一、论农村成人教育与农业产业化（论文文献综述）
邢伟[1]（2020）在《“农村所有权人集体”制度研究》文中研究指明当前,农村集体产权制度改革中普遍存在以下问题:集体资产股权流转过程中权利边界模糊、交叉,影响部分权能实现;所有权缺位、虚化、弱化,行使主体不明确,造成集体资产流失;部分权能流转范围受限,流转市场不完整,有偿退出难,抵押担保难;农村宅基地、承包地“三权分置”中权属杂糅,财产性权能流动性低,财产性权益难以充分实现,与改革目标相违背;农村集体经营性资源资产产权范围不明,行权主体缺位,管理机制不畅,导致合作制性质不明,股份制作用发挥不畅;农村集体公益性资源资产界定不明、权属缺失,公益性功能发挥不充分,存在管理空白。以上这些问题在不同地区不同程度普遍存在,严重制约着改革进程,阻碍着产权各要素权能的充分实现,影响着农村发展效果和治理效能。本文共分八个部分,第一部分导论,重点阐释本文选题背景与意义、理论综述、研究框架与内容、研究方法以及创新点与不足。第二部分“中国农村土地产权制度变迁”,以农村集体所有制为基础,论述农村所有权、承包权（资格权）、经营权（使用权）、经营性资源资产产权、公益性资源资产产权等相关概念,结合建国后各个时期农村产权制度过程进行深入剖析。第三部分“农村集体产权制度改革存在的问题”,依托河北省部分地区农村产权制度改革现状,结合全国各地改革情况,深入剖析产权制度改革中存在的现实困境与问题。第四部分“‘农村所有权人集体’制度设计”,探索建立“农村所有权人集体”,分别负责行使农村承包地、宅基地、公益性资源资产和经营性资源资产的所有权人权能。第五部分“‘农村所有权人集体’实施主体”,构建与新时代乡村治理模式相适应的“农村集体产权行权模式”。第六部分“科斯定理视角下农村所有权人集体成本-效益分析”,用法经济学方法对“农村所有权人集体”进行全面剖析。第七部分“完善农村集体产权制度改革的思考”,以期实现细化各项权能、明晰产权归属、严格产权保护、顺畅产权流转目标。第八部分“结论”,回答了在导论部分提出的、本文致力于研究和解决的问题。本文在研究过程中,注重以土地为主要内容的农村所有资源资产进行了系统梳理,根据不同资源资产的形态、功能、使用方式以及产权构成、行权模式,将其划分为承包地、宅基地、集体经营性资源资产和集体公益性资源资产四种类型。在坚持农村集体制度不变、农村土地集体所有权底线不变、农村所有权人集体固定不变基础上,剥离土地承包权、宅基地资格权、经营性资源资产股东权、公益性资源资产管理权中所包含的身份性权能,在分权基础上将包含身份属性的权能（成员权）统一归位于所有权,形成所有权权利组织体,即“农村所有权人集体”。根据不同资源资产性质及其权能构成,分别搭建由不同成员组成的“农村承包权人集体”“农村资格权人集体”“农村股东成员集体”和“农村全体农户集体”,分别行使农村承包地、宅基地、经营性资源资产和公益性资源资产的所有权权能和身份权权能。以此为基础,重新构建“农村集体产权行权模式”。在农村集体所有权现行模式向“农村所有权人集体”转换过程中,严把“目标层+准则层+决策层”三大环节,统筹宏观设计与微观运行,找寻出一条可以最大限度明晰产权界限、充分发挥产权权能、实现要素市场化配置的运行体系,将制度优势转化为提升农业农村现代化的乡村治理效能。
李珍珍[2]（2020）在《乡村振兴战略下我国农村职业教育推进研究》文中指出乡村振兴战略是基于新时代我国社会主要矛盾发生变化以及农业农村农民发展需要而做出的战略抉择。乡村振兴战略为我国农村职业教育提供了发展契机。农村职业教育作为我国国民教育体系和农村人力资源开发的重要组成部分,其功能定位和价值取向精准对接农村经济社会发展需求,是服务“三农”和实现乡村振兴的重要基石。《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》也明确提出:“要实现乡村振兴就必须优先发展农村教育事业,大力加强职业教育与培训。”改革开放以来,我国农村职业教育经过了40多年的探索,取得了一定的成绩,奠定了一定的实践基础,如政府提供了一系列政策关怀、建立了专门的教育机构网络、举办了一些项目工程、形成了一定的组织形式和办学模式,但不可否认,还存在着一系列的问题,如法律政策体系不健全、区域发展不均衡、学历教育目标定位异化、非学历培训有效供给不足、农村职教经费投入不足以及体制机制运行不畅通等等。在乡村振兴战略下,农村职业教育如何服务于乡村振兴战略总要求的实现,是当前迫切需要解决的关键问题。致力于推进我国农村职业教育服务于乡村振兴战略,本文主要从五个部分展开研究:第一部分:绪论。主要内容包括:研究背景、研究目的及意义、国内外研究动态、研究思路和方法、研究内容及创新之处。第二部分:乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的总体概述。首先,阐释了相关概念和理论基础;其次,论述了乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的新使命。第三部分:乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的现实基础。从政策层面、教育机构网络、项目工程、组织形式和办学模式四个方面分析我国农村职业教育推进的现实基础。第四部分:乡村振兴战略下我国农村职业教育推进中存在的问题。具体包括:一是制度建设不健全;二是区域发展不均衡;三是职业学校目标定位的异化;四是非学历培训供需脱节;五是资源配置不到位;六是部门协调机制不健全;七是社会化参与机制尚未建立;八是评价机制欠完善。第五部分:乡村振兴战略下我国农村职业教育的推进策略。主要从八个方面提出农村职业教育服务于乡村振兴战略的推进策略:一是加强顶层设计,健全制度建设;二是服务于乡村振兴,以各类人才为目标导向;三是加强学历教育改革,体现特色化;四是加强非学历培训改革,提高有效供给;五是加强资源建设,提供资源保障;六是建立横向贯通、纵向衔接的统筹协调机制,完善管理体制;七是调动社会多方力量服务于农村职业教育,推进公共治理;八是加强质量监控,健全评价机制。
雷苗苗[3]（2020）在《新时代农村集体经济组织成员权之法构造》文中研究说明每一种法律体系内的许多法律都必然与权利体系相联系。法律体系中关于权利的定义不仅预先假设了规定权利的法律的特殊内容,而且还假定了他们的具体结构。对于我国农村集体经济组织成员权体系在法律上构造来说亦是如此。新时代对农村集体经济组织成员权法构造所提的要求,不仅是农村集体经济组织成员权进行法构造的必要性要求,也是最终构建起来的农村集体经济组织成员权对这些必要性要求的有效回应。新时代农村集体经济组织成员权的法构造,是法律层面有效保障农民权利的规范要求,是政策层面深入推进农村发展的现实需要,是新要素敦促其拓展完善的更高需求。通过农村集体经济组织成员权的规范构造,可以呼应国家政策战略的高度要求,可以解决法律层面应对纠纷和规范保障的难题,可以回应新要素的影响形成完善体系。新时代农村集体经济组织成员权的法构造,不仅要建立在特别法人的组织基础之上,还要对其主体、资格、内容、行使和救济全面分析,最终在法律上构造起来的农村集体经济组织成员权是既规范又完整的综合体系。农村集体经济组织成员权的法构造首先应寻找正当的载体,即农村集体经济组织成员权的组织基础。农村集体经济组织是农村集体经济运行的载体,是集体所有制在法权关系中的主体要素,更是新时代在法律上具有民事主体地位的特别法人,是集体所有权主体的组织形式。根据团体法中成员与组织的关系可得,农村集体经济组织成员权与农村集体经济组织密切相关,相辅相成。对其不同法律定位的理解有助于更清晰客观地分析特别法人定位,这是构造农村集体经济组织成员权体系的组织基础。在不同历史发展阶段,农村集体经济组织有着不同的内涵和功能定位;在新时代背景下,虽然农村集体经济组织在法律上被归属为特别法人,具有了民事主体地位,但是由于特别法人本身概念的不确定性以及农村集体经济组织的复杂性,对新时代特别法人的定位不仅应包括内涵的特别,还包括存在特性和发展形态的特别,并以此综合特别定位作为农村集体经济组织成员权构造的组织基础。在明确农村集体经济组织成员权组织基础的定位之上,便开始了农村集体经济组织成员权主体的法构造,即在法律上对农村集体经济组织成员权的权利主体进行界定。权利主体性是法律概念背后更为核心的基础所在。法律是权利的法,但首先是主体的法,权利概念是从属于主体概念的。因此,应当明确农村集体经济组织成员权的权利主体形态。从现行法律规定和农村实践来看,农村集体经济组织成员权主体包含农户和个人两种形态。从权利主体和权利行使主体的关系出发,权利主体才是农村集体经济组织成员权的主体,权利行使主体只是在特殊成员权行使中的外观形式。因此,作为私法权利本身的成员权主体而言,自然人（个体）才是符合民法意义上权利的主体定位。如何让农村集体经济组织成员权的主体不仅符合私法权利本身理念,更遵循现实的实际情况,从而在法律上规范构造成员权主体,就需要在衡平二者的基础之上,探寻较为妥当的制度安排。总体而言,必须明确农村集体经济组织成员权的权利主体是个人,农户是行使主体;具体操作上,现阶段还不能完全忽视农户在特殊成员权利行使中的作用,在未来循序渐进的改革中应确立以个人为利益归属点的成员权主体形态。在确定农村集体经济组织成员权主体之后,随之而来的就是农村集体经济组织成员资格认定的问题,尤其是在法律上对成员资格认定标准的规范。农村集体经济组织成员资格认定不仅关乎民法典物权编所有权制度的修改和完善,也是农村集体产权改革中落实集体经济组织成员涉农民事权利和权益享有的前置环节。从中央政策到地方实践,从立法规范到司法意见都对此问题给予高度重视,但囿于该问题本身的复杂性和长期性一直都未得到有效解决。如果成员资格认定问题一直得不到解决,极易引发农村集体产权改革后续问题,激起各种矛盾甚至演化为群体性事件,对农村社会及至整个社会稳定造成严重危害。农村集体经济组织成员资格认定的盘根复杂归根结底是因为各地标准适用不一,缺乏总体规范标准体系。当前在综合了其他配套标准基础上仍以掺杂行政意蕴的“户籍”标准作为常用识别标准。在户籍改革的大力冲击下,未来成员资格认定标准的构建应区分形式和实质标准从而形成综合标准,并在不同集体经济组织内考虑融入新的标准,形成类型化标准体系。在构建认定实现机制的基础上,不仅适用于一般成员资格认定,也能更好地适应特殊成员资格认定的选择。如果说农村集体经济组织成员资格认定是享有成员权的前提,那么农村集体经济组织成员权的内容便是成员权法构造的核心血液。目前关于农村集体经济组织成员权利仅散见于一些法条规定,成员权内容仍然没有被法律具体明确。随着社会变迁的发展和农村改革的不断推进,也会涌现出一些新的权利内容。农村集体经济组织成员权从性质上来看属于独立的民事权利束,不仅包括基础的宪法权源,也包含本质的成员权权源和直接的农民集体所有权权源。对当前已有农村集体经济组织成员权利梳理的基础上,融入新时代的权利内容,根据不同农村集体经济组织形态的要求,按照一定的逻辑标准将这些权利进行体系整理,最终形成以财产性、经营管理性、变动性和救济性权利为类型化构造的,法律上实化的、有内容的、具体的权利。农村集体经济组织成员权内容的法律实化是为了权利被落实,农村集体经济组织成员权的最终目标是成员的权利得以顺利实现。权利被法定化与权利有效实现都属于权利体系中不可或缺的部分,前者的规范构造能为立法者对农村集体经济组织成员权内容在选择法定权利类别方面提供智力支撑,后者能为权利运行尤其是切实实现农村集体经济组织成员权益提供法律保障。权利的实现包括权利的行使和权利的救济两大方面,因此农村集体经济组织成员权的实现不仅要对农村集体经济组织成员权的行使机制落实和完善,还要对行使权利过程中的侵害行为做出有力回击,从而真正彻底地落实农村集体经济组织成员权在法律上有效实现的完整保障。
