一、主动服务是搞好校园物业管理的有效途径（论文文献综述）
吕春宇[1]（2021）在《新时代学生思想政治教育方法整体建构研究》文中研究表明随着中国特色社会主义进入新时代,党和国家事业发展对人才培养提出了新的要求,党的十九大报告明确指出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。为更好地培养时代新人,党和国家先后召开高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课座谈会等系列重要会议,并出台了系列重要文件,高度重视学生思想政治教育并越来越注重学生思想政治教育的整体推进,特别提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。在这个背景下,新时代学生思想政治教育方法整体建构既是深入贯彻落实新时代党和国家关于人才培养方针政策的现实需要,也是推进学生思想政治教育方法创新的必然选择,更是立德树人根本任务取得实效的根本保证,具有非常突出的理论意义与实践价值。本文主要分五章对新时代学生思想政治教育方法整体建构进行深入系统的研究。第一章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念进行界定。新时代学生思想政治教育方法整体建构相关概念,主要包括新时代、学生思想政治教育方法和学生思想政治教育方法整体建构等,分别对新时代的理论蕴含及其对学生思想政治教育方法创新的要求、学生思想政治教育方法的科学内涵及新时代学生思想政治教育方法整体建构的所指等进行深入探讨。只有明确了新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念,才能使新时代学生思想政治教育方法整体建构找到科学的遵循,也才能使该研究有所明确指向。第二章是对整体建构视域中学生思想政治教育方法现状进行分析。新时代学生思想政治教育方法整体建构要回到目前学生思想政治教育方法现状中,以整体建构视野来分析学生思想政治教育方法现状。整体建构视域中学生思想政治教育方法现状分析,主要是以普通国民教育诸学段（小学、初中、高中和大学）为参照,以作为主渠道的思想政治理论课与作为主阵地的日常思想政治教育两个领域来分别梳理每个学段思想政治教育方法现状。通过这些梳理分析每个学段思想政治教育方法的特点,同时把握了整体建构视域中学生思想政治教育方法存在的问题及成因。这是新时代学生思想政治教育方法整体建构不可忽视的关键环节,也是增强新时代学生思想政治教育方法整体建构的针对性和实效性的关键。第三章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴进行梳理。主要选取了中国古代传统思想政治教育方法经验和当代西方有代表性的思想政治教育方法经验。中国古代传统思想政治教育方法集中体现为注重自我教育的方法、注重家庭教育的方法、注重社会教化的方法。选取的道德发展认知方法、社会学习方法、隐性教育方法、价值澄清方法、政治社会化方法、潜能激发方法、心理治疗方法等都是当代西方国家思想政治教育的代表性方法。这些经验的梳理并没有局限于学生思想政治教育视域,而是从一般性的思想政治教育的角度进行的,这样能够更全面把握有益的经验。通过这种梳理,启发我们对新时代学生思想政治教育方法的整体建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的,要服从思想政治教育对象的具体特点,要坚持显性与隐性教育方法的有机结合,要注重自身体系的整体性和协同性。第四章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路进行架构。本文从理论依据、基本原则和基本要求三个维度来架构新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路。理论依据是要坚持马克思主义哲学世界观和方法论的指导,吸收借鉴德育学、心理学、系统科学的有关理论,遵循思想政治教育方法的理论要求。整体性与层次性相结合原则、科学化与人文化相结合原则、传统化与现代化相结合原则、生活化与实践性相结合原则、针对性与规律性相结合原则是整体建构需要遵循的基本原则。整体建构的基本要求是以基于新时代为整体建构的基本点,以遵循学生成长规律为整体建构的着眼点,以做好学段层次衔接为整体建构的根本点,以坚持主渠道与主阵地协同为整体建构的关键点。第五章是新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体呈现。新时代学生思想政治教育方法整体建构应呈现出具体的、实操性较强的每个学段的学生思想政治教育方法。本文以普通国民教育的诸学段（小学、初中、高中和大学）为基本划分依据,谈及小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段学生思想政治教育方法的具体内容安排,并按照主渠道与主阵地的领域划分标准,完成新时代学生思想政治教育方法的具体建构。同时,从理念保障、队伍保障、承载保障和学术保障等角度探索推进整体的学生思想政治教育方法具体实施的保障策略,这是至关重要的一环,在保障策略的支持下,最终将方法建构落实到位。新时代学生思想政治教育方法整体建构是一个复杂的系统工程,也是难度很大的工程,本文对于学生思想政治教育方法整体建构的研究只是初步的探索,还有待进一步深化完善。本文的研究期待能够助力于新时代学生思想政治教育实践的创新发展,能够助力于新时代党和国家对培养担当民族复兴大任时代新人的战略实施。同时,也期待更多的研究者能够投入到新时代学生思想政治教育方法整体建构研究中。
