一、作业批语应突出“六性”（论文文献综述）
乔茂凤[1]（2013）在《小学生作业评语问题的理论探讨》文中指出作业是联系教师和学生的一个重要纽带,作业评语的灵活应用是师生交往的有效途径之一,更是师生感情交流的桥梁。但是由于各种体制对教师的束缚,使得教师被无形的规训,从而远离了生活,不能解放自己。本文试图对教师批改作业问题做一理论探讨。
朱继东[2]（2013）在《新时期领导干部意识形态能力建设》文中提出十一届三中全会的胜利召开实现了新中国成立以来党和国家的历史的伟大转折，开启了我国改革开放历史新时期。30多年来，中国和世界都发生了翻天覆地的变化，尤其是中国成为经济实力居世界第二的大国。但是，新时期的党情、国情、世情发生了深刻变化，中国也面临着前所未有的严峻考验，尤其是在新时期面临全球化、市场化、网络化三大考验，不仅“去意识形态化”、“非意识形态化”、“意识形态多元化”等错误思潮在中国大行其道，历史虚无主义等在国内曾销声匿迹的有害言论也借机沉渣泛起，再加上精神懈怠、能力不足、脱离群众、消极腐败四大危险凸显，使我们面对的挑战、考验和冲击前所未有，而意识形态是首当其冲。这一切都对领导干部的意识形态能力提出了新要求。笔者在已经完成的对2000多名领导干部的专题调研中也发现，不少领导干部存在片面强调经济建设、轻视意识形态能力建设的问题。出于意识形态理论发展与意识形态能力建设的双重需要，本文立足于辩证的、历史的唯物主义理论基础，采用历史和逻辑发展的双重脉络，对马克思主义意识形态理论的产生、发展进行了历史回顾和整理，阐述了意识形态能力的萌芽、发展，力图真实展示意识形态能力的丰富内涵以及重要的理论意义、现实意义。本文对马克思主义视阈中的意识形态能力概念、发展脉络、基本内涵、现实考验、建设路径等进行了一些理论结合实际的有益探索，第一次尝试阐发了意识形态能力的概念，并提出一些创新性观点。本文认为意识形态能力就是高度重视、大力推进意识形态工作，通过加强思想教育、提高理论素养、坚定理想信念和破解现实难题等建立强大的道路自信、理论自信、制度自信、政治自信和价值自信，通过建立、巩固和弘扬体现统治阶级利益的国家主流意识形态，充分发挥意识形态的感召、激励、引领作用，团结、动员、指引国民齐心协力，不断巩固和发展国家的基本经济制度、政治制度、社会制度和文化制度，反对国内外敌对势力或者对立国家的意识形态渗透，为实现民族复兴、国家强盛而奋斗的能力。在阐明意识形态能力概念的基础上，本文认为，加强意识形态能力是马克思主义意识形态理论发展的必然结果，其概念从列宁时期萌芽到毛泽东时代发展，再到新时期成为时代的呼唤和广大领导干部的期待，意识形态能力建设在面临全球化、市场化、网络化三大考验的同时，也有着苏共亡党、卡扎菲、查韦斯等国内外的不少经验、教训可以借鉴，并面临着不少有利条件。因此，我们可以从加强思想道德建设，坚定正确理想信念的能力；加强理论知识学习，增强引导社会思潮的能力等十个方面加强领导干部意识形态能力建设，迎来意识形态工作的新的春天。马克思主义意识形态理论在马克思主义思想体系中和人类发展进程中都具有重要地位，对进一步推进中国特色社会主义建设具有巨大的指导作用。意识形态能力建设是对马克思主义意识形态理论的具体运用和丰富发展，是执政能力的核心，是破解当前很多难题的关键所在。只有领导干部的意识形态能力建设真正得到重视，“中国梦”才能真正得以实现。
周福美[3]（2012）在《让作业批语富有人性化》文中提出节奏加快、通讯发达的现代社会,师生面对面的交流大大减少;作业繁多、教师超负荷运转,批改作业只写一个大大的"阅"字已是司空见惯。改善后,老师通过批改作业的方式给对学生以关爱,启迪学生头脑中的智慧火花。将传授知识和培养学生的健全人格紧密结合在常规教学中。
曹亚欣[4]（2009）在《探索英语作业的“批语”》文中指出英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节,是落实素质教育的一个重要举措。它是教师和学生之间无声的"对话",通过这种"对话",教师可以从中得到教与学的信息反馈,了解学生对所学内容消化理解的程度,有利于调整教
