一、《高尔基的童年》的细节描写（论文文献综述）
吴翔宇[1]（2021）在《国家文学体制与新中国儿童文学的发展》文中研究指明新中国儿童文学是一种国家文学,由此具有了鲜明的党性和人民性立场。在此文学体制下,儿童文学在塑造社会主义新人时以苏俄"社会主义现实主义"为师者资源,强调其教育的方向性。通过评奖、编选和出版的"一体化"运作,确立了这一时期儿童文学经典化的机制及国家文学的导向。以克服自然性为内质的"重述历史"中,儿童文学的成长叙事将儿童的觉悟、教育、转变与政治话语缝合在一起,从而与成人文学共同合奏时代变革的宏大主题。对于这一时期儿童文学的评价应置于历史语境及儿童文学自身发展的链条之中,去发掘其"为什么要""何以是""怎么样"等关乎儿童文学发展的本体问题。
丁苗[2]（2021）在《读思结合感悟深 夹叙夹议情感真》文中研究说明读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录,我们内心会受到触动,会有自己的感悟和理解。当我们按照一定的章法把阅读所得写下来,便成了一篇读后感。下面,让我们一起赏析名家之作,品读学生佳篇。【名篇赏析】谈最近的短篇小说（节选）茅盾这是六千多字的短篇。故事很简单:向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。人物两个:主要人物,十九岁的团部通讯员;次要人物,刚结婚的农村少妇。但是,这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员）,
谢玲[3]（2021）在《唱响英雄的赞歌——访着名诗人、儿童文学作家徐鲁》文中研究指明印象在中国儿童文学作家中,徐鲁有着多重身份。他不仅是儿童文学作家,也是诗人、散文家,还是一位文学评论家。上个世纪六十年代初期,徐鲁出生于山东省胶东半岛的一个小山村。那是一个物质和精神都极其匮乏的年代。在徐鲁的记忆里,童年和少年时代只读过诗人白桦的儿童小说《小溪奔向海洋》、商务印书馆出版的《居里夫人传》、翻译家叶君健写的传记故事《鞋匠的儿子》、艾芜的《南行记》,以及高尔基的自传体小说三部曲和《闪闪的红星》《青春之歌》《钢铁是怎样炼成的》《卓娅和舒拉的故事》等"红色题材"小说。
叶子杨[4]（2021）在《时代光影中的工人歌者 ——草明小说流变论》文中指出
王佩春[5]（2021）在《王元化文艺思想中的“知性”批判研究》文中认为
安幸幸[6]（2021）在《部编本初中语文教材名着导读教学研究 ——以纪实作品教学为例》文中指出
邵依雯[7]（2021）在《论弋舟小说的日常生活叙事》文中研究表明
刘美琦[8]（2021）在《论李劼人“三部曲”中的地域文化书写》文中研究说明
肖梦铃[9]（2021）在《基于叙事学理论的高中外国小说教学研究》文中研究表明外国小说,由于文化背景、文学传统、语言习惯等不同,与中国小说在表达风格上存在很大差异,有助于开阔学生的文化视野。并且,外国小说在教材中占据一定比例,是高中语文阅读教学的重要组成部分,欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格流派、不同国别小说作品,有助于提高文学鉴赏能力,培养高雅的审美情趣。与此同时,高考试题的导向,提醒我们要重视小说教学,更新学生小说知识。因此,将叙事学相关理论引入外国小说课堂十分必要。本文主要基于叙事学理论对外国小说教学进行研究,除绪论外,包括以下三个方面的内容:本文通过整理分析教材中外国小说选文及知识,发现外国小说选文的问题为选文类型单一。通过整理教材中的小说知识,发现存在小说陈述性知识体系陈旧、程序性知识指导性不强的问题。通过问卷调查发现学生学习外国小说问题为:1.学生外国小说阅读目的多元化与教材选文单一的矛盾;2.学生外国小说阅读内容僵化;3.学生外国小说阅读过程缺乏有效方法指导。通过分析课例发现教师教授外国小说存在的问题是:1.教师外国小说知识体系陈旧;2.教学目标程式化。基于上述问题,本文将叙事学理论中的叙述者、叙述视角、叙事时间理论引入高中外国小说教学当中,并分析叙事学理论引入高中外国小说教学的目的是:辨析叙述者以深入理解文本,掌握叙述视角以拓展阅读视野,理清叙事时间以把握叙事技巧;意义是更新小说知识图式,培养学生外国小说阅读素养,提升教师外国小说教学素养。接着将叙事学理论运用于外国小说教学当中:运用叙述者理论对《装在套子里的人》进行教学设计;运用叙述视角理论对《大卫·科波菲尔》进行教学设计;运用叙述时间理论对《百年孤独》进行教学设计。最后针对叙事学理论运用于外国小说教学的实践进行反思,提出叙事学理论运用于外国小说教学要注意的问题。