康雯嘉[2]（2021）在《城市基层社会“嵌合式治理”研究 ——以C市N区街道改革为中心》文中研究说明20世纪90年代以来,伴随着迈向社会主义市场经济的进程,我国的城乡社会管理体制发生了剧烈变迁。城市基层社会运行机制的转换,以及基层善治何以可能是社会学研究的前沿问题。改革以降,我国城市基层社会治理格局最为重要的变化在于,国家在改革调适传统自上而下的纵向“条线”式管理体系的同时,逐渐实现重心下移,向以“街居体系”为中轴,多元主体纵横嵌入的“重层性”治理格局演化。在打造社会治理共同体的命题下,加强和创新基层社会治理,弥合国家与社会间结构性张力,建构“共建共治共享”的关系模式实为我国新时期社会建设的中心任务和理论旨归。本研究运用社会学研究的质性方法,对C市N区多个街道展开持续深度的田野调查,结合社会学理论话语与实证资料,将伴随新时期街道改革和社区建设而生成的新型基层社会治理结构界定为“嵌合式治理”。质言之,城市基层社会“嵌合式治理”是指在街道主导下,以社区为平台,在“街居复合性主体”（街道党工委/办事处、社区两委）与“多元社会力量”（社会组织、驻区单位、物业公司、志愿者、居民等）之间,通过彼此持续密切的嵌入和互动,生成的一种立体交叉、相互形塑的关系构型和协同合作的治理模式。它突破了国家单统的“条线”式治理传统,其实质是基层社会治理领域以“公+共”为特质的本土新公共性营造。研究发现,将研究视野限囿于社区微观场域,难以解释和揭示基层社会治理的真实运作逻辑。实际上,城市基层社会治理演展受到政府派出机关“街道办”的深刻形塑,因而本文将城市基层社会治理的研究视域转向对街居复合结构的整体观照。本文以“嵌合式治理”为研究框架,重点研讨具有内在逻辑关联的理论命题,并以系统性的实证研究,丰富“嵌合式治理”的理论内涵与实践维度。本文将“嵌合式治理”的研究置于我国新时期基层社会治理结构转换与街道改革的背景下,通过实证方法对嵌合式治理,及其所内含的嵌合关系的建立、嵌合结构与运行机制、嵌合内蕴动力、应急状态下的动员式嵌合展开整体性研究。其一,嵌合关系的建立研究。从嵌合关系的建立机制上看,街居主体与多元社会力量嵌合关系的构建需要满足多种基本条件,即国家主动让渡社会空间与主导链接、社会主体治理与服务的专业性、嵌入性主体的自带资源与社会资本、社会组织对政府的主动依附。研究发现嵌合关系的建立依循不同路径展开,街道自主购买社会服务、上级政府资源链接与指派、街道搭建嵌合平台构成了嵌合关系建立的主要路径。可见,嵌合关系的建立主要由基层治理行政体以购买服务的方式所主导,但此并非力图构造国家对社会的吸纳、收编和控制关系,而是以政社互嵌与合作为价值导向的。其实质是在由国家主导建构“社会治理共同体”的过程中,实现基层社会活力的“复兴”与“再造”。其二,嵌合治理的结构与行动研究。嵌合治理的实质是国家与社会在治理体系中结构关系搭建和行动关系运转的一种机制提炼。本文依托“结构——行动”的社会学研究范式和理论资源,对嵌合治理的场域关系及其动态运行机制展开研讨。广泛嵌入于我国基层治理体系中的不同类型社会力量,与街居主体嵌合而成的治理结构与实践形态存在极其复杂的面向,需要我们针对性辨析。本研究发现,展开于城市基层社会领域的嵌合式治理在结构与行动上是相互形塑、耦合、协变的,政社的关系结构影响国家与社会的行动选择与进展,政社治理行动不断突破既有限域,拓展出政社嵌合的新式结构。一言以蔽之,嵌合式治理既更新、构建了社会,也更新、构建了国家。其三,嵌合治理的内蕴动力研究。以行政权威和资源作为动力机制构造基层治理嵌合结构并展开治理行动,仍存在局限性,因此,我们需要将政党维度带入嵌合治理动力结构中加以分析。党组织在中国社会系统中具有“总揽全局、协调各方”的中枢性作用,它能够将基层区域内多元主体和资源激活调动起来,使之参与到服务群众的结构体系当中。在街道改革的背景下,以街道党工委协同社区党委为核心的城市基层党组织系统深刻影响着基层治理构型与运行机制,政党的组织嵌入、体制吸纳、政治资源、价值引领成为嵌合治理的不可或缺亦不可替代的内蕴动力。其四,应急状态下的动员式嵌合与联动研究。常态的嵌合式治理机制在面临突发性公共危机时,难以“一键切换”至新式形态并对问题予以妥善破解,因而探寻应急状态下的非常态嵌合治理逻辑及其行动是嵌合治理研究不可或缺的重要部分。新冠疫情爆发与基层抗疫展开的非常时期,街居主体采取应急动员的方式将大量居民吸纳进疫情防控体系,构筑起应急状态下的嵌合治理机制。非常态的嵌合治理不是在原本基层社会治理体系之外的另起炉灶,而是生长和镶嵌其中的机制创新。我们需要努力建构起常态与非常态嵌合治理机制间的关联性和转换方式,形成顺应基层社会运行逻辑的新常态化嵌合治理机制。文章认为,与行政吸纳、依附合作等表征国家与社会关系的理论概念不同,以建构“共建共治共享”的关系模式为旨归的嵌合式治理的重要价值在于,国家与社会在持续互嵌、协动、形塑的过程中“磨合”出更加有助于治理行动开展的政社关系结构,而此结构又将进一步促进治理行动的发展和升级。特别是街居与多元社会力量在彼此嵌入的基础上,耦合而成了一个全新的“治理嵌合体”,其超越了嵌入主体治理权力、资源、功能的简单相加与复合,生产出新的治理和服务功能。质言之,嵌合式治理为基层治理创新提供了可能的理论思路和实践方向。但我们仍需注意,嵌合式治理仅是开其端绪,仍处于复杂的调适过程,并呈现出一些局限,如外部社会主体的嵌入,可能造成作为在地性组织的街居主体空心化;街道主导嵌合关系的建立并深度调控嵌合行动,会挤压社会自主运作空间,并造成社区与社会组织的双向排斥;商业性变量的引入存在营利取向遮蔽服务公益性的风险;常态性与非常态性嵌合治理机制面临衔接和转换的复杂难题,等。这需要我们持续不懈地营造基层社会治理“新公共性”,并赋予嵌合治理新意涵、演展其新形态,推动基层社会治理体系和治理能力现代化。