陈英[5]（2005）在《新课程背景下的优化中学作业管理研究》文中研究说明新课程的推进意味着课程、教学、学校管理等各领域、各层次的更新,本文对新课程背景下如何优化作业管理这一问题作了一些探索。 第一章首先简要论述了新课程和作业管理的关系,指出,作业不仅直接影响着学生对知识的掌握和巩固,也影响学生作为一个“整体的人”的发展,新课程的目标的最终落实和作业管理密切相关。其次,借用“权力”的概念建立了本论文的分析框架,把作业管理行为归结为相关权力主体的行为,优化作业管理意味着权力主体的配合。最后,在使用“权力”概念的基础上,界定了“作业权力”、“作业权力主体”的概念,同时也对“优化”和“作业管理”概念作了界定。 第二章首先通过文献分析,梳理出已有研究所探讨作业管理的几个焦点问题:对作业的认识,作业量的确定、作业的设计、作业评价和作业管理意识——对这几个问题的探讨代表了作业管理研究的方向和现有水平。通过文献分析所揭露的事实,我们对作业管理的现状也有了一个大致了解。然后,在文献分析的基础上,通过对本校学生作业情况的调查个案来进一步说明当前作业管理的现状及其存在的问题,在这一部分我们将听到学生的声音。最后,针对文献、案例两方面所共同揭示的作业管理中的问题,从几个不同角度分析了问题产生的原因。 第三章具体探讨了优化作业管理的方法,主要包括两个方面:一是教师优化作业的各个环节;二是学校把作业管理纳入到管理工作中。教师优化作业管理涉及到对作业每个环节的精益求精,比如,在作业量的控制上,要求各科教师的协调;在作业设计上,教师一定要针对学生差异、分层设计作业:在作业批改上,教师应该倡导学生的参与。优化作业管理对学校的要求则是整合各种资源、协调关系、确立规范以发挥学校系统的合力,比如,确定学生完成作业和教师批改作业的基本规范;对教师的作业量、作业设计、布置和评价进行引导和监督等;在物质保障、人员配备和制度建设等方面支持作业管理。最后,本章引用了两个案例以期大家对学校进行作业管理有一个直观的认识。 第四章不再探讨作业管理的技术性问题,而是从理论的高度来审视当前的作业管理问题,指出,作业管理应该追求的是“科学性”,但作业管理又非常容易陷入“工具理性”的危机,因此,在作业管理中要超越“工具理性”的旨趣,科学性、人文性并重。最后,结合已有的相关研究展望了作业管理的未来发展趋势。
张立强[6]（2003）在《作业批语应突出“六性”》文中研究说明 一、客观性心理学知识告知我们,初中生的心理正处在发展变化时期,呈不稳定性。客观正确评价学生的某一方面,需要把学生个体发展的全部信息,这就要做周密细致的调查。如果评价不客观,脱离实际,不准确不公正,效果会适得其反。作业批语的写法也是这样。 二、激励性德国教育家第多惠斯指出:“教学的艺术不在传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。”着名教育家马卡连柯在《教育诗篇》中说过:“培养人就是培养他对自己前途的希望。”教师要善于通过批改作业发现学生细微的进步和变化。抓住这些“闪光点”“成功点”及时进行适当的表扬、鼓励,促使学生思想转变,学业进步。
二、作业批语应突出“六性”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、作业批语应突出“六性”（论文提纲范文）
（1）小学生作业评语问题的理论探讨（论文提纲范文）
| 一、作业评语的作用与意义 |
| 二、作业批改中存在的问题 |
| 三、作业批改问题的理论探讨 |
（2）新时期领导干部意识形态能力建设（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 意识形态能力建设——理论和实践的双重呼唤 |
| 一、 加强意识形态能力的迫切性和重要性 |
| 二、 国内外意识形态理论研究现状综述 |
| 三、 本文的研究特色与创新之处 |
| 第一章 马克思主义意识形态理论的诞生和发展 |
| 第一节 意识形态理论的起源、波折和演变 |
| 一、 “意识形态”概念的起源和提出 |