韦香[4]（2019）在《返贫风险识别与防控研究 ——基于贵州原贫困L乡片区的实证调查》文中认为当前,脱贫攻坚已取得阶段性成果,但要实现2020年全面建成小康,则扶贫成效必须一以贯之。因此,提前开展返贫风控,提早摆脱返贫陷阱,成为当务之急。笔者对大量文献查阅发现,目前社会各界对返贫风险研究,多侧重于事后弥补,而对事前防范,建立健全阻断返贫机制的不多。故此,笔者选取贫困脆弱性视角,系统构建返贫风险量表,并对贵州原贫困L乡片区走访调研,综合提出应对策略。本文构建的返贫风险量表中目标层为返贫风险;准则层为人力资本返贫风险、经济资本返贫风险、社会资本返贫风险、政治资本返贫风险4个维度,准则层下的人力资本返贫风险的方案层为教育状况、健康状况、技能培训;经济资本返贫风险下的为家庭资产、自然灾害、市场风险;社会资本返贫风险下的为社会网络、信任互助、规范惯习;政治资本返贫风险下的为政治身份、政策认知、参与权利。方案层指标共12个。通过层次分析法得出各指标的权重,准则层中人力资本返贫风险最高,其次为政治资本返贫风险,再次为经济资本返贫风险,最后为社会资本返贫风险,方案层中权重值最高的前四位分别为健康状况、政策认知、教育状况、家庭资产。通过实地问卷调查之后,根据问卷得分情况与权重值进行加权处理,加权分最高的前四位则为健康状况、教育状况、技能培训、政策认知。本篇文章的重点在于风险识别与防控研究,笔者根据本文拟定的返贫风险测度模型与风险等级的判断,测出L乡片区返贫风险为特高返贫风险等级。通过实证与深入分析得出:人力资本返贫风险中教育状况;政治资本返贫风险中的政策认知和参与权利;社会资本返贫风险中的社会网络与信任互助;经济资本返贫风险中的自然灾害为L乡片区返贫风险的主要影响因素。根据主要影响因素从脱贫与提智并重,强化教学教育;脱贫与培志并抓,增强内生动力;创新政策宣传方式,提高政策普及度;提高乡村治理能力,重建信任制度;强化农民农产品市场化意识五个方面提出防控策略。
黄如[5]（2017）在《新型城镇化建设背景下农村成人教育转型发展研究 ——以广西资源县为例》文中研究说明党和国家在新时期提出了新型城镇化这个重要的发展战略,它是国家现代化发展的必由之路,是国家内需最大的潜力,是推动经济发展的首要动力,同时也是至关重要的民生工程。而农民的城镇化是城镇化建设的核心,农民的文化水平、科技水平以及思想观念和意识等将直接影响到城镇化的进程。因此,随着我国新型城镇化的不断推进以及“新农村”建设的深入开展,农村成人教育发展的问题已引起全国人民的广泛关注。然而如何在新型城镇化建设背景下,弘扬农村成人教育转型发展的时代意义,彰显农村成人教育变革的社会价值,揭示农村成人教育发展的规律趋势,寻到农村成人教育转型发展的路径方向,仍然需要广泛的调查与研究,而这既是我国成人教育事业改革创新的必要之举,也是我国新型城镇化建设的内容,同时对人才培养问题和解决农村成人教育发展的问题具有现实的指导意义。本研究立足于新型城镇化建设的背景,以我国农村成人教育的发展现状为切入点,在对资源县农村成人教育发展现状进行调研及分析的基础上,尝试从发现的问题出发,结合农村成人教育转型发展的背景,探讨农村成人教育转型发展的有效途径,并提出相应的具体策略。本研究共由六部分组成:首先是绪论部分,对问题的提出与研究的意义进行了阐述,介绍了国内外有关农村成人教育发展、城镇化等方面或领域的相关研究现状,并介绍了本研究主要采用的两种研究方法,即文献研究法和问卷调查法。同时论述了本研究的相关理论,包括“区位理论”、“人口迁移理论”和“人力资本理论”的阐述,以及对新型城镇化、农村成人教育及转型发展的概念进行了界定,在总结分析前人研究的基础上,总结出自己的观点。第一部分通过发放问卷进行调查,对农村成人教育发展的现状进行了研究和探讨。第二部分在问卷调查和数据分析的基础上,分析了新型城镇化进程中,影响农村成人教育转型和发展存在的现实问题,并探讨了存在问题的原因,为对策研究提供现实依据。第三部分分析了农村成人教育转型发展的背景,主要是通过内部和外部进行分析,内部因素包括办学机构跟不上时代的发展和农村成人自身发展的驱动,外部因素包括社会转型与社会发展的推动和新农村建设的要求。第四部分针对农村成人教育转型和发展存在的现实问题,从思想认识方面和具体行动方面对新型城镇化背景下农村成人教育转型发展提出了相关策略。最后是结语部分,主要是对本研究的不足之处进行了反思,并指出了需要改进的地方以及今后要努力的方向。
夏冬雪[6]（2016）在《新农村建设背景下的济阳县农村成人教育研究》文中认为成人教育的指导对象,主要是已经走上社会的各种成人。随着经济社会的发展,对人们的文化素质水平的要求日益增长,以及在终身教育观念的普及下,成人教育已经成为我国教育体系的重要组成部分。在新农村建设和终身教育的背景下,重视和把握成人教育的特点和优势,对接受成人教育的对象以及社会发展意义重大。本文通过理论分析法和实地调研法对济阳县农村成人教育这一课题进行了研究分析,通过剖析济阳县农村成人教育的发展现状以及存在的问题,给出了相应的解决对策,具体内容如下:第一,新农村建设与农村成人教育是相互影响的,农村成人教育有助于推进新农村建设,同时新农村建设也为农村成人教育的发展提供了机会。具体来看,发展农村成人教育是发展解放农村生产力的重要途径,是做好农村地区政治文明和精神文明工作的重要保障,是提高农民收入的重要一环,有利于村民解放思想,是农村文化建设的重要基础,有助于维护社会稳定,而新农村建设为农村地区的成人教育发展提供了良好的环境和发展机会。第二,当前济阳县农村成人教育存在着各乡镇发展不均衡、成人教育的内容不符合新农村建设需求、农村成人教育资源流失较为严重,办学条件恶化等问题,这些问题具有其内在背景和原因,其中既有来自于农民自身的原因,也有来自于培训机构的原因,同时还存在着政府服务的原因。第三,文章认为在农民层面首先要加大宣传的力度,充分解放农民的思想,其次要促进农村成人教育信息化,使农民接受教育更加便捷,同时还要从建立农村成教信息平台等方面来解决相关问题。在教育机构层面需要加强农村成人教育师资队伍建设,并且要根据新农村建设的需要来制定相关的教学计划,同时要注重教学内容的实用性和丰富性,构建农村教育培训基地。政府同样需要采取相关的措施来推动农村成人教育的发展,首先政府官员要树立正确的成人教育认识观念,完善成人教育的保障型措施,加大对该领域的投入,并且要加强政府部门对农村成人教育的领导,双管齐下以解决相应的问题。
丁彦[7]（2015）在《农村职业教育对农业科技发展的作用研究 ——以湖南省为例》文中研究指明农业的发展需要科技支撑,农村的建设需要各类农业职业技术人才,农村的进步,农业的提质,农民生活水平的提高归根结底要靠教育、科技的力量。近些年,党和国家对三农问题的解决做出了一系列的重要部署,但由于城乡二元结构等历史原因的影响,城乡社会生活状况差距仍然很大,科技应用水平相对落后、智力结构水平相对较低已成为农村发展的“瓶颈”,我国全面建设小康社会的重点、难点仍在农村。在新形势下,如何发展好农村职业教育,让其适应农村社会的新要求,架起农业科技通往现实生产力的桥梁,真正实现其推动农业科技发展的功能,显得非常必要。本文基于教育、科技与社会经济发展关系的理论基础,以目前我国农村社会发展遇到了什么“瓶颈”及怎样改变为主线索,以促进农村职业教育发展和农业科技水平的提升为目标。在理论上,对新形势下农村职业教育、农业科技发展两个概念的内涵予以充实,并对农村职业教育对农业科技发展的作用关系进行理论性探讨,提出了基于受众中心论的农村信息传播核心受众细分模型及传播策略,探索了基于人力资本理论的农村人力资源开发运行机制,为促进农村职业教育与农业科技发展提供了理论支撑。农村职业教育与农业科技发展关系研究中,从适应性和不平衡性两个角度进行了分析。适应性分析显示,20世纪70-90年代之间,湖南农村职业教育功能和作用的发挥基本上与农业科技需求相匹配,2000年后尽管农村职业教育在农村经济、科技发展中仍然发挥着作用,但与现实需求的适应性偏差逐渐凸显,甚至出现了一些功能性缺失,这一阶段农村职业教育无法满足农业科技发展的需求。不平衡性分析显示,2003年以来湖南省内各市的农村职业教育整体得到了较大发展,但地区间差异性仍然显着,两级分化现象严重。湖南省各地区间农业生产条件、农村农技应用水平差异明显,且呈不断扩大的趋势,人均受教育程度、农业科技发展水平的不同是导致该现象的主要原因之一。此外,农村职业教育与农业科技发展水平不对称的现象严重,全省仅有57.1%的市州处于平衡发展状态。农村职业教育对农业科技发展水平影响的实证分析中,采取了散点图分析、双对数模型、静态面板数据模型等方法对湖南省及14个市州数据进行分析。结果显示,农村职业教育对农村科技发展作用显着,农村职业教育经费总支出、毕业生数两个指标对农业科技应用总指标有显着正向影响,教育经费总支出每提高1%,农业科技应用水平可提高0.48%,毕业生数每提高1%,农业科技应用水平可提高0.12%,而专任教师数指标与农业科技应用总指标相关性未达到显着水平。同时,湖南省各市州农村职业教育与农业科技发展水平关系的静态面板数据模型分析结果表明,农村职业教育毕业人数与专任教师数的增加会促进农业科技发展水平的提高。借鉴发达国家农村职业教育与农业科技发展的经验,结合我国的国情、社情、民情,提出了推进农村职业教育与农业科技协调发展的思路与建议：必须优化宏观环境,全力推进农村职业教育与农业科技协同发展；必须创新体制机制,做好农村职业教育与农业科技发展的顶层设计；必须加大投入力度,夯实农村职业教育与农业科技发展的物质基础；必须真正聚焦“三农”,构建具有区域特色的农村职业教育与农业科技发展体系。