张庭江[3]（2020）在《广东省住宅小区治理模式研究》文中研究表明随着房地产的改革和城市化的推进,住宅小区成为大部分城市居民的生活场所,在其内部主要呈现以社区居委会、物业服务企业和业主委员会为主要组织的治理结构,并以物业管理服务为主要治理内容。目前,住宅小区物业管理领域矛盾纠纷日益高发,严重影响基层治理和社会稳定,小区治理日益成为党和政府重点关注的课题。根据网上案例和信访数据分析,小区治理主要矛盾点在于:一是业主与物业服务企业两个主体的权利不对等,业主弱势,物业服务企业强势,引发住宅小区冲突。二是业主委员会超越职责范围去干涉小区治理,且无有效监督,导致小区治理恶化。本文研究目的在于,探索不同治理模式的小区特点,就住宅小区治理模式研究的发展过程进行简单的梳理,基于公共池塘资源理论将住宅小区不同的治理路径、方法方式进行归纳,梳理出良好治理小区共同要件。笔者试图通过本文回答如下几个问题:第一,不同治理模式的住宅小区的治理效能的差异;第二,运行良好、治理有序的住宅小区具备哪些特征;第三,如何提升住宅小区的治理效能,从而避免“公地悲剧”发生。全文分为5部分:第一章为绪论,提出研究背景、意义、目的,并对核心概念和文献综述进行了阐述。第二章通过研究分析广东省住宅小区情况发展历史、广东省住宅小区治理基本概况,设定住宅小区模式划分标准,将住宅小区分为两方合作型、业主委员会主导型、物业服务公司主导型、缺少管理型等四种类型。第三章通过分析五个住宅小区,研判小区治理要件来说明住宅小区的治理特点,以及不同主体对住宅小区治理模式的评价。第四章是基于公共池塘资源理论进行分析,阐述案例小区的治理模式和主要存在问题,着重分析物业服务企业、业委会等不同主体治理策略,得出良好小区治理应具备的要件。第五章提出了提升优化住宅小区治理模式的对策建议。笔者认为要通过健全和规范业主大会和业主委员会运作机制、建立住宅小区业委会、社区居委会、物业服务企业三方协调治理机制、修订物业管理条例等法律法规、实施国有企业兜底管理等措施,并结合当地实际择优选择住宅小区治理模式,从而实现住宅小区平稳有序健康发展。
张颖[4]（2020）在《K公司人力资源问题诊断及改善对策》文中研究表明随着人工智能、云计算、物联网、大数据技术的发展应用,构建智慧社区成为物业公司的重要战略转型之路。K公司作为Z物业集团下的全资子公司,在向智能化业务转型期,首先便面临着专业技术人才管理的难题。在集团集权式的人力资源管理模式下,严重制约了K公司的战略转型步伐。在集团授权下,开展对K公司从事智能化业务的专业人才的管理诊断任务迫在眉睫,在科学和客观分析的基础上提出人力资源问题改善对策,解决管理难题。本文在大量文献阅读的基础上,选择必要的相关理论和方法,对K公司进行人力资源管理诊断。首先通过问卷调查的方式,收集、整理资料、分析数据,找出K公司在人才管理上存在的问题及原因。诸如战略规划、招聘、培训、薪酬、绩效、员工选拔等。基于上面的诊断,提出有针对性的管理规划方案:1)通过人才盘点技术的应用,使K公司掌握自身的人才账本;2)通过完善内部招聘流程、拓宽内部员工晋升渠道、建立人才池,解决人才供给问题;3)通过拓展培训平台、内部培训师的培养、打造学习型组织3种措施,优化K公司人才培养问题;4)通过薪酬制度的重新修订并灵活性增加员工福利对K公司薪酬福利进行优化;5)通过对基层员工绩效考核周期调整及考核指标设立变化、重新分配管理层员工绩效考核权重和完善绩效考核流程对K公司绩效评估进行优化;该解决方案具备一定的可行性。
楼纪林[5]（2020）在《中职学校后勤服务质量提升策略研究 ——以杭州市X中学为例》文中认为后勤服务管理工作是中职院校重要的保障性工作,既是中职院校教育领域内不可或缺的重要环节,也是师生开展教学和学习的基础提前。近年来,随着《国家职业教育改革方案》的颁布实施,职业教育迎来了前所未有的发展机遇。中职学校如何适应新时代发展要求,抓住机遇,积极改革,并通过创新后勤服务管理模式、提升后勤服务质量来助力学校提高治理能力和治理水平,对进一步保障学校教育教学深化改革、提升人才培养质量具有十分重要的现实意义。本文以杭州市X中学后勤服务质量提升项目为主要研究对象,充分运用文献研究、个案研究、问卷调查和数据统计等方法、手段就中职学校后勤服务的存在问题、原因剖析及对策路径开展了深入调查和理论研究,并将研究成果在X中学进行了实践探索。文章简要概述了课题研究的背景、目的、内容、方法以及当前国内外中职院校后勤服务管理的研究成果;提出了中职院校后勤服务内涵、服务质量等核心概念,并阐述了全面质量管理等相关理论基础;具体分析了中职学校当前后勤服务在管理体制、组织结构、服务收费、防控体系和基建工程管理方面提升质量所取得的成果,客观分析了后勤服务质量提升中面临的管理体制不合理、人力资源配置不合理、信息化建设薄弱等方面存在的问题;从制度建设和相应政策不适应发展的需求,后勤人力资源配备不合理,信息化推进缓慢三个角度深入分析了制约后勤服务质量提升的内在原因;针对不足和原因提出了从健全和完善后勤管理体制、合理配置后勤人力资源后勤、加强信息化建设等方面提升后勤服务质量的有效策略;简要总结了本研究取得的主要成果、创新工作及不足之处。
