类命运共同体 |
第三章 中国现代化的政治前提和制度基础及其历史建构 |
第一节 中国新民主主义革命的理论基础和经验来源 |
一、 列宁的“一国胜利论”:中国新民主主义革命的理论基础 |
二、 俄国十月革命:中国新民主主义革命的经验来源 |
第二节 世界历史下的中国新民主主义革命实践 |
一、 世界历史与近代中国的民主主义革命 |
二、 世界历史与中国革命的转变 |
三、 具有中国特色的新民主主义革命 |
第三节 中国新民主主义革命的世界历史意义 |
一、 新民主主义革命的胜利为中国现代化建设提供政治基础和制度保障 |
二、 中国新民主主义革命是对“一国胜利论”的运用和发展 |
三、 中国新民主主义革命提供了多样化的无产阶级革命模式 |
第四章 中国现代化建设国情基础的科学把握:社会主义初级阶段的理论和实践 |
第一节 社会主义初级阶段理论的思想来源 |
一、 马克思的社会主义发展阶段思想 |
二、 列宁的社会主义发展阶段思想 |
三、 斯大林的“一国建成社会主义”思想 |
四、 毛泽东的我国社会主义发展阶段思想 |
第二节 世界历史视域下的社会主义初级阶段实践 |
一、 社会主义初级阶段理论的提出与发展 |
二、 社会主义初级阶段与中国现代化的实现 |
三、 社会主义初级阶段的世界历史方位 |
第三节 社会主义初级阶段理论与实践的世界历史意义 |
一、 社会主义初级阶段把握了中国现代化的基本国情 |
二、 社会主义初级阶段揭示了中国现代化的发展前景 |
三、 社会主义初级阶段体现了各国社会主义发展阶段的差异性 |
第五章 社会主义市场经济:马克思世界历史理论的划时代创新 |
第一节 社会主义市场经济的理论基础和世界历史条件 |
一、 世界历史条件下的两制关系与社会主义市场经济 |
二、 世界历史下的必然:社会主义市场经济与改革开放 |
第二节 世界历史下的社会主义市场经济实践 |
一、 世界历史下资本的两面性与资本对现代化的推动作用 |
二、 世界历史下社会主义原则的坚守与资本作用的历史性 |
第三节 中国社会主义市场经济的世界历史意义 |
一、 社会主义市场经济把握了世界历史的发展特点 |
二、 社会主义市场经济创造了利用和驾驭资本的社会主义模式 |
三、 社会主义市场经济为社会主义国家利用和驾驭资本提供借鉴 |
第六章 构建人类命运共同体:马克思世界历史理论的时代发展 |
第一节 人类命运共同体的理论思想背景 |
一、 马克思的共同体思想:人类命运共同体的理论来源 |
1. 马克思共同体概念的内涵 |
2. 人类社会共同体的发展阶段 |
3. 自由人联合体的主要特征 |
二、 新中国和平外交思想:人类命运共同体的思想基础 |
第二节 世界历史下的中国新时代远大规划和部署 |
一、 社会主义现代化强国:人类命运共同体的理论和实践基础 |
二、 人类命运共同体:新时代中国特色社会主义的世界历史条件 |
三、 人类命运共同体的建构规划 |
1. 人类命运共同体的根本性质 |
2. 人类命运共同体的基本维度 |
3. 人类命运共同体的主要层次 |
4. “一带一路”:人类命运共同体的实践路径 |
第三节 人类命运共同体的世界历史意义 |
一、 人类命运共同体把握了世界历史发展的必然趋势 |
二、 人类命运共同体是实现自由人联合体的必然途径 |
结语 |
一、 马克思世界历史理论为中国的现代化探索提供理论指导 |
二、 中国的现代化探索丰富和发展了马克思的世界历史理论 |
参考文献 |
致谢 |
攻读博士学位期间的主要研究成果 |
四、把握井冈精神本质 创造性开展财政工作(论文参考文献)
- [1]特色农业助力赣南等原中央苏区脱贫攻坚研究[D]. 周琪. 江西师范大学, 2021
- [2]高校红色文化资源育人研究[D]. 胡杨. 贵州师范大学, 2021(09)
- [3]井冈山红色文化课程资源在幼儿园中开发与利用的研究 ——以井冈山市X幼儿园为例[D]. 刘娟芬. 云南师范大学, 2021(08)
- [4]思想政治教育红色文化资源研究[D]. 张珊. 西南大学, 2021(01)
- [5]红色基因融入高校大学生思想政治教育路径研究[D]. 李娜. 西南科技大学, 2021(09)
- [6]井冈山精神在培育时代新人中的作用研究[D]. 叶菁. 南昌大学, 2021
- [7]十八大以来中国共产党乡村文化建设研究[D]. 邓天宇. 西南大学, 2020(01)
- [8]社会主义核心价值观引领红色文化创新发展研究[D]. 吴娜. 南昌大学, 2020(01)
- [9]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [10]马克思世界历史理论视域下的中国现代化研究[D]. 范瑞滨. 贵州师范大学, 2020(09)