朱颂[8]（2015）在《我国农民土地财产权实现研究》文中研究指明土地财产权是一项古老、传统的权利,在当前人多地少、用地紧张的现代社会,土地财产权的实现与社会多元价值的冲突成为现代法律制度亟待解决的矛盾。我国农民土地财产权的实现已经成为现阶段社会制度深化改革的第一要务。我国农民土地财产权的初始构造起源于社会主义公有制产权制度,存在产权内容模糊、权利边界不清、权利流转效率低等问题。本文通过系统梳理农民土地财产权的历史变迁,阐释农民土地财产权实现的理论,提出我国农民土地财产权实现的路径、机制、对策。本文主要研究内容为:第一章对国内外农民土地财产权产生进行了历史考察,阐述了我国农民土地财产权确立的意义。域外农民土地财产权的萌发与演变,以不同时期的农民土地财产权的发展特点为主线,结合特定时期社会制度变革,揭示了西方社会发展与农民土地财产权演变的相互作用关系。现代西方民主法制社会逐渐孕育了独立、排他、权利内容充实的农民土地财产权。通过对我国历史上农民土地制度的研究,发现我国古代农民在土地上义务多于权利,劳役、税收成为农民土地的沉重负担,农民土地财产权的萌芽毫无生存土壤;近现代农民土地权利虽渐渐得到立法认可,但因社会环境动荡不安,农民土地权利终未得到真正实施;建国后,我国农民土地财产权经历了农民个人所有、农民公社所有、家庭联产承包责任制三个阶段。第二章诠释了农民土地财产权实现的理论。产权理论是法经济学的重要理论,其中马克思主义土地产权理论与西方经济学产权理论是研究产权的两种分析范式。马克思主义土地产权理论对我国农村土地改革的启示在于,公有制下土地产权权能具有多样性的特征,并可随着社会条件的变化得进行适当的调整。西方经济学界产权理论认为产权独立性、完整性是市场交易的前提基础。这两种分析范式均肯定了产权的激励作用,提高产权效率的前提需要清晰的产权界线——此为我国农民土地财产权的改革方向。财产权平等理念是实现人权的基本保障,是宪法的基本原则,更是市场经济的必然要求。我国农民土地财产权平等的内涵包括财产权起点平等、交换平等、结果平等。财产权行使理论包括财产权自由行使理论与财产权适度限制理论。财产权自由行使理论要求农民土地财产权得到法律承认与保障、并当受到侵害时获得法律救济或补偿。财产权适度限制体现在物权法定对农民土地财产权的限制、农民土地财产权的社会义务等。第三章对我国农民土地财产权实现的实践方式进行了分析评价。成都模式以城乡统筹为基础,确权赋能。重庆模式注重创新,指标交易独具特色。广东模式较早进行三权分置,大力倡导土地股权改革。浙江模式由下而上,以市场为导向,引导农民土地财产权流转。这些模式的共性特点在于农民土地财产权趋向企业制经营主体、政府主导作用凸显、农民土地财产权明晰化。各地实践模式存在主要问题在于改革常违背农民权益保障的实现、政府主导与市场引导存在冲突、部分地区农民积极性不高。因此,在各地实践改革下应充分重视市场调节作用的发挥、充分尊重农民自主权、建构完整的农民土地财产权。第四章系统梳理我国现行法框架下农民土地财产权体系与属性,解析我国农民土地财产权实现的障碍及原因,最后提出我国土地财产权实现障碍破解的路径。我国农民土地财产权以土地承包经营权、集体建设用地使用权、宅基地使用权为主要内容,具有私权属性、家庭权属性与社会保障属性。我国农民土地财产权权能残缺、效率低下、公平缺失。我国农民土地财产权的实现要充实权利内容,回归处分权,提高提高权利利用效率,明晰权利主体地位。第五章提出我国农民土地财产权实现的配套制度。在我国不动产统一登记制度下,完善我国农民土地财产权登记制度。基于我国现有农村土地增值利益分配不公平的现状,提出均衡政府、集体、农民三方利益,以及重构农村土地征收补偿制度的建议。我国各地农村土地产权交易市场存在产权交易种类混乱、交易缺乏统一规范等缺陷,应明确农村土地产权交易市场的法律性质,注重政府宏观调控的作用,建立城乡统一的土地产权市场。
张晓燕[9]（2013）在《中国共产党农村社会建设理论与实践研究》文中指出发展是人类社会的永恒主题。社会建设是社会的基本组成部分,也是现代社会持续发展不可或缺的重要环节。社会建设命题的提出,是中国共产党对中国特色社会主义事业的新认识与新概括。社会建设是中国特色社会主义建设总体布局的重要组成部分,农村社会建设作为中国社会建设的基础和重点,它的发展状况直接影响和制约着中国社会建设的历史进程。当前,在全面推进社会主义社会建设的进程中,农村社会建设是最为薄弱的环节。因此,从这一现实状况出发,从社会建设及农村社会建设的基本理论问题入手,在对新中国成立以来中国共产党农村社会建设的理论基础与实践借鉴进行细致分析的基础上,按照农村社会建设发展的历史进程,深入阐述了中国共产党历代中央领导集体关于农村社会建设的理论与实践,探索性的总结归纳了中国共产党农村社会建设的基本经验,并指出当前进一步推动农村社会建设的基本思路。全文共分为七章。第1章,导论部分。主要介绍了论文的选题缘由及意义、该课题的研究现状,研究目标、研究方法及创新之处等内容。第2章,农村社会建设的基本理论。着重介绍农村社会建设的科学内涵、基本内容及农村社会建设相关概念等基本理论,这是对中国共产党农村社会建设问题分析的基础。第3章,中国共产党农村社会建设的思想基础与实践借鉴。主要从马克思主义的农村社会建设思想、苏联社会主义国家农村社会建设的实践、新民主主义革命时期中国共产党农村社会建设的实践和资本主义国家关于农村社会建设的理论与实践四个方面来分析。其中,马克思主义的农村社会建设思想主要包括城乡关系思想、公平正义思想、人的自由全面发展思想、社会保障思想和农村劳动力转移就业思想。苏联社会主义国家的农村社会建设实践主要包括农村教育的发展与改革、农村医疗卫生工作、农村劳动力转移问题等方面。新民主主义时期中国共产党农村社会建设的实践主要从注重改善农村民生、重视发展农村教育、探索农村社会保障和发展农村医疗卫生事业等方面来展开。对资本主义国家关于农村社会建设的理论与实践两方面进行了研究。第4章,社会主义建设时期中国共产党农村社会建设的理论与实践。从当时国际国内环境入手,研究了新中国成立以来以毛泽东为核心的党的中央领导集体关于农村社会建设的理论发展与实践探索。第5章,改革开放新时期中国共产党农村社会建设的理论与实践。在考察改革开放以来不同历史阶段国际国内环境的基础上,阐述改革开放新时期中国共产党历代中央领导集体关于农村社会建设的理论与实践。第6章,中国共产党农村社会建设的基本经验。在对中国共产党农村社会建设理论与实践细致考察的基础上,探索性的归纳总结了农村社会建设的基本经验。包括:必须从国家宏观发展战略的全局高度统筹安排农村社会建设的布局与规划;必须坚持从实际出发,按照生产力的更新换代的进展,不断提升农村社会建设的水平与条件;必须以构建农村和谐社会作为农村社会建设的基本目标;农村社会建设必须坚持统筹兼顾的基本方针;必须以制度创新为导向,不断探索适合中国农村特点的新形式;必须坚持党的领导、政府主导、农民主体力量、社会广泛参与的合作共建方式。第7章,当前推进农村社会建设的思考。以中国共产党农村社会建设基本经验为指导,对当前进一步推动农村社会建设进行了深入思考。当前,必须抓住社会主义新农村建设提供的历史机遇;促进农村社会事业的持续发展,加强农村社会建设制度创新,提升农村社会管理水平。
杨智[10]（2013）在《农村社区成人教育组织建设研究》文中进行了进一步梳理农村社区成人教育组织是存在于农村社区中的成人教育管理与实施机构,肩负着促进农村社区发展的重任,因此研究农村社区成人教育组织具有重要的理论与实践意义。在理论上可以丰富成人教育学理论体系,在实践上可以为农村社区成人教育组织建设提供思路上的参考。当前关于农村社区成人教育组织的研究成果主要集中在对组织各构成要素的研究上,缺乏从整体上对农村社区成人教育组织展开探讨,这无疑影响了农村社区成人教育组织的整体建设。如果说对组织各构成要素的研究只是看到了森林中的树木,那么关于组织的整体研究则是从高空俯瞰整片森林。鉴于这样的思考,本研究主要采用文献研究法、理论分析法、个案研究法、田野考察法等研究方法,从理论与实践两个层面对农村社区成人教育组织建设展开系统探讨。论文主要包括本真追寻、方法建构、实践探讨三大部分。本真追寻部分主要讨论农村社区成人教育组织的相关概念、特征以及固有的价值。方法建构部分主要讨论农村社区成人教育组织建设的原则与模型。实践探讨部分主要分析农村社区成人教育组织建设的个案,并提出农村社区成人教育组织建设的实践策略。全文共分为七个部分。第一部分导论。导论主要包括问题的提出、文献综述、研究目的及意义、研究思路、框架与方法、重难点与创新之处。第二部分农村社区成人教育组织的概念、特征与价值。农村社区成人教育组织是在从事农业生产活动、或以农业为主要产业的地区,为促进社区发展,按照一定的规则、程序组建的,以农村社区成人民众为主体的社会教育有机体或实体。与其它类型的组织相比,它具有正规性、公共性、学习性与本地性等特征。从价值的角度看,农村社区成人教育组织具有促进农村社区自身发展的价值,推动国家相关政策落实的价值,实现社区民众自我发展的价值以及满足农村社区成人教育自身发展的价值。第三部分农村社区成人教育组织建设的原则与模型。农村社区成人教育组织建设的原则是从组织的内涵与外延及支持与保障条件出发对其建设的基本界线的划定,主要包括政治性原则、经济性原则、文化性原则、教育性原则以及灵活性原则。在这些原则的指引下,本研究以奈德勒（Nadler）和图什曼（Tushman）的组织协同模型、达夫特（Daft,R. L）的组织设计变量模型以及迈克尔·马奎特（Marquardt,M·J）的学习型组织系统模型为基础,从组织构成要素出发建立丁农村社区成人教育组织要素系统模型。该模型主要包括环境、人员、目标、课程、结构、文化与评估七个基本要素。第四部分农村社区成人教育组织要素系统模型的解析。农村社区成人教育组织要素系统模型从理论上呈现了农村社区成人教育组织建设的基本思路,是农村社区成人教育组织建设的简约化框架。本部分以组织学、教育学、社会学、文化学等相关研究成果为基础,分要素对要素系统模型进行深入解析。首先,从资源的视角把农村社区成人教育组织环境界定为对组织存在、运行以及发展产生影响的一切资源、力量的结合以及农村社区成人教育组织存在、运行与发展所辐射的领域。它包括政治、经济、文化、教育、交通、信息、法制以及人口等构成要素。环境不仅影响着组织目标的制定,同时也为组织的运转提供资源保障。其次,组织人员主要包括管理者、教师和学员三类。为节省资源,三类人员之间可根据具体情况相互兼任。第三,目标是农村社区成人教育组织的核心,目标具有凝聚、导向以及激励等功能。组织环境与人员是目标制定的基本来源。目标的制定遵循提出问题,转化为初步目标,开展目标评估以及修订并形成目标的步骤。以社区所面临的问题为基础,在具体目标的基础上形成了农村社区成人教育组织目标体系。第四,课程的开发与实施遵循目标转化、内容的选择与组织、实施前的准备,课程实施以及课程评估等环节。在目标体系的基础上,结合课程的具体情况建立丁农村社区成人教育组织课程体系。第五,职权结构是农村社区成人教育组织的基本结构,其特征是纵向与横向交错形成外观上的矩阵式结构模型。第六,农村社区成人教育组织文化是组织内成员所共享的假设、价值取向和信仰的一种基本模式,它被认为是组织成员处理组织问题,开展组织活动的一套模式,其载体主要包括人、事和物,人、事与物同时也是组织文化建设的着眼点。第七,农村社区成人教育组织评估是依托一定的评估工具,对农村社区成人教育组织存在与发展的状况进行分析,并做出价值判断的过程。评估主要包括评估主体、内容、方法以及框架四个组成部分。第五部分个案分析。本部分主要介绍个案所在社区的社区图景、个案的研究价值,并以农村社区成人教育组织要素系统模型为基础,从环境、人员、目标、课程、结构、文化以及评估七个维度对个案的特征进行分析与提炼,并在此基础上总结出个案的经验与不足。第六部分农村社区成人教育组织建设的策略。以农村社区成人教育组织本真与价值、模型以及个案分析为基础,论文这部分主要探讨农村社区成人教育组织建设的策略。具体包括基于实际需求的资源获取与整合策略,基于问题解决的目标体系建设策略,基于时效的课程建设策略,基于职权的组织结构网状化策略,专兼职结合的人员队伍建设策略,基于实用的文化氛围营造策略,基于具体组织的制度制定策略,基于效果的组织评估策略。第七部分结语。本部分主要是对研究的整体回顾,同时提出后续研究有待进一步完善和提升的地方。本研究的创新主要表现在三个方面：一是选题新。本研究把农村社区成人教育组织作为研究主题,对其进行深入研究,国内尚属首次。二是研究视角新。从组织学的视角全面而深入地探讨农村社区成人教育组织建设,对丰富农村社区成人教育组织理论,指导农村社区成人教育组织实践建设具有重要的价值和意义。三是研究内容新。以组织学理论为基础,建立了农村社区成人教育组织要素系统模型。以此为分析框架,对个案进行深入剖析,并在此基础上提出了农村社区成人教育组织建设的策略。