白焕霞[6]（2020）在《“三全育人”视域下高校学生社区治理研究》文中进行了进一步梳理高校学生社区是高校育人的有机组成部分,是高校学生学习生活的重要场所。学生社区在分担高校教育管理职责、创新人才培养模式方面具有不可或缺的地位,建设和优化学生社区治理体系已经成为高校教育改革的重要内容,既关系到大学治理能力的提升,更关系到立德树人根本任务的全面落实。“三全育人”的提出旨在解决高校为谁培养人、如何培养人的根本问题,它不仅明确了高校立德树人的根本任务,更为学生社区的内部治理提供了可供借鉴的思路模型,在“三全育人”视域下研究高校学生社区治理的相关问题具有重要的意义。在各高校学生教育管理改革实践中,学生社区治理取得了一些实际经验,一定程度上推进了高校学生社区建设进程。但在“三全育人”的视角下,我国的高校学生社区治理尚未取得理想的结果,实际运行中仍存在诸多问题,使得学生社区的“育人”价值无法充分实现。本文从治理的角度出发,在界定高校学生社区治理相关概念和阐述理论依据的基础上,结合当前高校学生社区治理的现状,梳理出高校学生社区治理面临的困境:“育人”效果欠佳、法规依据不充足、缺乏多元主体支持、治理对象不准确以及育人环境有待提升。以“三全育人”和治理理论为指导,结合存在的现实问题,提出高校学生社区治理的路径:以理念转变为先导,确立学生社区治理目标;以法规建设为前提,完善学生社区治理规范;以治理主体为重心,构建多元协同治理结构;以学生成长为主线,制定全程治理路线;以环境治理为依托,营造全方位育人氛围。
冯丹妮[7]（2020）在《西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究》文中认为社会的整体发展与变革以及时代的进步与变迁都会促进职业结构以及相应数量的变化。一个新的职业从无到有,从巅峰到消亡,这个职业发展的整个过程其实是对人力资源如何合理分配的更高要求。目前我国在中等职业教育培养的人才对接社会职业岗位依然存在差距。如何缩小差距,提高中等职业学校的整体发展,进而让学生在今后的人生中拥有更强的竞争力是值得深思的。职业核心能力可以让学生在职业生涯中更好的发挥自身长处,提高就业竞争力,职业核心能力的运用可以使学生更快的适应自己的工作,学会如何应对岗位中可能出现的突发情况,是一种成长性的能力。虽然目前很多职业院校已经发现职业核心能力的培养尤为重要,但是在具体培养过程中依然找不到方向。我国对于职业核心能力培养的途径研究相对较少,而对于公共管理类的职业核心能力培养更是稀少。因此,有必要对此展开深入研究。本文基于前人的研究成果,采用文献研究法、个案研究法、调查研究法、统计分析法和访谈法,以拉萨市第二中等职业技术学校公共管理与服务部学生为例,测量其职业核心能力水平。再通过统计性描述,对目前拉萨市第二中等职业学校学生关于职业核心能力的培养途径进行分析,得出目前拉萨市第二中等职业学校在职业核心能力的培养上还存在着许多问题,根据出现的问题以及调查结果分析提出合理的建议策略。本文基于调查结果分析,从开发职业核心能力课程和开展丰富的课外活动两个途径提出建议。首先要改变传统教学模式,理论与实训课相结合,“双师型”教师的培养,如何将理论运用到实践工作中,创新职业核心能力课程。其次注重课外活动对能力培养的重要作用,营造良好的校园氛围,寓教于乐,让学生在轻松的环境下提高职业核心能力。
王冬雪[8]（2020）在《改革开放以来中国社会组织教育扶贫研究》文中指出贫困是造成人类生活不幸的罪恶本源,是制约人类社会发展的障碍和藩篱。消除贫困是人类社会努力实现的理想,是国际社会一致认同的价值追求,是中国共产党矢志不渝的奋斗目标和政治承诺。开发式扶贫是党和政府在我国农村扶贫开发实践中始终坚持的根本方针。开发式扶贫的本质在于将自食其力和社会帮扶结合起来,将扶贫资源与贫困群体需求有效对接,更大程度地激发贫困群体的内生动力,帮助贫困群体不断增强自我发展能力,通过自力更生、艰苦奋斗冲破贫困藩篱,打破贫困代际传递的恶性循环,由内而外彻底摆脱贫困。要想从根本上彻底摆脱贫困,实现可持续稳固脱贫,单纯地进行物质救济式帮扶是有限的,而且容易助长贫困群体等靠要的思想。扶贫先扶志,扶贫必扶智。只有通过发展贫困地区教育,提高贫困群体科学文化素质,帮助他们树立自力更生的意识和脱贫致富的信心,通过坚持学习、努力奋斗才能彻底改变一代人甚至几代人的前途和命运。因此,教育扶贫作为国家脱贫攻坚战略体系的重要环节,其重要性不断显现,并被赋予了“阻断贫困代际传递”的历史使命。一直以来,扶贫济困是中华民族的传统美德,兴学赈灾是民间社会的应尽责任。作为社会扶贫的重要主体之一,社会组织有责任有义务参与教育扶贫实践。党的十八大以来,我国进入全面建成小康社会的决胜阶段,我国农村扶贫开发也相应地进入到脱贫攻坚阶段,社会组织扶贫成为国家扶贫开发总体布局的重要组成部分并上升到国家顶层设计层面。在此背景下,深入研究社会组织教育扶贫问题对于积极引导社会组织参与扶贫有着重要的理论意义和现实意义,对于更好发挥社会组织在教育扶贫中的作用有着不言而喻的深远影响。