一、折中教学法之我见（论文文献综述）
迈克尔·桑基,张永胜,肖俊洪[1]（2020）在《以教学创新引领技术应用》文中进行了进一步梳理本文旨在探讨高等教育教与学的"教学法为先模式"。文章认为在决定把何种技术工具应用于教学之前,首先要考虑的是教学法问题（我们打算如何施教）。文章首先阐述当今高等教育常见的几种不同教学方法,并从教学法视角提出如何选择不同技术工具支持我们所选择的教学方法。文章重点阐述如何创设主动、协作和真实的学习体验,尤其是借助技术手段向远程学习者或混合式教学模式学习者提供（与面授教学）相当的学习机会,如果不能说是更好的学习机会的话。文章介绍了一些好的案例,展示这种教学模式的实际应用情况,希望其他教育工作者能从中得到鼓励和启发。
史靖文,裴守岳[2]（2011）在《语法翻译法与交际法的对比研究》文中提出语法翻译法和交际法是外语教学中两种历史最悠久、影响最深远的教学法。语法翻译法以语法系统为中心是外语教学长期采用的传统教学法,它有着自己的优点;交际法是则以语言功能项目为准则,以发展交际能力为目标,这种教学放学重视培养语言交际能力,然而在实际教学过程中仍然存在一些不足。因此采用折中的方式将这两种教学方式相结合已引起越来越多的学者的重视。文中从将语法翻译法和交际法相结合角度,通过分析两种教学法的对比特征,从三个方面阐述了两者结合的途径。
朱捷[3]（2010）在《折中法在小学英语教学中的应用》文中进行了进一步梳理英语作为一种文化信息交流的重要工具，其使用比过去要广泛得多。社会需要具有专业知识并通晓英语的人才。因此，英语教师在教学过程中应当采用更科学、更有效的教学方法。无论所采用何种方法，它都为培养学生的语言能力和语言技能而服务。随着新课程标准的颁布与实施，以培养学生的语言交际能力为最终目标已经成为教师和教学研究者的共识。随着对教学法研究的深入，人们在关注教学理论的同时也逐步对课堂教学活动的实践展开了探索。目前在小学英语课堂中，使用较为广泛的教学法如TPR，PPP，TBA等都具有各自的优缺点，我们无法找到一个完全适合我国国情的小学英语课堂教学方法。作者在本文中提出了融各家之长、趋利弊害的折中法，系统地解释了它的来源、定义以及国内外在这一领域的研究现状与趋势，并从折中教学法的理论依据、中国学生学习英语的环境、小学生学习英语的动机及小学生学习英语的特征这几个方面探讨了在小学英语课堂中实施这一教学法的可能性。此外，作者还提出具体可行的建议，并提供了若干完整的案例，进一步细化了如何在课堂中运用折中教学法。作者通过在上海市杨浦区一所中心小学所做的教学实验发现：1)折中教学法更能激发学生的学习兴趣；2)折中教学法更有利于培养学生的综合语言能力；3)折中教学法更有利于提高课堂教学效率。也许本文尚存在许多不足之处，但其研究对于推进素质教育和提高学生的语言能力具有一定意义。
张冰[4]（2009）在《大学英语中精读教学的探讨》文中认为在中国的英语教学中,精读课一直是一门非常重要的课程。学生通过这门课的学习,可以全面提高听、说、读、写、译等各方面的综合能力。本文将从几个方面来探讨大学英语中的精读教学。
李海钧[5]（2007）在《论任务型教学在高中英语教学中的应用》文中研究说明任务型语言教学是设定一个任务（task ）,让学生在完成任务的过程中学习和掌握语言。这种教学理念打破了英语教学中语法教学和实际运用相割裂、语言形式和语言意义相割裂的传统模式。任务型教学是通过学生在执行任务过程中对他们能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和交流,提倡学生参与决定教学内容,力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源,并成为整个学习过程的中心。通过挖掘和利用学生自身的知识与经验,使教学内容更加切合实际,也更容易被学生深切感知,从而提高学习效果。其所谋求的目标不再是机械的语言训练,而是实际的语言运用能力的培养。因此,它要求教师的教育观念和教学行为也必须发生变化,教师在任务型课堂教学中将成为学生学习的帮促者（facilitator ）、组织者（organizer）、设计者（designer）、指导者（instructor ）、监控者（monitor ）、启发者（prompter ）、参与者（participant ）和评价者（assessor）。实际上广大英语教师应当以任务型教学的理论为指导,不断在中小学英语教学中探索和实践“任务型”教学方法,培养学生综合运用英语的语言能力,以适应现代社会发展的需要。课堂任务的设计与实施对教师提出了相当高的要求,教师的自身素质是实施任务型教学模式的关键。从事英语教学的教师首先必须具备从事教学所需要的知识基础;善于在课堂上抓住契机为学生创造学习机会;善于营造能够激发学习兴趣和气氛的课堂学习环境;合理使用新课程标准和教材,成为课程资源的创造者,充分认识学生的认知差异,注重语言综合运用能力与学生身心的协调发展。我按照对有关理论和对任务型教学的理解,通过相关的实证,对任务型教学在高中教学的应用做以论述。本文主要分为四大章。第一章介绍了任务型教学产生的背景及其理论基础;任务型教学的研究现状,涉及任务的定义.第二章任务型语言教学的实施的必要性,从传统教学与任务型教学的区别与联系加以论述;第三章任务型教学在高中英语教学中的实施是本文的重点,结合高中英语教学中的实例具体论述如何在高中英语课堂教学中实施任务型教学和应用方式。第四章涉及对任务型教学的一些思考,并将它作为自己今后继续研究的方向。