二、论农村成人教育与农业产业化（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论农村成人教育与农业产业化（论文提纲范文）
（1）“农村所有权人集体”制度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题意义 |
| 二、理论综述 |
| 三、研究框架与内容 |
| 四、研究方法与重点、难点 |
| 五、主要创新点与不足 |
| 第一章 中国农村土地产权制度变迁 |
| 第一节 农村土地产权制度的相关理论 |
| 一、农村土地产权制度 |
| 二、法与经济学视角下中国农村土地产权构成 |
| 三、中国农村土地产权权能分析 |
| 四、国外土地产权构成及权能分析 |
| 第二节 1949 年以来中国农村土地产权制度变迁概况 |
| 一、第一阶段(1949 年—1956 年):合作化运动时期 |
| 二、第二阶段(1956 年—1978 年):人民公社时期 |
| 三、第三阶段(1978 年—2012 年):家庭联产承包责任制时期 |
| 四、第四阶段(2013 年至今):“三权分置”改革实施期 |
| 第三节 中国农村土地产权制度变迁的博弈分析 |
| 一、演化博弈理论与中国农村土地产权制度变迁 |
| 二、对各个阶段产权变革的演化博弈分析 |
| 第二章 农村集体产权制度改革存在的问题——以河北省部分地区产权制度改革实践为样本 |
| 第一节 河北省个别地区农村土地产权改革基本情况 |
| 一、邢台市农村土地产权改革基本现状 |
| 二、定州市农村土地产权改革基本现状 |
| 第二节 农村集体产权改革中存在的困境与问题 |
| 一、农村集体资产难核定、集体经济组织成员资格难确定、集体资产股权难设定 |
| 二、农村集体资产股权流转难、抵押担保难和有偿退出难 |
| 三、农村集体经济组织法人权能规则不完善 |
| 四、农村宅基地、承包地“三权分置”中权属杂糅 |
| 五、农村集体公益性资源资产界定不明、权属不清 |
| 六、农村集体经营性资源资产范围不明、改革不畅 |
| 第三节 农村集体产权改革中产生问题的主要原因 |
| 一、乡村治理机制不完善,影响集体产权制度改革进程 |
| 二、统分结合经营体制长期失衡,制约集体产权改革进程 |
| 三、法律法规不健全,影响集体产权改革进程 |
| 第三章 “农村所有权人集体”制度设计 |
| 第一节 “农村所有权人集体”的概念界定 |
| 一、“农村所有权人集体”的内涵与外延 |
| 二、“农村所有权人集体”的性质与特征 |
| 第二节 “农村所有权人集体”的治理作用 |
| 一、明晰产权结构、释放产权权能 |
| 二、实化农村所有权 |
| 三、推进乡村振兴 |
| 四、优化乡村治理机制 |
| 第三节 “农村所有权人集体”的治理路径 |
| 一、提升农村各治理主体间的协调性 |
| 二、提升农村治理主体及体系的科学性 |
| 三、提升农村治理主体及体系的保障性 |
| 四、提升农村治理主体及体系的合法性 |
| 第四节 农村产权现行模式向“农村所有权人集体”的转换路径 |
| 一、“农村所有权人集体”模型架构的静态设计 |
| 二、“农村所有权人集体”架构的动态运行 |
| 第四章 “农村所有权人集体”实施主体 |
| 第一节 “农村所有权人集体”四大行权主体 |
| 一、“农村承包权人集体”——承包地所有权 |
| 二、“农村资格权人集体”——宅基地所有权 |
| 三、“农村股东成员集体”——农村集体经营性资源资产所有权 |
| 四、“农村全体农户集体”——农村集体公益性资源资产所有权 |
| 第二节 “农村所有权人集体”行权模式 |
| 第三节 “农村集体产权行权模式”架构 |
| 第四节 “农村所有权人集体”实施主体的治理问题分析 |
| 第五章 科斯定理视角下“农村所有权人集体”架构的成本效益分析 |
| 第一节 科斯定理及成本—效益分析 |
| 第二节 科斯定理视角下“农村所有权人集体”运行审视 |
| 一、“农村所有权人集体”的决策事项与程序 |
| 二、“农村所有权人集体”的科斯定理审视 |
| 第三节 “农村所有权人集体”架构的成本——效益分析 |
| 一、“农村所有权人集体”成本—效益分析的前提 |
| 二、“农村所有权人集体”成本—效益分析的关键 |
| 三、“农村所有权人集体”模型成本效益SWOT分析 |
| 第四节 经济绩效管理视角下的“农村集体产权行权模式” |
| 一、绩效管理与“农村集体产权行权模式” |
| 二、“农村集体产权行权模式”绩效管理剖析 |
| 第六章 完善农村集体产权制度改革的思考 |
| 第一节 产权归属与农村集体产权制度化 |
| 一、构建流程规范、账实清晰、公开公正的清产核资大格局 |
| 二、构建设置科学、动静结合、权能完整的股权管理模式 |
| 三、构建主体明确、范围清晰、分配合理、渠道科学的集体经营性建设用地入市制度体系 |
| 第二节 产权流转与农村集体产权的市场化 |
| 一、基础——由“确权确地”向“确权确股不确地”转变 |
| 二、关键——由“政府干预”向“市场运作”转变 |
| 三、核心——由“单一形式”向“协调联动”转变 |
| 四、支撑——由“重流转轻保障”向“流转保障并重”转变 |
| 五、突破——由“权能杂糅”向“赋权明责”转变 |
| 第三节 产权保护与农村集体产权的法治化 |
| 一、制定《农村集体经济组织法》 |
| 二、完善农村集体经济组织成员资格确认的相关规定 |
| 三、成立独立的农村集体经济组织机构 |
| 第四节 智慧产权与农村集体产权的科技化 |
| 一、区块链技术作为关键支撑 |
| 二、构建“区块链+农村土地确权及流转”模型体系 |
| 第五节 信息披露与农村集体产权的公开化 |
| 一、农村集体产权信息披露原则 |
| 二、农村集体产权信息披露内容、标准与方式 |
| 三、农村集体产权信息披露风险 |
| 四、农村集体产权信息披露结果保障 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读期间的学术成果 |
| 致谢 |
（2）乡村振兴战略下我国农村职业教育推进研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 第二章 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的总体概述 |
| 2.1 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 相关概念界定 |
| 2.1.2 相关理论基础 |
| 2.2 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的新使命 |
| 2.2.1 激活农村经济活力,促进农业产业振兴 |
| 2.2.2 提高农村人才素质,加快城乡融合发展 |
| 2.2.3 对接精准扶贫,激发贫困人口内生动力 |
| 2.2.4 传承优秀传统文化,加强乡风文明建设 |
| 第三章 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进的现实基础 |
| 3.1 出台了一系列的相关政策 |
| 3.1.1 农村职业教育基础能力扶持 |
| 3.1.2 农村实用技术人才培训 |
| 3.1.3 农村劳动力转移培训 |
| 3.1.4 新型职业农民培育 |
| 3.1.5 职业教育精准扶贫 |
| 3.2 建立了专门的教育机构网络 |
| 3.2.1 农业广播电视学校 |
| 3.2.2 县级职教中心 |
| 3.2.3 农村成人文化技术学校 |
| 3.2.4 农业中等专业学校 |
| 3.2.5 涉农院校及农业科研院所 |
| 3.2.6 农业技术推广站 |
| 3.2.7 农民专业合作社 |
| 3.3 举办了一些项目工程 |
| 3.3.1 农村实用人才培育工程 |
| 3.3.2 农村劳动力转移培训阳光工程 |
| 3.3.3 新型职业农民培育工程 |
| 3.4 形成了一定的组织形式和办学模式 |
| 3.4.1 校企合作办学模式 |
| 3.4.2 集团化办学模式 |
| 3.4.3 城乡联合办学模式 |
| 第四章 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进中存在的问题 |
| 4.1 农村职业教育制度建设不健全 |
| 4.1.1 农村职教法律供给不足 |
| 4.1.2 农村职教政策体系不完善 |
| 4.2 农村职业教育区域发展不均衡 |
| 4.2.1 东西部基础设施配备不均衡 |
| 4.2.2 东西部师资水平不均衡 |
| 4.2.3 东西部经费投入不均衡 |
| 4.3 职业学校目标定位的异化 |
| 4.3.1 职业学校专业设置不科学 |
| 4.3.2 职业学校呈现“普教化”倾向 |
| 4.4 非学历培训供需脱节 |
| 4.4.1 培训内容不完善 |
| 4.4.2 培训方式单一化 |
| 4.5 农村职业教育资源配置不到位 |
| 4.5.1 专业师资力量匮乏 |
| 4.5.2 经费投入不足 |
| 4.5.3 基础设施建设不达标 |
| 4.6 农村职业教育的部门协调机制不健全 |
| 4.7 农村职业教育社会化参与机制尚未建立 |