韩延明[10]（2021）在《手法多变换 形象自丰满——摭谈如何写“活”人物》文中提出目前的作文教学与考场写作中存在一个不容忽视的问题,那就是在文体上重议论文轻记叙文,因为不少人认为议论文有固定的"套路",便于教学与写作,而记叙文没有现成的模式,难以把控。因此,记叙文写作几乎成了荒漠,以致许多记叙文写童年不真,写家庭不亲,写社会不深。高考作文中议论文一统天下,记叙文难得一见,出彩的记叙文更如凤毛麟角。特别是写人的记叙文,人物形象干瘪,无血无肉,毫无生气。
二、《高尔基的童年》的细节描写（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《高尔基的童年》的细节描写（论文提纲范文）
（1）国家文学体制与新中国儿童文学的发展（论文提纲范文）
| 一、党性、人民性统合下的“社会主义新人”书写 |
| 二、评奖、选编、论争“一体化”的儿童文学经典化 |
| 三、重述历史：成长叙事与儿童性的抑制 |
| 四、结语 |
（2）读思结合感悟深 夹叙夹议情感真（论文提纲范文）
| 【名篇赏析】 |
| 【写作借鉴】 |
| 【小试身手】 |
| 点评 |
（9）基于叙事学理论的高中外国小说教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 研究缘起 |
| 二 研究意义 |
| 三 研究综述 |
| 四 研究思路方法 |
| 五 本论文创新点 |
| 第一章 高中外国小说教学现状分析 |
| 第一节 高中外国小说教材内容分析 |
| 一 教材中外国小说选文的内容分析 |
| 二 教材中外国小说知识的内容分析 |
| 第二节 高中外国小说阅读教学分析 |
| 一 学生学习外国小说现状分析 |
| 二 教师教授外国小说现状分析 |
| 第二章 叙事学理论引入高中外国小说教学的目的和意义 |
| 第一节 叙事学理论引入外国小说教学的目的 |
| 一 辨析叙述者以深入理解文本 |
| 二 掌握叙述视角以拓展阅读视野 |
| 三 理清叙事时间以把握叙事技巧 |
| 第二节 叙事学理论引入外国小说教学的意义 |
| 一 更新小说知识图式 |
| 二 培养学生外国小说阅读素养 |
| 三 提升教师外国小说教学素养 |
| 第三章 叙事学理论在高中外国小说教学中的运用 |
| 第一节 叙事学理论运用于外国小说教学设计示例 |
| 一 叙述者教学设计示例——《装在套子里的人》 |
| 二 叙述视角教学案例设计——《大卫·科波菲尔》(节选) |
| 三 叙事时间教学案例设计——《百年孤独》(节选) |
| 四 教学反思 |
| 第二节 叙事学理论运用于外国小说教学应注意的问题 |
| 一 叙事学理论的引入要适度 |
| 二 叙事学理论与多种教学方法结合 |
| 三 外国小说阅读教学与写作教学相结合 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 高中语文外国小说教学情况调查问卷 |
| 致谢 |
（10）手法多变换 形象自丰满——摭谈如何写“活”人物（论文提纲范文）
| 一、肖像素描，凸显外形 |
| 二、语言描写，闻声知人 |
| 三、动作描摹，尽显人品 |
| 四、描绘神态，顾盼生辉 |
| 五、心理流露，揭示品质 |
| 六、细节特写，以小见大 |
| 即时训练 |
| 审题导引 |
| 范文展示 |
| 木匠王习三 |
四、《高尔基的童年》的细节描写（论文参考文献）
- [1]国家文学体制与新中国儿童文学的发展[J]. 吴翔宇. 扬州大学学报(人文社会科学版), 2021(04)
- [2]读思结合感悟深 夹叙夹议情感真[J]. 丁苗. 初中生学习指导, 2021(20)
- [3]唱响英雄的赞歌——访着名诗人、儿童文学作家徐鲁[J]. 谢玲. 阅读, 2021(Z0)
- [4]时代光影中的工人歌者 ——草明小说流变论[D]. 叶子杨. 西北师范大学, 2021
- [5]王元化文艺思想中的“知性”批判研究[D]. 王佩春. 山东师范大学, 2021
- [6]部编本初中语文教材名着导读教学研究 ——以纪实作品教学为例[D]. 安幸幸. 华中师范大学, 2021
- [7]论弋舟小说的日常生活叙事[D]. 邵依雯. 江南大学, 2021
- [8]论李劼人“三部曲”中的地域文化书写[D]. 刘美琦. 山东师范大学, 2021
- [9]基于叙事学理论的高中外国小说教学研究[D]. 肖梦铃. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]手法多变换 形象自丰满——摭谈如何写“活”人物[J]. 韩延明. 全国优秀作文选(高中), 2021(06)