陈红[6]（2006）在《折中法的理论探析与实践》文中研究说明折中法是以交际法为代表的实证派和以语法翻译法为代表的理性派的对立统一的产物,它调和极端,化解矛盾,适应性强,能全面发展学生的英语语言能力和交际能力,有效地提高外语教学的效率。通过对折中法理论的探析及其在我国英语教学实践的探索,可以增进人们对折中法的认识。
李晶[7]（2006）在《浅谈母语对外语教学的影响》文中研究指明母语是影响外语教学的一个极为重要的因素,外语教学界对其作用存在着两种截然不同的观点。本文将回顾和评析这两种观点,阐述母语对外语教学的影响。
周俊,孙志[8]（2004）在《《外国语言研究论文索引》2004年第2季度》文中认为
倪奕旋,吴寒[9]（2003）在《折中教学法之我见》文中研究说明首先阐述中国外语教学的特点 ,说明折中教学法产生的背景以及该教学法被普遍认同的趋势。然后从宏观与微观的角度探讨了折中教学法在大学英语教学中的具体实施。
徐国辉,张静,蒋景东[10]（2001）在《外语教学法发展趋向之我见》文中进行了进一步梳理 一、引言 外语教学界对外语教学方法的探索早已有之,在西方,早在1793年,德国就出现了最早采用语法翻译法的英语课程;在中国,1862年,满清政府开办了中国第一所外语学校“京师同文馆”。绵延几百年,前人对外语教学探索,给后人留下了丰富的思想、理论、观点和实践经验。 二、主要外语教学法流派简析 1.十九世纪末以前的外语教学,翻译法（the Translation Method）占统治地位。翻译法用母语
二、折中教学法之我见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、折中教学法之我见（论文提纲范文）
（1）以教学创新引领技术应用（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、什么是教学法 |
| 三、教学法为先模式 |
| （一）主动学习 |
| （二）协作学习 |
| （三）真实学习 |
| 四、结束语 |
（2）语法翻译法与交际法的对比研究（论文提纲范文）
| 一、语法翻译法 |
| 二、交际法 |
| 三、语法翻译法和交际法相结合在我国外语教学中的可行性 |
| 四、语法翻译法与交际法有效结合的途径 |
| 1. 以交际法为主, 在课堂上强化学生话语等语言能力的训练。 |
| 2. 辅之以必要的语法教学, 讲授语言知识。 |
（3）折中法在小学英语教学中的应用（论文提纲范文）
| ACKNOWLEDGEMENTS |
| ABSTRACT |
| 摘要 |
| Chapter Ⅰ Introduction |
| 1.1 Motivation of the Study |
| 1.2 Purpose of the Study |
| 1.3 Organization of the Thesis |
| Chapter Ⅱ Literature Review |
| 2.1 Dominant Teaching Approaches of Classroom Teaching in Primary Schools |
| 2.1.1 Total Physical Response (TPR) |
| 2.1.2 The Communicative Approach |
| 2.1.3 Presentation, Practice, Production (PPP) |
| 2.1.4 Task-based Approach (TBA) |
| 2.2 Studies of Eclectic Approach |
| 2.2.1 Studies of Eclectic Approach Abroad |
| 2.2.2 Studies of Eclectic Approach Home |
| Chapter Ⅲ Feasibility of Applying Eclectic Approach to Primary School English Teaching |
| 3.1 The Theoretical Basis of Eclectic Approach |
| 3.2 Environment of Primary School Students’English Learning |
| 3.3 Motivation of Primary School Students’English Learning |
| 3.4 Characteristics of Primary School Students’Foreign Language Acquisition |
| Chapter Ⅳ Application of Eclectic Approach to Primary School English Teaching |
| 4.1 Principles |
| 4.1.1 Students - centeredness |
| 4.1.2 Flexibility |
| 4.1.3 Balance |
| 4.1.4 Practicability |
| 4.2 Proposed Models |
| 4.2.1 TEIP |
| 4.2.2 COP |
| 4.2.3 THEME |
| 4.3 Teachers’Roles |