| 二、 “意识形态”遭遇的第一次重大波折 |
| 三、 “意识形态”理论的演变和发展 |
| 第二节 马克思主义意识形态理论的形成 |
| 一、 作为“青年黑格尔派”的马克思及其在《莱茵报》的革命斗争 |
| 二、 完成向唯物主义者、共产主义者转变的马克思 |
| 三、 《德意志意识形态》的闪光思想和里程碑意义 |
| 第三节 马克思主义意识形态理论的发展 |
| 一、 从《哲学的贫困》到《共产党宣言》 |
| 二、 从创办《新莱茵报》到总结法国革命的经验教训 |
| 三、 从《政治经济学批判》到《资本论》 |
| 第二章 意识形态能力问题的提出和内涵 |
| 第一节 恩格斯和列宁对马克思主义意识形态理论的丰富和发展 |
| 一、 恩格斯进一步丰富、发展和完善了马克思主义意识形态理论 |
| 二、 列宁提出社会主义意识形态概念并成功实践 |
| 三、 从列宁到斯大林时期的意识形态建设探索 |
| 第二节 毛泽东将马克思主义意识形态理论推向历史新高度 |
| 一、 毛泽东反对教条主义和最早提出、始终坚持马克思主义中国化 |
| 二、 毛泽东关于党在中国革命中战胜敌人的“三大法宝”的思想 |
| 三、 毛泽东强调意识形态的鲜明阶级性、相对独立性和极端重要性 |
| 第三节 意识形态能力问题的提出、发展和内涵变化 |
| 一、 改革开放以来意识形态领域遭受巨大冲击 |
| 二、 意识形态能力问题的提出和发展 |
| 三、 意识形态能力的内涵和变化 |
| 第三章 社会主义意识形态在新时期面临三大考验 |
| 第一节 全球化的迅猛发展和对中国的巨大挑战 |
| 一、 全球化思潮的演变过程 |
| 二、 全球化的特点和本质 |
| 三、 全球化对社会主义意识形态的冲击 |
| 第二节 市场化的不断推进和对中国的巨大挑战 |
| 一、 市场经济在中国的发展过程 |
| 二、 社会主义市场经济的特征和本质 |
| 三、 市场化对社会主义意识形态的冲击 |
| 第三节 网络化的巨大冲击和对中国的巨大挑战 |
| 一、 互联网在中国的发展过程 |
| 二、 微博兴起背景下的网络传播特点 |
| 三、 网络化对社会主义意识形态的冲击 |
| 第四章 国外意识形态能力建设的经验教训 |
| 第一节 苏共亡党的意识形态教训及时代警示 |
| 一、 领导层的背叛是最关键、最主要的原因 |
| 二、 国内外多种错误思潮泛滥危害巨大 |
| 三、 新闻舆论的失控甚至反动加速亡党进程 |
| 第二节 自我背叛导致卡扎菲走向灭亡的根源和警示 |
| 一、 卡扎菲完全倒向西方国家的巨大转变的深层原因 |
| 二、 卡扎菲对理想信念的自我背叛后果严重 |
| 三、 卡扎菲走向自我毁灭带给我们怎样的警示 |
| 第三节 查韦斯大力加强意识形态建设的做法和启示 |
| 一、 将毛泽东思想作为“21 世纪社会主义”的指导思想 |
| 二、 带领民众学习马列着作扩大了马克思主义的影响 |
| 三、 查韦斯敢于反对美国霸权向全世界普及了社会主义思想 |
| 第五章 从十个方面加强领导干部意识形态能力建设 |
| 第一节 坚定信仰、加强学习构建价值自信 |
| 一、 以领导干部道德为抓手，加强思想道德建设，坚定正确理想信念的能力 |
| 二、 以纠正错误倾向为抓手，加强理论知识学习，增强引导社会思潮的能力 |
| 三、 以弘扬红色文化为抓手，加强先进文化建设，增强建设价值自信的能力 |
| 第二节 拒腐防变、调查研究团结共创伟业 |
| 一、 以清除不合格党员为抓手，加强纯洁性建设，增强主动拒腐防变的能力 |
| 二、 以教育实践活动为抓手，加强调查研究工作，增强做好群众工作的能力 |
| 三、 以核心价值体系为抓手，加强统一战线建设，增强团结共创伟业的能力 |
| 第三节 坚持原则、尊重民意抵制渗透演变 |
| 一、 以真实性原则为抓手，加强新闻宣传工作，创新掌控舆论阵地的能力 |
| 二、 以通达社情民意为抓手，加强六大能力建设，提高处置突发事件的能力 |
| 三、 以坚持共同富裕为抓手，加强市场经济研究，增强推进科学发展的能力 |