为此,论文围绕社会组织教育扶贫的选题,运用历史研究、系统研究、综合研究和实证研究等方法,详细论述了我国社会组织教育扶贫的基本概念、发展历程、理论资源、实践探索、实践模式等内容,以此明确了我国社会组织参与教育扶贫所发挥的重要作用。并站在新时代的历史方位上,深刻探讨了我国社会组织教育扶贫的角色定位、基本经验、发展机遇、发展挑战和发展路径等问题,以助推在全面建成小康社会的背景下实现教育扶贫教育脱贫的总体目标。具体来说,论文在结构安排上共分六章。第一章是绪论部分。本章主要介绍了论文选题背景和研究意义、国内外学者关于这方面的研究现状、论文研究思路及在此过程中运用的研究方法、论文框架结构及论文创新和不足之处,为论文研究提供基本的逻辑起点。第二章是中国社会组织教育扶贫问题概述。本章主要阐释了社会组织教育扶贫的基本概念、现实背景、发展脉络、总体成效。以社会组织教育扶贫的现实背景为出发点,爬梳了社会组织教育扶贫的发展脉络,大体可分为四个阶段:1978年—1989年探索阶段、1990年—2000年展开阶段、2001年—2011年深化阶段、2012年以来攻坚阶段。并从缓解了政府教育扶贫财政压力、填补了政府教育扶贫工作空隙、促进了政府教育扶贫效率提高、减轻了贫困家庭子女教育负担等四个方面阐释了社会组织教育扶贫取得的总体成效。第三章是中国社会组织教育扶贫的理论资源。本章主要从经典马克思主义相关理论、中国化马克思主义相关理论、国外学者的相关理论以及中华传统文化蕴含的相关理论四个方面对论文的理论资源进行归纳,为第四章到第六章的实践探索、模式分析和未来展望提供了重要的理论支撑。第四章是中国社会组织教育扶贫的实践探索。本章主要从基础教育、职业教育、普通高等教育、农村家庭经济困难学生资助、以资育人、农村教育基础设施建设六个方面概括了改革开放四十年来中国社会组织教育扶贫涉足的主要领域和实践的具体内容。第五章是中国社会组织教育扶贫的主要模式。本章将社会组织教育扶贫实践模式大体划分为三种基本模式,即社会组织独立运作模式、社会组织与政府合作模式、产业+社会组织合作模式。其中,社会组织独立运作模式又包括筹款工具模式、项目运行模式、组织资助模式;社会组织与政府合作模式又包括政府购买服务模式、政府与社会资本合作模式;产业+社会组织合作模式又包括社会企业模式、公益创投模式、影响力投资模式。第六章是中国社会组织教育扶贫的未来趋向。这一章分为五个部分。第一部分明确了中国社会组织教育扶贫的角色定位。论文科学合理地将社会组织在教育扶贫实践中所扮演的角色定位为扶贫资源的链接者、扶贫服务的提供者、扶贫能力的建设者、扶贫行动的倡导者和扶贫工作的合作者。在此基础上,第二部分提出要发扬中国社会组织教育扶贫的基本经验。论文从积极争取党委政府支持、抓好教育扶贫品牌建设、重视舆论宣传引导作用、开展多种形式慈善募捐四个方面深刻总结了中国社会组织教育扶贫四十年来持续健康发展的基本经验,为中国社会组织教育扶贫的未来发展提供了指导意见。第三部分分析了当前中国社会组织教育扶贫的发展机遇,即经济与社会转型激发社会组织发展、国家治理现代化目标提供发展时机、政府职能转变需要社会组织承接工作、制度创新为社会组织创造发展环境四大机遇。第四部分检视了当前中国社会组织教育扶贫所遇到的挑战。论文分析指出,当前中国社会组织教育扶贫存在法律缺失、社会组织外部管理僵化、普遍资源短缺和内部能力不足等突出问题亟需尽快解决。第五部分建设性地提出了中国社会组织教育扶贫的优化性路径选择。论文提出,为继续推进中国社会组织教育扶贫的良性发展,必须构建社会组织教育扶贫的法律体系、改善社会组织外部治理环境、落实社会组织培育扶持政策并加强社会组织内部能力建设。总之,通过全面总结和分析中国社会组织教育扶贫的实践情况,论文提出如下创新观点:一是归纳概括了中国社会组织教育扶贫的主要模式,包括社会组织独立运作模式、社会组织与政府合作模式、产业+社会组织合作模式三种基本模式。其中社会组织独立运作模式包括筹款工具模式、项目运行模式、组织资助模式;社会组织与政府合作模式包括政府购买服务模式、政府与社会资本合作模式;产业+社会组织合作模式包括社会企业模式、公益创投模式、影响力投资模式。二是鉴于社会组织在大扶贫格局下社会扶贫中的重要主体地位,明确定位了中国社会组织在2020年后农村教育扶贫中的五种角色,即资源链接者、服务提供者、能力建设者、行动倡导者和扶贫工作合作者。三是高度总结了中国社会组织教育扶贫四十年来的基本经验,包括积极争取党委政府支持、抓好教育扶贫品牌建设、重视舆论宣传引导作用、开展多种形式慈善募捐四个方面,为2020年后解决农村相对教育贫困问题提供了指导意见。四是全面分析了社会组织教育扶贫在当前以及2020年后解决农村相对贫困问题面临的机遇和挑战,并建设性地提出了优化性路径选择。
黄诗媛[9]（2020）在《CX物业公司基层员工招聘存在的问题及对策研究》文中认为当今世界,市场竞争日益激烈,人才在企业中占据核心竞争力。人才的招聘是影响企业生存的关键因素,成功引进合适的人才是企业实现战略目标的重要保证。我国城镇化的改革进程使得我国的物业管理区域逐步扩大,该行业对人员的需求也逐步增加。另外,随着城镇居民生活水平的提高,人们对物业管理的要求也越来越高,提升物业管理服务质量势在必行,而物业服务质量的提升很大程度上取决于员工综合素质的高低及员工稳定性,于是选聘并保留优秀的员工是物业管理企业在竞争中取得成功的关键。基层一线员工是物业公司的重要组成人群,其占据公司总人数的极大比例。因此,基层员工的招聘难题成为了物业公司亟需解决的问题。对于物业公司来说,解决了该问题利于公司长远发展,才能促进公司继续进步。本文基于CX物业公司的招聘现状,结合该公司的总体概况及现阶段人员情况,详细阐述了招聘中存在的基层员工难招、难留、缺乏用人规划及人才储备、招聘渠道运用不佳、招聘甄选方法单一,招聘组织不专业、缺乏招聘效果评估等具体问题,并分析了出现这些问题的原因,同时提出了完善的对策。要想解决这些问题,必须完善招聘规划与选拔体系,改进招聘流程及方法,开发和拓展招聘渠道,减少对基层员工的依赖,减少基层员工流失率,提高企业对基层员工的吸引力等。