| 4.8 农村职业教育评价机制欠完善 |
| 4.8.1 评价标准尚未建立 |
| 4.8.2 评价方法不科学 |
| 第五章 乡村振兴战略下我国农村职业教育推进策略 |
| 5.1 加强顶层设计,健全制度建设 |
| 5.1.1 加强立法建设,推进法治化运行 |
| 5.1.2 服务乡村振兴,完善政策体系支撑 |
| 5.2 服务于乡村振兴,以各类人才为目标导向 |
| 5.2.1 服务于乡村振兴,培育新型职业农民 |
| 5.2.2 服务于乡村振兴,培养乡村精英人才 |
| 5.2.3 服务于乡村振兴,培养农村电商人才 |
| 5.2.4 服务于乡村振兴,培养乡土文化人才 |
| 5.3 加强学历教育改革,体现特色化 |
| 5.3.1 加强涉农专业集群建设 |
| 5.3.2 加强课程体系建设 |
| 5.4 加强非学历培训改革,提高有效供给 |
| 5.4.1 基于乡村振兴战略总要求进行多向度培训 |
| 5.4.2 基于市场细分进行分类培训 |
| 5.4.3 拓展多样化的培训方式 |
| 5.4.4 创新农民职业化培育制度机制 |
| 5.5 加强资源建设,提供资源保障 |
| 5.5.1 重视专业师资队伍建设 |
| 5.5.2 加大经费投入 |
| 5.5.3 强化基础服务能力建设 |
| 5.6 建立横向贯通、纵向衔接的统筹协调机制,完善管理体制 |
| 5.7 调动社会多方力量服务于农村职业教育,推进公共治理 |
| 5.8 加强质量监控,健全评价机制 |
| 5.8.1 建立多元化的评价标准体系 |
| 5.8.2 健全评价方法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（3）新时代农村集体经济组织成员权之法构造（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、论题及研究目的 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究目的 |
| 二、研究背景 |
| (一)社会背景 |
| (二)时代背景 |
| (三)法律背景 |
| 三、研究价值 |
| (一)理论价值 |
| (二)实践价值 |
| 四、研究现状综述 |
| (一)国内研究现状综述 |
| (二)国外研究现状综述 |
| 五、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 新时代农村集体经济组织成员权法构造的必要性 |
| 一、法律层面有效保障农民权利的规范要求 |
| (一)立法层面需完成成员权体系的具体实化 |
| (二)司法层面需确定成员权纠纷的法律适用 |
| 二、政策层面深入推进农村发展的现实需要 |
| (一)三农问题关于农民权利持续保障的要求 |
| (二)国家政策关于农民权利有效保障的要求 |
| 三、新要素的产生需将成员权研究拓展完善 |
| (一)户籍制度改革的影响 |
| (二)特别法人地位的影响 |
| (三)市场经济理念的影响 |
| (四)三权分置改革的影响 |
| 第二章 农村集体经济组织成员权组织基础的法律定位 |
| 一、农村集体经济组织与成员权之间的关系 |
| (一)成员权的构建必须以团体组织为依托 |
| (二)农村集体经济组织是集体成员权的团体组织 |
| 二、农村集体经济组织特别法人定位的由来 |
| (一)农村生产合作社 |
| (二)劳动群众集体组织 |
| (三)非法人组织 |
| (四)特别法人 |
| 三、农村集体经济组织特别法人法律定位的意义 |
| (一)实现农村集体所有权实质化 |
| (二)促使农村集体经济组织本原主体性回归 |
| (三)便利农村集体经济组织参与市场交易 |
| (四)保障集体经济组织成员权的有效实现 |
| 四、农村集体经济组织特别法人的特性 |
| (一)社区性与非社区性的结合 |
| (二)职能与宗旨的多元融合 |
| (三)行政色彩与市场主体的复合性 |
| (四)多形式与多类型的发展模式 |
| 五、农村集体经济组织特别法人的形态 |
| (一)初级形态的集体经济组织 |
| (二)中级形态的集体经济组织 |
| (三)高级形态的集体经济组织 |
| (四)顶级形态的集体经济组织 |
| 第三章 农村集体经济组织成员权主体的法律界定 |
| 一、农村集体经济组织成员权主体形态概述 |
| (一)以农户(家庭)为主体 |
| (二)以个人为主体 |
| (三)以个人与农户并存为主体 |
| 二、农村集体经济组织成员权农户主体形态之评价 |
| (一)不利于成员变动中的成员权认定和保护 |
| (二)不利于成员资格制度有效建立 |
| (三)导致成员权形同虚设 |
| 三、农村集体经济组织成员权个人主体形态之评价 |
| (一)符合成员权私法权利属性 |
| (二)有利于成员权益得到切实保护 |
| (三)契合集体资产量化与股权改革方向 |
| 四、确立以个人为权益归属点的成员权主体形态 |
| (一)区分权利主体与权利行使主体的关系 |
| (二)现阶段农户是成员权的行使主体 |
| (三)未来应确立个人成员权主体形态 |
| 第四章 农村集体经济组织成员资格的法律认定 |
| 一、农村集体经济组织成员资格认定标准现状 |
| (一)单纯的户籍标准 |
| (二)“户籍+”复合标准 |
| (三)对各类标准的评价 |
| 二、农村集体经济组织一般成员资格认定标准之分类设计 |
| (一)单一标准和复合标准 |
| (二)经营资格标准和保障资格标准 |
| (三)短期性标准和长期性标准 |
| (四)特定贡献标准 |
| 三、农村集体经济组织成员资格认定标准的一般确定 |
| (一)一般标准确定的基本原则 |
| (二)以户籍标准为形式标准 |
| (三)以其他标准为实质标准 |
| 四、农村集体经济组织特殊成员资格认定标准之确定 |
| (一)外嫁女和入赘婿 |
| (二)离婚、丧偶和再婚的妇女或入赘婿 |
| (三)在校学生、服兵役人员、监狱服刑人员 |
| (四)收养子女、超生子女和继子女 |
| (五)外出务工人员、经商人员 |
| (六)空挂户人员 |
| (七)户籍已迁入城镇的人员和城市退休返乡人员 |
| 五、农村集体经济组织成员资格认定的实现机制 |
| (一)明确取得和丧失情形 |
| (二)明确认定主体 |
| (三)规范认定程序 |
| (四)建立成员数据库 |
| 第五章 农村集体经济组织成员权内容的法律实化 |
| 一、农村集体经济组织成员权的权利来源 |
| (一)宪法权利是基础权源 |
| (二)成员权是本质权源 |
| (三)农民集体所有权是直接权源 |
| 二、农村集体经济组织成员权的权利现状考察 |
| (一)学理上分类的认知现状 |
| (二)地方立法对集体经济组织成员权利的规范现状 |
| (三)实践中集体经济组织成员权利的享有现状 |
| 三、农村集体经济组织成员权的权利形态划分 |
| (一)初级形态的成员权 |
| (二)中级形态的成员权 |
| (三)高级形态的成员权 |
| (四)顶级形态的成员权 |
| 四、农村集体经济组织成员权的权利内容解构 |
| (一)以集体土地分配请求权和集体利益分配权为主的财产性权利 |
| (二)以集体事务参与权为主的管理经营性权利 |
| (三)以退出权为主的变动性权利 |
| (四)以撤销权和代表诉权为主的救济性权利 |
| 第六章 农村集体经济组织成员权实现的法律保障 |
| 一、农村集体经济组织成员权实现之概述 |
| (一)农村集体经济组织成员权的行使 |
| (二)农村集体经济组织成员权的救济 |
| 二、健全农村集体经济组织成员权的行使机制 |
| (一)集体土地承包请求权的行使 |
| (二)宅基地分配权的行使 |
| (三)集体收益分配权的行使 |
| (四)集体事务参与权的行使 |
| (五)退出权的行使 |
| 三、完善农村集体经济组织成员权的救济措施 |
| (一)撤销权诉讼 |
| (二)成员代表诉讼 |
| (三)制度上的配套保障措施 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（4）返贫风险识别与防控研究 ——基于贵州原贫困L乡片区的实证调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题之提出 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 返贫研究 |
| 1.2.2 返贫风险的相关研究 |
| 1.2.3 返贫相关的定量研究 |
| 1.2.4 层次分析法相关研究 |
| 1.2.5 文献述评 |
| 1.3 理论梳理及相关概念界定 |
| 1.3.1 贫困脆弱性 |
| 1.3.2 返贫风险 |
| 1.4 研究基础 |
| 1.4.1 研究目标和拟解决的问题 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 分析框架 |
| 第2章 贵州原贫困L乡片区脱贫的历程及现状 |
| 2.1 贵州原贫困L乡片区脱贫历程 |
| 2.2 扶贫政策实施后效果的描述性分析 |
| 2.2.1 人口状况 |
| 2.2.2 家庭固定资产状况 |
| 2.2.3 家庭人均年纯收入 |
| 2.2.4 脱贫政策项目参与 |
| 第3章 返贫风险指标体系的构建 |
| 3.1 返贫风险指标体系初步构建 |
| 3.1.1 整体思路及构建原则 |
| 3.1.2 各级指标的设计与赋值 |
| 3.2 返贫风险权重的确定 |
| 3.2.1 层次分析法的应用 |
| 3.2.2 权重确定步骤 |
| 3.2.3 指标相对权重的计算及一致性检验 |
| 3.2.4 总排序与一致性检验 |
| 第4章 返贫风险的因素变量及其模型应用 |
| 4.1 返贫风险综合测度模型 |
| 4.2 返贫风险等级划定 |
| 4.3 返贫风险主要影响因素确定与分析 |
| 4.3.1 人力资本返贫风险 |
| 4.3.2 政治资本返贫风险 |
| 4.3.3 社会资本返贫风险 |
| 4.3.4 经济资本返贫风险 |
| 4.4 小结 |
| 第5章 返贫风险的防控策略及路径分析 |
| 5.1 脱贫与提智并重,强化教学教育 |
| 5.1.1 培养农村地区高师资队伍 |
| 5.1.2 提高农村师资队伍业务能力 |
| 5.1.3 家校共营良好的学习环境 |
| 5.2 脱贫与培志并抓,增强内生动力 |
| 5.2.1 注重自身教育投资 |
| 5.2.2 发展农村职业与成人教育 |
| 5.3 创新政策宣传方式,提高政策普及度 |
| 5.3.1 加强农民政治文化教育 |
| 5.3.2 创新政策宣传方式 |
| 5.4 提高乡村治理能力,重建信任制度 |
| 5.4.1 完善信息公开制度 |