| 四、 以反资产阶级自由化为抓手，加强国际问题研究，增强反和平演变的能力 |
| 结论 在一个新的研究领域尝试用理论指导现实 |
| 中外文参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间学术成果情况 |
（3）让作业批语富有人性化（论文提纲范文）
| 1 嵌名式作业批语 |
| 2 情感性作业批语 |
| 3 激励性作业批语 |
（5）新课程背景下的优化中学作业管理研究（论文提纲范文）
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、选题意义 |
| 三、研究方法 |
| 第二节 分析框架的建构和基本概念的界定 |
| 一、以“权力”为核心概念的分析框架 |
| 二、“权力”框架语境中的基本概念界定 |
| 本章小结 |
| 第二章 中学作业管理：研究现状、主要问题及原因 |
| 第一节 文献概况 |
| 第二节 作业管理的研究现状 |
| 一、作业的作用 |
| 二、作业的量 |
| 三、作业的设计和布置 |
| 四、作业的批改和评价 |
| 五、作业管理意识 |
| 第三节 作业管理个案的分析 |
| 一、被异化的作业 |
| 二、学生的作业环境 |
| 三、教师作业管理意识不强 |
| 四、学校对作业管理的忽视 |
| 第四节 作业管理存在问题的原因分析 |
| 一、作业问题的归类 |
| 二、造成问题的原因 |
| 本章小结 |
| 第三章 优化作业管理的方法 |
| 第一节 作业量的管理 |
| 一、国内外对作业时间的探索 |
| 二、合适的作业量 |
| 三、每门课的作业时间 |
| 四、作业权力主体的配合 |
| 第二节 作业质的管理 |
| 一、心理学依据和作业设计原则 |
| 二、不同类型的作业 |
| 三、设计分层作业 |
| 四、作业权力主体的配合 |
| 第三节 作业评价的管理 |
| 一、作业书写和解题的基本规范 |
| 二、作业批改和评价的基本规范 |
| 三、让学生参与作业批改的可能性 |
| 四、学生参与作业批改的方法和原则 |
| 五、对教师的作业批改和评价行为进行管理 |
| 第四节 作业整体管理 |
| 一、作业整体管理的特点 |
| 二、作业整体管理的方法 |
| 三、两个开放教育领域进行作业管理的案例 |
| 本章小结 |
| 第四章 作业管理的多元视角和未来展望 |
| 第一节 “工具理性”的含义 |
| 一、法兰克福学派和“工具理性”概念 |
| 二、作业管理的旨趣 |
| 第二节 作业管理对科学性的追求 |
| 一、追求“科学性”的原因 |
| 二、追求“科学性”的制度基础 |
| 第三节 科学性和“工具理性” |
| 一、容易陷入“工具理性”的原因 |
| 二、对“工具理性”的利用和超越 |
| 第四节 作业管理的未来展望 |
| 一、科学性、人文性并重 |
| 二、外延、内涵齐飞 |
| 本章小结 |
| 全文总结 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）作业批语应突出“六性”（论文提纲范文）
| 一、客观性 |
| 二、激励性 |
| 三、情感性 |
| 四、针对性 |
| 五、可读性 |
| 六、启发性 |
四、作业批语应突出“六性”（论文参考文献）
- [1]小学生作业评语问题的理论探讨[J]. 乔茂凤. 辽宁教育, 2013(15)
- [2]新时期领导干部意识形态能力建设[D]. 朱继东. 中国社会科学院研究生院, 2013(12)
- [3]让作业批语富有人性化[J]. 周福美. 科技资讯, 2012(06)
- [4]探索英语作业的“批语”[J]. 曹亚欣. 校园英语(教研版), 2009(04)
- [5]新课程背景下的优化中学作业管理研究[D]. 陈英. 华东师范大学, 2005(05)
- [6]作业批语应突出“六性”[J]. 张立强. 当代教育科学, 2003(01)
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