孙弈先[10]（2019）在《绿色建筑标识的再认证机制研究》文中认为绿色建筑评价是促进了绿色建筑推广和普及的重要途径,目前全球有超过600多种与绿色建筑评价相关的方法、框架与工具存在。但是,在绿色建筑认证数量快速增长的同时,更多关于认证建筑的实际能效表现与设计预期存在差异的问题引起了人们的关注。为此,发达国家的典型绿色建筑评价体系纷纷制定出台了标识的再认证机制,形成了对绿色建筑运营阶段的周期性审查,使绿色建筑的内涵得以延续。如今,中国的绿色建筑领域也面临着同样问题困扰,构建标识再认证机制的任务已迫在眉睫。因此,本文首先对LEED、Green Mark和BREEAM等评价体系的标识再认证机制进行了总结与比较研究,分析了不同绿色建筑标识再认证机制的特点和普遍趋势。之后,通过对中国绿色建筑评价相关内容的总结与分析,说明了构建中国绿色建筑标识再认证机制的必要性,以及构建标识再认证机制的主要任务及其参与主体的作用。同时,文章还提出了构建中国绿色建筑标识再认证机制应遵循的主要原则。最后,对中国绿色建筑标识的再认证方法进行了具体研究,并通过中新天津生态城的三星级绿色建筑项目的实例测评,验证了再认证评价在实际运用中的科学性和合理性。
二、主动服务是搞好校园物业管理的有效途径（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、主动服务是搞好校园物业管理的有效途径（论文提纲范文）
（1）新时代学生思想政治教育方法整体建构研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究重点与难点 |
| (一) 研究重点 |
| (二) 研究难点 |
| 六、研究创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的概念界定 |
| 一、新时代的理论阐释 |
| (一) 新时代的科学界定 |
| (二) 新时代对学生思想政治教育方法创新的要求 |
| 二、学生思想政治教育方法的科学内涵 |
| (一) 思想政治教育方法的概念界定 |
| (二) 学生思想政治教育方法的含义 |
| (三) 学生思想政治教育方法的特质 |
| 三、新时代学生思想政治教育方法整体建构的概念指向 |
| (一) 新时代学生思想政治教育方法整体建构的科学含义 |
| (二) 新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体指向 |
| 第二章 整体建构视野中学生思想政治教育方法现状分析 |
| 一、整体建构视野中学生思想政治教育方法现状梳理 |
| (一) 整体建构视野中小学生思想政治教育方法现状考察 |
| (二) 整体建构视野中初中生思想政治教育方法现状把握 |
| (三) 整体建构视野中高中生思想政治教育方法现状解读 |
| (四) 整体建构视野中大学生思想政治教育方法现状梳理 |
| 二、整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的问题分析 |
| (一) 整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的总体问题 |
| (二) 整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的学段问题 |
| 三、整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的归因分析 |
| (一) 整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的总体归因 |
| (二) 整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的学段归因 |
| 第三章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴 |
| 一、中国古代传统思想政治教育方法概览 |
| (一) 注重自我教育的方法 |
| (二) 注重家庭教育的方法 |
| (三) 注重社会教化的方法 |
| 二、当代西方国家思想政治教育方法概览 |
| (一) 道德认知发展方法 |
| (二) 社会学习方法 |
| (三) 隐性教育方法 |
| (四) 价值澄清方法 |
| (五) 政治社会化方法 |
| (六) 潜能激发方法 |
| (七) 心理治疗方法 |
| 三、对新时代学生思想政治教育方法整体建构的借鉴 |
| (一) 方法的建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的 |
| (二) 方法的建构要服从思想政治教育对象的具体特点 |