| 5.4.2 培养村民权利意识 |
| 5.4.3 提高村干部队伍能力 |
| 5.5 强化风险意识,提高风险应对能力 |
| 5.5.1 引导脱贫村民规避风险生产 |
| 5.5.2 脱贫村民加强学习市场规律 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）新型城镇化建设背景下农村成人教育转型发展研究 ——以广西资源县为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 问题提出 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 研究综述 |
| 1. 关于新型城镇化研究的综述 |
| 2. 关于农村成人教育的研究综述 |
| 3. 关于新型城镇化与农村成人教育关系的研究综述 |
| (四) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 调查法 |
| (五) 理论基础 |
| 1. 区位理论 |
| 2. 人口迁移理论 |
| 3. 人力资本理论 |
| (六) 基本概念 |
| 1. 新型城镇化 |
| 2. 农村成人教育 |
| 3. 转型发展 |
| 一、资源县农村成人教育发展现状调查分析 |
| (一) 资源县的概况与历史沿革 |
| 1. 基本概况 |
| 2. 历史沿革 |
| 3. 农村成人教育的历史发展 |
| (二) 农村成人教育发展的现状 |
| 1. 被调查者的基本情况 |
| 2. 农村成人教育发展基本情况 |
| 二、资源县农村成人教育面临的问题及成因分析 |
| (一) 农民认识不足 |
| (二) 政府重视不够 |
| (三) 师资队伍薄弱 |
| 1. 教师专业化欠缺 |
| 2. 教师数量严重不足 |
| 3. 教师群体结构不够合理 |
| (四) 投入严重不足 |
| (五) 课程设置滞后 |
| 三、农村成人教育转型发展的背景分析 |
| (一) 内部分析 |
| 1. 办学机构跟不上时代的发展 |
| 2. 农村成人自身发展的驱动 |
| (二) 外部分析 |
| 1. 社会转型与经济发展的推动 |
| 2. 新农村建设的要求 |
| 四、农村成人教育转型发展目标与策略 |
| (一) 转变发展理念,确立转型目标 |
| (二) 提高对农村成人教育的正确认识 |
| (三) 强化各级政府和教育主管部门的管理与责任 |
| (四) 加强农村成人教育师资队伍建设 |
| (五) 加大农村成人教育的投入 |
| (六) 完善课程体系,加强教学模式的研究 |
| (七) 转变农村成人教育的办学模式 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
（6）新农村建设背景下的济阳县农村成人教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目的和内容 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究现状进展与评述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.3.3 国内外研究评述 |
| 第2章 新农村背景下农村成人教育发展的理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 新农村建设基本含义与时代背景 |
| 2.1.2 新农村建设的内容 |
| 2.1.3 新农村建设的目的 |
| 2.1.4 农村成人教育的概念 |
| 2.2 农村成人教育发展的理论基础 |
| 2.2.1 人的全面发展学说 |
| 2.2.2 科学发展观 |
| 2.2.3 终身学习教育理论 |
| 2.2.4 人力资本理论 |
| 2.3 农村成人教育的特点 |
| 2.3.1 对象构成复杂 |
| 2.3.2 对象分布分散 |
| 2.3.3 需求多种多样 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 新农村建设与农村成人教育的关系及影响 |
| 3.1 农村成人教育与新农村建设的关系 |
| 3.1.1 是发展解放农村生产力的重要途径 |
| 3.1.2 是农村地区精神文明的重要保障 |
| 3.1.3 是促进农民增收的重要方式 |
| 3.1.4 是解放农村思想的重要基础 |
| 3.1.5 是维护社会稳定的重要前提 |
| 3.2 新农村建设对农村成人教育发展的影响 |
| 3.2.1 外在层面 |
| 3.2.2 内在层面 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 济阳县农村成人教育现状分析 |
| 4.1 济阳县农村成人教育概况 |
| 4.1.1 济阳县的概况 |
| 4.1.2 济阳县农村成人教育的发展概况 |
| 4.2 济阳县农村成人教育调查分析 |
| 4.2.1 被调查者的基本情况 |
| 4.2.2 对新农村建设的认识情况 |
| 4.2.3 被调查者培训情况 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 济阳县农村成人教育存在的问题及原因 |
| 5.1 济阳县农村成人教育存在的问题 |
| 5.1.1 农民参与积极性有待于提高 |
| 5.1.2 培训内容不符合生产需要 |
| 5.1.3 政府投入相对有限 |
| 5.2 济阳县农村成人教育存在的问题原因分析 |
| 5.2.1 农民层面 |
| 5.2.2 培训机构层面 |
| 5.2.3 政府层面 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 推进济阳县农村成人教育的策略 |
| 6.1 农民层面 |
| 6.1.1 加大宣传力度，解放农民思想 |
| 6.1.2 促进农村成教网络化，方便农民接收教育 |
| 6.1.3 多渠道帮助农民解决教育费用 |
| 6.1.4 灵活调整授课方式和内容 |
| 6.1.5 建立农村成教信息平台 |
| 6.2 教育机构层面 |
| 6.2.1 加强农村成人教育师资队伍建设 |
| 6.2.2 根据新农村建设的需要制定教学计划和方式 |
| 6.2.3 注重教学内容的实用性和丰富性 |
| 6.2.4 加强农村成人教育培训基地建设 |
| 6.3 政府机构层面 |
| 6.3.1 树立对农村成人教育的正确认识 |
| 6.3.2 完善农村成人教育的政策、制度和体制保障 |
| 6.3.3 加大对农村成人教育的资金投入 |
| 6.3.4 加强政府部门对农村成教的有效管理和领导 |
| 6.4 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 致谢 |
（7）农村职业教育对农业科技发展的作用研究 ——以湖南省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1 选题依据 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于农村职业教育的研究进展 |
| 2.2 关于农村职业教育、科技与农村社会经济关系的研究进展 |
| 2.3 关于农村职业教育与农业科技发展关系的研究进展 |
| 3 研究方案 |
| 3.1 基本研究思路 |
| 3.2 主要研究内容 |
| 3.3 主要研究方法 |
| 3.4 技术思路与研究进程 |
| 第二章 概念界定与理论研究 |
| 1 农村职业教育及其发展 |
| 1.1 职业教育 |
| 1.2 农村职业教育 |
| 1.3 我国农村职业教育发展的历史脉络 |
| 2 农业科技服务与农业科技发展 |
| 2.1 农业科技 |
| 2.2 农业科技服务 |
| 2.3 农业科技发展 |
| 3 农村职业教育与农业科技发展关系的理论基础 |
| 3.1 福斯特农村职业教育思想 |
| 3.2 熊彼特科技进步理论 |
| 3.3 农业科技扩散理论 |
| 3.4 农业科技接纳理论 |
| 4 农村职业教育与农业科技发展关系的理论探讨 |
| 4.1 基于受众中心论的农村科技信息传播受众细分模型与传播策略 |
| 4.2 基于人力资本理论的农村人力资源开发运行机制探讨 |
| 4.3 农村职业教育与农业科技发展关系的机制探讨 |
| 5 本章小结 |
| 第三章 湖南农村职业教育与农业科技发展的现状研究 |
| 1 湖南农业概况 |
| 1.1 湖南地理特征与行政区划 |
| 1.2 湖南农业资源和农业生产现状 |
| 2 现状分析 |
| 2.1 湖南农村职业教育发展现状 |
| 2.2 湖南农业科技发展现状 |
| 3 问题探究 |
| 3.1 湖南农村职业教育发展的不足 |
| 3.2 湖南农业科技发展的瓶颈 |
| 4 本章小结 |
| 第四章 湖南农村职业教育与农业科技发展关系分析 |
| 1 湖南农村职业教育与农业科技发展适应性分析 |
| 1.1 湖南农村职业教育与农业科技发展的适应性表征 |
| 1.2 湖南农村职业教育与农业科技发展适应性偏差 |
| 2 湖南农村职业教育与农业科技发展的不平衡性分析 |
| 2.1 地区间农村职业教育发展水平的时间差异 |
| 2.2 地区间农村职业教育发展水平的空间差异 |
| 2.3 地区间农业科技发展水平的时间差异 |
| 2.4 地区间农业科技发展水平的空间差异 |
| 2.5 湖南农村职业教育与农业科技发展不平衡的区域性差异 |
| 3 本章小结 |
| 第五章 农村职业教育对农业科技发展水平影响实证分析 |
| 1 农业科技发展水平分析 |
| 1.1 指标选取 |
| 1.2 权数确定 |
| 1.3 数据来源 |
| 1.4 结果分析 |
| 2 农村职业教育对农业科技发展水平的影响分析 |
| 2.1 农村职业教育影响农业科技发展水平的机理分析 |
| 2.2 农村职业教育对农业科技应用影响的计量分析 |
| 3 湖南各市州农村职业教育对农业科技应用总指标影响分析 |
| 3.1 计量模型的选择 |
| 3.2 面板数据的估计方法 |
| 3.3 实证分析 |
| 4 研究结论 |
| 第六章 国外农村职业教育与农村科技发展的比较研究及其启示 |
| 1 国外农村职业教育与农业科技发展模式探析 |
| 1.1 美国模式 |
| 1.2 韩国模式 |
| 1.3 日本模式 |
| 1.4 英国模式 |
| 1.5 德国模式 |
| 1.6 法国模式 |
| 1.7 以色列模式 |
| 2 国外农村职业教育与农业科技发展的主要经验 |
| 2.1 政府统筹是协调农村职业教育与农业科技发展的前提 |
| 2.2 政策支持是促进农村职业教育与农业科技发展的关键 |