| Chapter Ⅴ Research Design and Analysis |
| 5.1 Purpose |
| 5.2 Participants |
| 5.3 Hypothesis |
| 5.4 Method |
| 5.5 Means of Data Collection |
| 5.5.1 Individual Interview |
| 5.5.2 Questionnaire |
| 5.6 Data Analysis |
| 5.7 Recommendations for English Teachers |
| Chapter Ⅵ Conclusion |
| 6.1 Summary of the Thesis |
| 6.2 Limitations of the Study |
| 6.3 Suggestions for Further Study |
| Bibliography |
| Appendix |
（4）大学英语中精读教学的探讨（论文提纲范文）
| 1. 精读与泛读的区别 |
| 2. 精读课常用的教学方法与手段 |
| 3. 精读教学的培养目标 |
| 3.1 扩大词汇量。 |
| 3.2 熟练掌握句式结构。 |
| 3.3 全面提高听、说、读、写、译的能力。 |
（5）论任务型教学在高中英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 任务型教学产生的历史背景 |
| 1.2 任务型教学的含义 |
| 1.3 任务型教学的理论基础 |
| 1.4 国内外任务型教学的研究现状 |
| 1.4.1 国外任务型语言教学的研究现状 |
| 1.4.2 国内任务型语言教学的研究现状 |
| 2 任务型教学实施的必要性 |
| 2.1 任务型教学与传统教学的联系与区别 |
| 2.1.1 我国目前的高中英语教学现状 |
| 2.1.2 任务型教学与传统教学方法之间的联系与区别 |
| 2.2 任务型教学实施的必要性 |
| 3 任务型语言教学在高中英语教学中的实施 |
| 3.1 任务型语言教学设计的原则 |
| 3.2 任务型语言教学课例类型 |
| 3.2.1 设计与生活相关的任务 |
| 3.2.2 学以致用的任务 |
| 3.3.3 促进学生全面发展的任务 |
| 3.3 课堂教学步骤 |
| 3.3.1 任务的呈现 |
| 3.3.2 任务前的准备 |
| 3.3.3 任务的执行 |
| 3.3.4 任务后的总结和评价 |
| 3.3.5 语言聚焦 |
| 3.4 任务型教学的效果 |
| 4 对任务型语言教学在高中英语教学中实施的反思 |
| 4.1 任务型语言教学实施的优越性 |
| 4.1.1 任务型教学有利于培养学生的语言交际能力 |
| 4.1.2 任务型教学增强了学生的学习动机 |
| 4.1.3 任务型教学有利于激发学生学习英语的兴趣 |
| 4.2 任务型语言教学实施过程中应注意的问题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）浅谈母语对外语教学的影响（论文提纲范文）
| 1. 母语的干扰 |
| 2. 反对母语使用的教学法及其影响 |
| 3. 提倡母语使用的教学法及其影响 |
| 4. 结论 |
（9）折中教学法之我见（论文提纲范文）
| 1 我国外语教学之特点 |
| 1.1 语言环境的非英语性 |
| 1.2 学生学习观念与学习方法的多元性 |
| 1.3 外语教师的综合素质尚不能满足现代教学的需要 |
| 2 折中教学法之具体实施 |
| 2.1 宏观方面 |
| 2.2 微观方面 |
| (1) Preparation Activities采用以学生为中心的主题教学模式 |
| (2) Listening-centered Activities 以学生为中心, 采用听说法、视听法 |
| (3) In-class Reading以教师为中心, 采用传统的语法—翻译法 (目的是使学生更准确地理解课文内容, 掌握生词与词组) |
| (4) Further Development 以学生参与为主, 主要采用现代交际法 |
四、折中教学法之我见（论文参考文献）
- [1]以教学创新引领技术应用[J]. 迈克尔·桑基,张永胜,肖俊洪. 中国远程教育, 2020(05)
- [2]语法翻译法与交际法的对比研究[J]. 史靖文,裴守岳. 宝鸡文理学院学报(社会科学版), 2011(S1)
- [3]折中法在小学英语教学中的应用[D]. 朱捷. 上海外国语大学, 2010(02)
- [4]大学英语中精读教学的探讨[J]. 张冰. 科技信息, 2009(27)
- [5]论任务型教学在高中英语教学中的应用[D]. 李海钧. 东北师范大学, 2007(04)
- [6]折中法的理论探析与实践[J]. 陈红. 信阳师范学院学报(哲学社会科学版), 2006(06)
- [7]浅谈母语对外语教学的影响[J]. 李晶. 科技资讯, 2006(02)
- [8]《外国语言研究论文索引》2004年第2季度[J]. 周俊,孙志. 解放军外国语学院学报, 2004(06)
- [9]折中教学法之我见[J]. 倪奕旋,吴寒. 广东轻工职业技术学院学报, 2003(04)
- [10]外语教学法发展趋向之我见[J]. 徐国辉,张静,蒋景东. 白城师范高等专科学校学报, 2001(04)