| (三) 方法的建构要坚持显性与隐性教育方法有机结合 |
| (四) 方法的建构要特别注重自身体系的整体性和协同性 |
| 第四章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路 |
| 一、新时代学生思想政治教育方法整体建构的理论依据 |
| (一) 以马克思主义哲学理论为指导 |
| (二) 借鉴德育学、心理学的有关理论 |
| (三) 运用系统科学的有关成果 |
| (四) 遵循思想政治教育方法的理论 |
| 二、新时代学生思想政治教育方法整体建构的基本原则 |
| (一) 整体性与层次性相结合原则 |
| (二) 科学性与人文性相结合原则 |
| (三) 传统性与时代性相结合原则 |
| (四) 生活化与规范化相结合原则 |
| (五) 针对性与规律性相结合原则 |
| 三、新时代学生思想政治教育方法整体建构的基本要求 |
| (一) 基于新时代的基础:整体建构的基本点 |
| (二) 遵循学生成长规律:整体建构的着眼点 |
| (三) 做好学段层次衔接:整体建构的根本点 |
| (四) 主渠道与主阵地协同:整体建构的关键点 |
| 第五章 新时代学生思想政治教育方法整体构建的具体呈现 |
| 一、小学阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 小学阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 小学阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 小学阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 二、初中阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 初中阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 初中阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 初中阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 三、高中阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 高中阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 高中阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 高中阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 四、大学阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 大学阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 大学阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 大学阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 五、推进学生思想政治教育方法具体实施的保障策略 |
| (一) 理念保障:树立大中小学生思想政治教育方法整体化的理念 |
| (二) 承载保障:统筹推进主渠道与主阵地的纵向衔接与横向贯通 |
| (三) 队伍保障:加强大中小学思想政治教育工作队伍的沟通交流 |
| (四) 学术保障:深化新时代学生思想政治教育方法整体建构研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（2）城市基层社会“嵌合式治理”研究 ——以C市N区街道改革为中心（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究问题 |
| 1.1.1 城市基层治理结构的宏观转向 |
| 1.1.2 论域及框架锚定 |
| 1.1.3 研究意义与价值 |
| 1.2 文献述评 |
| 1.2.1 基层社会治理相关研究 |
| 1.2.2 街道改革相关问题研究 |
| 1.2.3 嵌入与互嵌的相关问题研究 |
| 1.2.4 既有研究的反思与进路 |
| 1.3 核心概念界定及其理论视角 |
| 1.3.1 “嵌合”概念和理论的追索 |
| 1.3.2 “嵌合式治理”的界定 |
| 1.3.3 理论比较视野中的“嵌合式治理” |
| 1.4 资料来源与研究方法 |
| 1.4.1 资料来源 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 社会转型背景下街道办事处制度变迁 |
| 2.1 单位制时期:主辅并行的条线式治理结构 |
| 2.1.1 主线:国家——单位——个人 |
| 2.1.2 辅线:国家——街居——个人 |
| 2.1.3 主辅并行式条线结构的制度后果 |
| 2.2 改革开放至九十年代末:街居治理条线核心化 |
| 2.2.1 “主线”的弱化 |
| 2.2.2 “辅线”的核心化 |