| 2.3 财政资源是推进农村职业教育与农业科技发展的保障 |
| 2.4 社会广泛参与是农村职业教育与农业科技发展的基础 |
| 2.5 从业资格认证是农村职业教育与农业科技发展的条件 |
| 2.6 注重教育间的融合是农村职业教育与农业科技发展的补充 |
| 3 国外经验对我国农村职业教育与农业科技发展的启示 |
| 3.1 认清现状,提高认识,做好顶层设计 |
| 3.2 加大投入,明确权责,优化政府职能 |
| 3.3 重视科教,稳定队伍,夯实物质基础 |
| 3.4 法制健全,政策得力,构建保障体系 |
| 3.5 深入调研,及时反馈,建立长效机制 |
| 4 本章小结 |
| 第七章 农村职业教育与农业科技协调发展的思路与对策 |
| 1 优化宏观环境,推进协同发展 |
| 1.1 提高思想认识 |
| 1.2 优化法治环境 |
| 1.3 改善社会环境 |
| 1.4 深化农村改革 |
| 2 创新体制机制,做好顶层设计 |
| 2.1 提高农村职业教育对劳动力转移的适应性 |
| 2.2 创新“农科教”产业链机制 |
| 2.3 构建农业从业/执业资格准入机制 |
| 2.4 做好顶层设计,理顺管理职责 |
| 3 加大投入力度,夯实物质基础 |
| 3.1 构建“三农”投入保障机制 |
| 3.2 加强农村职业教育资源建设 |
| 4 聚焦“三农”,构建区域特色 |
| 4.1 构建社会参与的多元组织架构 |
| 4.2 因地制宜,探索发展特色和亮点 |
| 4.3 丰富类型,加强农业科教远程服务 |
| 4.4 加强创业意识、创业能力培养 |
| 5 本章小结 |
| 第八章 结论与讨论 |
| 1 主要研究结论 |
| 2 主要创新点 |
| 3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 读博期间主要成果目录 |
（8）我国农民土地财产权实现研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外文献综述 |
| (一) 国内文献综述 |
| (二) 国外文献综述 |
| 三、研究方法与研究框架 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究框架 |
| 四、基本概念厘清 |
| (一) 农民 |
| (二) 土地 |
| (三) 财产权 |
| (四) 农民土地财产权的实现 |
| 第一章 农民土地财产权产生之历史考察 |
| 第一节 古希腊罗马时期农民土地财产权的孕育 |
| 一、土地私有制的产生与农民权利 |
| 二、土地权利的兴起与农民权利 |
| 三、古希腊罗马时期农民土地财产权的特点 |
| 第二节 中世纪农民土地财产权的萌发 |
| 一、日耳曼法制的瓦解与农民土地财产权 |
| 二、中世纪英国土地保有制与农民土地财产权 |
| 三、中世纪农民土地财产权的特点 |
| 第三节 近代农民土地财产权的流变 |
| 一、近代英国圈地运动与农民土地财产权的流变 |
| 二、近代美国西部开发立法中的农民土地财产权 |
| 三、《法国民法典》颁布与物权概念的兴起中的农民土地财产权 |
| 四、近代西方农民土地财产权的特点 |
| 第四节 现代西方国家农民土地财产权实现路径之解析 |
| 一、土地财产权界线清晰与市场流转导向的紧密结合 |
| 二、政府注重农业调控手段的运用与实现 |
| 三、土地发展权等新制度的发展与完善 |
| 四、多元化纠纷解决机制的构建 |
| 第五节 我国农民土地财产权发展的历史梳理 |
| 一、我国古代农民土地财产权状况考察 |
| 二、我国近现代土地所有制的发展概述 |
| 三、新中国成立后我国农民土地财产权考察 |
| 第二章 农民土地财产权实现之基础理论 |
| 第一节 产权权能理论 |
| 一、马克思土地产权理论 |
| 二、西方经济学界产权权能理论 |
| 三、产权权能理论与农民土地财产权的实现 |
| 第二节 产权效率理论 |
| 一、马克思产权效率理论 |
| 二、西方经济学产权效率理论 |
| 三、产权效率理论与农民土地财产权的实现 |
| 第三节 财产权平等理论 |
| 一、财产权平等是实现人权的基本保障 |
| 二、财产权平等是宪法的基本原则 |
| 三、财产权平等是市场经济的必然要求 |
| 四、农民土地财产权的三维平等理论 |
| 第四节 财产权自由行使理论 |
| 一、财产权自由行使之价值 |
| 二、财产权自由行使之理论学说 |
| 三、农民土地财产权自由行使之要素 |
| 第五节 财产权适度限制理论 |
| 一、财产权适度限制之价值 |
| 二、财产权适度限制之理论学说 |
| 三、我国农民土地财产权的适度限制 |
| 第三章 我国农民土地财产权实现的实践模式 |
| 第一节 成都模式 |
| 一、“双放弃换三保障”模式 |
| 二、“两股一改”模式 |
| 三、“土地银行”模式 |
| 四、模式特点 |
| 第二节 重庆模式 |
| 一、“地票”模式 |
| 二、“股田制公司”模式 |
| 三、模式特点 |
| 第三节 广东模式 |
| 一、股份合作制模式 |
| 二、农村建设用地入市模式 |
| 三、“两化一流转”模式 |
| 四、模式特点 |
| 第四节 浙江模式 |
| 一、“两分两换”模式 |
| 二、规模化转包模式 |
| 三、土地信托模式 |
| 四、模式特点 |
| 第五节 实践中具体问题分析 |
| 一、农民土地财产权实现过程中的农民权益保障 |
| 二、政府主导与市场引导间的冲突与选择 |
| 三、部分地区农民参与程度低 |
| 第四章 我国农民土地财产权实现之障碍与破解 |
| 第一节 我国农民土地财产权体系与属性 |
| 一、我国现有农民土地财产权的理论种类 |
| 二、我国农民土地财产权的权能解析 |
| 三、我国农民土地财产权的法律属性 |
| 第二节 我国农民土地财产权实现障碍之表征 |
| 一、我国农民土地财产权功能性弱化 |
| 二、我国农民土地财产权实现的差异性 |
| 三、我国农民土地财产权身份性色彩浓厚 |
| 四、我国农民土地财产权流转效率低下 |
| 第三节 我国农民土地财产权实现障碍之原因 |
| 一、我国农民土地财产权归属不明 |
| 二、我国农民土地财产权权能缺失 |
| 三、我国农民土地财产权的客体差异性 |
| 四、我国农民土地财产权取得规范缺失 |
| 五、我国农民土地财产权退出困难 |
| 第四节 我国农民土地财产权实现障碍之破解 |
| 一、我国农民土地财产权实现方式创新 |
| 二、充实农民土地财产权的内容:未来利益 |
| 三、回归农民土地财产权的处分权:流转利益 |
| 四、提高农民土地财产权利用效率:利用利益 |
| 五、明晰农民土地财产权的主体地位:归属利益 |
| 第五章 我国农民土地财产权实现的配套制度 |
| 第一节 我国农民土地财产权登记制度 |
| 一、我国农民土地财产权确权的现实状况 |
| 二、不动产统一登记体系下农村土地登记的新调适 |
| 三、我国农民土地财产权的登记效力须统一 |
| 四、我国农民土地财产权登记辐射力的强化 |
| 第二节 我国农村土地增值收益分配制度 |
| 一、农村土地增值收益分配的基础理论 |
| 二、我国农村集体土地增值收益分配不均 |
| 三、我国集体土地增值收益与农村土地征收的关系 |
| 四、建立兼顾效率与公平的农村土地增值收益分配制度 |
| 第三节 我国农村土地产权交易市场 |
| 一、我国农村土地产权交易市场的现状分析 |
| 二、我国农村土地产权交易市场的法律性质及基本规范 |
| 三、我国农村土地产权交易市场主体作用发挥 |
| 四、逐步建立城乡统一土地产权市场 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻博期间学术成果简介 |
（9）中国共产党农村社会建设理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 论文选题缘由及研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 关于该课题的研究现状 |
| 1.2.1 研究成果及主要学术观点 |
| 1.2.2 研究不足之处 |
| 1.3 研究目标与研究方法 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第2章 农村社会建设的基本理论 |
| 2.1 农村社会建设的科学内涵 |
| 2.1.1 农村社会建设概念 |
| 2.1.2 农村社会建设特征 |
| 2.2 农村社会建设的基本内容 |
| 2.2.1 农村社会事业建设 |
| 2.2.2 农村社会结构建设 |
| 2.2.3 农村社会制度和体制机制建设 |
| 2.2.4 农村社会管理 |
| 2.3 农村社会建设相关概念辨析 |
| 2.3.1 社会主义新农村建设与农村社会建设 |
| 2.3.2 农村和谐社会与农村社会建设 |
| 第3章 中国共产党农村社会建设的思想基础与实践借鉴 |
| 3.1 马克思主义农村社会建设思想 |
| 3.1.1 城乡关系思想 |
| 3.1.2 公平正义思想 |
| 3.1.3 人的自由全面发展思想 |
| 3.1.4 社会保障思想 |
| 3.1.5 农村劳动力转移就业思想 |
| 3.2 苏联社会主义国家农村社会建设的实践 |
| 3.2.1 苏联农村教育的发展与改革 |
| 3.2.2 苏联农村的医疗保健工作 |
| 3.2.3 苏联农村劳动力转移问题 |
| 3.3 新民主主义革命时期中国共产党农村社会建设的实践 |
| 3.3.1 注重改善农村民生 |
| 3.3.2 重视发展农村教育 |
| 3.3.3 探索农村社会保障 |
| 3.3.4 发展农村医疗卫生事业 |
| 3.4 资本主义国家关于农村社会建设的理论与实践 |
| 3.4.1 资本主义国家关于农村社会建设的理论 |
| 3.4.2 资本主义国家关于农村社会建设的实践 |
| 第4章 社会主义建设时期中国共产党农村社会建设的理论与实践 |
| 4.1 以毛泽东为核心的第一代领导集体农村社会建设的国际国内环境 |
| 4.1.1 国际环境 |
| 4.1.2 国内环境 |
| 4.2 以毛泽东为核心的第一代领导集体农村社会建设的理论 |
| 4.2.1 农业现代化是农村社会建设的重大目标 |
| 4.2.2 调整农村社会建设中的各种社会关系 |
| 4.2.3 实现农村的共同富裕 |
| 4.2.4 促进农民的全面发展 |
| 4.3 以毛泽东为核心的第一代领导集体农村社会建设的实践 |
| 4.3.1 发展农村教育 |
| 4.3.2 建立农村社会保障制度 |
| 4.3.3 注重农村医疗卫生事业的发展 |
| 4.3.4 构建农村社会结构 |
| 4.3.5 重视农村的就业问题 |
| 4.4 这一时期农村社会建设的特点 |
| 4.4.1 在城乡二元体制框架下推进 |
| 4.4.2 在相对封闭的状态进行 |
| 4.4.3 以政治动员为主要方式开展 |
| 4.4.4 依靠农村自身的力量完成 |
| 4.4.5 发展水平较低 |
| 第5章 改革开放新时期中国共产党农村社会建设的理论与实践 |
| 5.1 以邓小平为核心的第二代领导集体农村社会建设的理论与实践 |
| 5.1.1 国际国内环境 |
| 5.1.2 以邓小平为核心的第二代领导集体农村社会建设的理论 |
| 5.1.3 以邓小平为核心的第二代领导集体农村社会建设的实践 |
| 5.2 以江泽民为核心的第三代领导集体农村社会建设的理论与实践 |
| 5.2.1 国际国内环境 |
| 5.2.2 以江泽民为核心的第三代领导集体农村社会建设的理论 |
| 5.2.3 以江泽民为核心的第三代领导集体农村社会建设的实践 |
| 5.3 以胡锦涛为总书记的领导集体农村社会建设的理论与实践 |
| 5.3.1 国际国内环境 |
| 5.3.2 以胡锦涛为总书记的领导集体农村社会建设的理论 |
| 5.3.3 以胡锦涛为总书记的领导集体农村社会建设的实践 |
| 5.4 这一时期农村社会建设的特点 |
| 5.4.1 在逐步推进城乡统筹发展的视角下展开 |
| 5.4.2 在开放流动的社会环境下进行 |
| 5.4.3 从以经济建设为中心逐步转变为以保障民生为重点 |
| 5.4.4 逐渐趋于全社会力量共同参与建设 |
| 第6章 中国共产党农村社会建设基本经验 |
| 6.1 必须从国家宏观发展战略的全局高度统筹安排农村社会建设的布局与规划 |
| 6.1.1 农村社会建设是中国社会建设的基础与重点 |
| 6.1.2 农村社会建设不能孤立进行 |
| 6.1.3 国家宏观发展战略是影响农村社会建设的支配性因素 |
| 6.1.4 工业反哺农业、城市支持农村的趋势已经形成 |
| 6.1.5 必须在统筹城乡发展战略指导下推进农村社会建设 |
| 6.2 必须坚持从实际出发,按照生产力更新换代的进展,不断提升农村社会建设的水平与条件 |
| 6.2.1 从社会主义初级阶段的实际出发 |
| 6.2.2 发展生产力是基础 |
| 6.2.3 改革开放以来农村社会生产力发展阶段与特点 |
| 6.2.4 中国农村社会建设的演进特点 |
| 6.3 必须以构建农村和谐社会作为农村社会建设的基本目标 |
| 6.3.1 维护农民群众的根本利益 |
| 6.3.2 实现农民的全面发展 |
| 6.3.3 致力于构建农村和谐社会 |
| 6.4 农村社会建设必须坚持统筹兼顾的根本方针 |
| 6.4.1 统筹兼顾是党处理各种矛盾的基本方法 |
| 6.4.2 统筹兼顾也是农村社会建设的根本方针 |
| 6.5 必须以制度创新为导向,不断探索适合中国农村特点的社会建设新形式 |
| 6.5.1 农村合作医疗制度创新是实践探索的结果 |
| 6.5.2 农村社会建设对制度创新提出了新要求 |
| 6.6 必须坚持党的领导、政府主导、农民主体力量、社会广泛参与的合作共建方式 |
| 6.6.1 党的领导 |
| 6.6.2 政府主导作用 |
| 6.6.3 农民主体力量 |
| 6.6.4 社会广泛参与 |
| 第7章 当前推进农村社会建设的思考 |
| 7.1 当前农村社会建设存在的问题 |
| 7.1.1 农村社会事业发展面临突出问题 |
| 7.1.2 农村社会建设制度创新存在障碍 |
| 7.1.3 农村社会管理面对诸多挑战 |
| 7.2 抓住历史机遇,推进农村社会建设 |
| 7.3 推进农村社会建设的对策 |
| 7.3.1 促进农村社会事业持续发展 |
| 7.3.2 加强农村社会建设制度创新 |
| 7.3.3 提升农村社会管理水平 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（10）农村社区成人教育组织建设研究（论文提纲范文）
| 目录 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 文献综述 |
| (三) 研究目的及意义 |
| (四) 研究思路、框架与方法 |
| (五) 研究的重难点与创新之处 |
| 一、农村社区成人教育组织的概念、特征与价值 |
| (一) 农村社区成人教育组织的相关概念 |
| 1. 农村 |
| 2. 社区 |
| 3. 成人教育 |
| 4. 组织 |
| 5. 农村社区成人教育组织 |
| (二) 农村社区成人教育组织的基本特征 |
| 1. 农村社区成人教育组织的正规性 |
| 2. 农村社区成人教育组织的公共性 |
| 3. 农村社区成人教育组织的学习性 |
| 4. 农村社区成人教育组织的本地性 |
| (三) 农村社区成人教育组织的价值 |
| 1. 农村社区自身发展的价值 |
| 2. 国家相关政策落实的价值 |
| 3. 社区居民自我发展的价值 |
| 4. 农村成人教育自身发展的价值 |
| 二、农村社区成人教育组织建设的原则与模型 |
| (一) 农村社区成人教育组织建设的原则 |
| 1. 政治性原则 |
| 2. 经济性原则 |
| 3. 文化性原则 |
| 4. 教育性原则 |
| 5. 灵活性原则 |
| 6. 系统性原则 |
| (二) 农村社区成人教育组织建设的模型 |
| 1. 农村社区成人教育组织要素系统模型建构的理论基础 |
| 2. 农村社区成人教育组织要素系统模型 |
| 三、农村社区成人教育组织要素系统模型的解析 |
| (一) 农村社区成人教育组织环境 |
| 1. 农村社区成人教育组织环境的内涵 |
| 2. 农村社区成人教育组织环境的要素 |
| 3. 农村社区成人教育组织环境的功能 |
| (二) 农村社区成人教育组织人员 |
| 1. 农村社区成人教育组织人员的类型 |
| 2. 农村社区成人教育组织人员的内部结构 |
| (三) 农村社区成人教育组织目标 |
| 1. 农村社区成人教育组织目标的功能 |
| 2. 农村社区成人教育组织目标的制定 |
| 3. 农村社区成人教育组织目标体系 |
| (四) 农村社区成人教育组织课程 |
| 1. 农村社区成人教育组织课程的本质 |
| 2. 农村社区成人教育组织课程的要素 |
| 3. 农村社区成人教育组织课程体系 |
| (五) 农村社区成人教育组织结构 |
| 1. 农村社区成人教育组织职权结构的内涵 |
| 2. 农村社区成人教育组织职权结构的理论基础 |
| 3. 农村社区成人教育组织的职权结构模型 |
| (六) 农村社区成人教育组织文化 |
| 1. 农村社区成人教育组织文化的内涵 |
| 2. 农村社区成人教育组织文化的载体 |
| 3. 农村社区成人教育组织文化的建设 |
| (七) 农村社区成人教育组织评估 |
| 1. 农村社区成人教育组织的评估主体 |
| 2. 农村社区成人教育组织的评估内容 |
| 3. 农村社区成人教育组织的评估方法 |
| 4. 农村社区成人教育组织的评估框架 |
| 四、农村社区成人教育组织建设的个案分析 |
| (一) 重庆市B区N镇成人教育学校的社区图景 |
| (二) 重庆市B区N镇成人教育学校的研究价值 |
| 1. N镇成人教育学校的区域研究价值 |
| 2. N镇成人教育学校自身的研究价值 |
| (三) 基于要素系统模型的N镇成人教育学校分析 |
| 1. 成人教育学校资源性环境的特征 |
| 2. 成人教育学校人员的特征 |
| 3. 成人教育学校目标的特征 |
| 4. 成人教育学校课程的特征 |
| 5. 成人教育学校结构的特征 |
| 6. 成人教育学校文化的特征 |
| 7. 成人教育学校评估的特征 |
| (四) N镇成人教育学校建设的经验与不足 |
| 1. N镇成人教育学校建设的积极经验 |
| 2. N镇成人教育学校建设存在的不足 |
| 五、农村社区成人教育组织建设的策略 |
| (一) 基于实际需求的资源获取与整合策略 |
| 1. 确定组织对资源的真实需求 |
| 2. 采用倡导与强制相结合的手段 |
| (二) 基于问题解决的目标体系建设策略 |
| 1. 确定社区成人教育的真问题 |
| 2. 实现问题向目标的转化 |
| 3. 通过目标分类建立目标体系 |
| (三) 基于时效的课程建设策略 |
| 1. 及时地编制课程 |
| 2. 有效地实施课程 |
| 3. 简化课程内容 |
| (四) 基于职权的组织结构网状化策略 |
| 1. 构建网状化的组织职权结构 |
| 2. 培养组织成员的合作观念 |
| (五) 专兼职结合的人员队伍建设策略 |
| 1. 建立稳定的专职人员队伍 |
| 2. 建立稳定的兼职人员队伍 |
| 3. 灵活配置已有的组织人员 |
| (六) 基于实用的文化氛围营造策略 |
| 1. 确立组织发展的核心理念 |
| 2. 挖掘与整理组织的历史故事 |
| 3. 树立组织的典型人物 |
| (七) 基于具体组织的制度制定策略 |
| 1. 制定具有农村性的制度 |
| 2. 制定具有成人性的制度 |
| 3. 制定具有教育性的制度 |
| (八) 基于效果的组织评估策略 |
| 1. 树立效果评估观念 |
| 2. 创建完善的评估队伍 |
| 3. 采用适当的评估方法 |
| 4. 构建效果评估指标体系 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的科研情况 |
| 后记 |
四、论农村成人教育与农业产业化（论文参考文献）
- [1]“农村所有权人集体”制度研究[D]. 邢伟. 中国政法大学, 2020(08)
- [2]乡村振兴战略下我国农村职业教育推进研究[D]. 李珍珍. 山西大学, 2020(01)
- [3]新时代农村集体经济组织成员权之法构造[D]. 雷苗苗. 安徽大学, 2020(07)
- [4]返贫风险识别与防控研究 ——基于贵州原贫困L乡片区的实证调查[D]. 韦香. 华东理工大学, 2019(01)
- [5]新型城镇化建设背景下农村成人教育转型发展研究 ——以广西资源县为例[D]. 黄如. 广西师范大学, 2017(01)
- [6]新农村建设背景下的济阳县农村成人教育研究[D]. 夏冬雪. 山东财经大学, 2016(08)
- [7]农村职业教育对农业科技发展的作用研究 ——以湖南省为例[D]. 丁彦. 湖南农业大学, 2015(08)
- [8]我国农民土地财产权实现研究[D]. 朱颂. 南京大学, 2015(10)
- [9]中国共产党农村社会建设理论与实践研究[D]. 张晓燕. 陕西师范大学, 2013(04)
- [10]农村社区成人教育组织建设研究[D]. 杨智. 西南大学, 2013(10)
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