| 2.2.3 城市基层治理“辅线核心化”的实质与限度 |
| 2.3 新时期街道改革主要模式与分析 |
| 2.3.1 撤销街道办的初步尝试及其评价 |
| 2.3.2 治理重心下移与街道服务管理多重改革探索 |
| 2.3.3 治理视域下街道改革的总体趋向 |
| 2.4 C市N区的街道服务管理模式创新 |
| 2.4.1 C市N区街道改革的地域性变量及其制约 |
| 2.4.2 嵌合式治理:C市N区街道改革主导面向 |
| 第3章 基层治理嵌合关系的建立 |
| 3.1 嵌合关系建立的条件 |
| 3.1.1 国家主动让渡社会空间与主导链接 |
| 3.1.2 社会主体治理与服务的专业性 |
| 3.1.3 嵌入性主体的自带资源与社会资本 |
| 3.1.4 非对等关系中社会组织对政府的主动依附 |
| 3.2 嵌合关系建立的主要路径 |
| 3.2.1 街道自主购买社会服务 |
| 3.2.2 上级政府资源链接与指派 |
| 3.2.3 街道搭建嵌合平台 |
| 3.3 嵌合关系建立的实证分析 |
| 3.3.1 嵌合关系的载体铺设 |
| 3.3.2 委托枢纽型组织联结嵌合关系 |
| 3.3.3 政府购买服务项目运作中的嵌合关系 |
| 3.3.4 建立“治理嵌合体”争取上级政府资源 |
| 3.4 嵌合关系建立的逻辑及其限制 |
| 3.4.1 面向“治理共同体”的嵌合结构功能 |
| 3.4.2 嵌合关系建立的社区“被动化”及其吊诡 |
| 3.4.3 非竞争性购买关系的建立及其变异 |
| 第4章 嵌合治理的结构与行动 |
| 4.1 嵌合治理的“结构——行动”范式 |
| 4.1.1 “结构——行动”理论分析视角 |
| 4.1.2 “结构——行动”范式的嵌合治理研究适用性 |
| 4.2 治理嵌合体构塑及其行动的实证展开 |
| 4.2.1 案例呈现与治理嵌合体的构塑 |
| 4.2.2 社区服务的三重空间嵌合 |
| 4.2.3 常态服务与项目制叠加的嵌合行动 |
| 4.2.4 疫情防控与线上服务转移 |
| 4.3 嵌合治理结构与行动的分析讨论 |
| 4.3.1 治理结构与行动的相互形塑与良性互构 |
| 4.3.2 作为在地性组织的街居主体空心化 |
| 4.3.3 商业营利取向遮蔽服务公益性 |
| 4.3.4 街道主导下社区与社会组织的双向排斥 |
| 第5章 嵌合治理的内蕴动力 |
| 5.1 嵌合治理的动力结构分析 |
| 5.1.1 国家——社会的复合动力结构及其局限 |
| 5.1.2 以“政党维度”分析嵌合治理动力结构 |
| 5.2 以政党力量为内核的嵌合治理动力 |
| 5.2.1 典型单位制转型与社区衰败 |
| 5.2.2 街道行政主导的旧城改造及其限度 |
| 5.2.3 以政党资源为内蕴动力的嵌合治理 |
| 5.3 政党组织社会的理论思索 |
| 5.3.1 街居党组织促动嵌合治理的何以可能 |
| 5.3.2 以街道作为嵌合治理运作单位的恰切性 |
| 5.3.3 党建引领嵌合治理的长效机制问题 |
| 第6章 应急状态下的动员式嵌合与联动 |
| 6.1 社会动员的理论谱系与中国动员传统 |
| 6.1.1 社会动员理论回溯及其界定 |
| 6.1.2 我国社会动员传统与应急动员 |
| 6.2 新冠疫情防控背景下基层动员式嵌合机制 |
| 6.2.1 社区网格化治理逻辑与局限 |
| 6.2.2 社区网格的非常态治理与联动 |
| 6.2.3 应急动员式嵌合治理的实质与超越 |
| 6.3 街道主导性应急动员的限度与进路 |
| 6.3.1 应急动员倒逼行政力强化 |
| 6.3.2 基层“政绩竞赛”与嵌合悬浮化 |
| 6.3.3 超越网格联动机制的全能化迷思 |
| 6.3.4 应急动员的嵌合治理向常态化转型 |
| 第7章 结论与进一步讨论 |
| 7.1 嵌合式治理与基层社会“新公共性”营造 |
| 7.2 社会互构论视域下的嵌合式治理及其评价 |
| 7.2.1 嵌合式治理的多维性与联通性 |
| 7.2.2 基层社会治理的街道定位与功能再探讨 |
| 7.2.3 对嵌合式治理双向性与非均衡性的体认 |
| 7.3 城市基层社会走向“善治”的路径探索 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（3）广东省住宅小区治理模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.1.1 关于小区治理的研究 |
| 1.2.1.2 关于物业管理的研究 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.2.1 关于小区治理的研究 |
| 1.2.2.2 关于物业管理的研究 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 主要概念与基本理论 |
| 1.3.1 主要概念 |
| 1.3.2 基本理论 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第二章 广东省住宅小区治理概况及主要模式 |
| 2.1 广东省住宅小区发展历史 |
| 2.2 广东省住宅小区治理基本概况 |
| 2.3 广东省住宅小区治理主要模式划分 |
| 2.3.1 住宅小区治理模式分类标准 |
| 2.3.2 广东省住宅小区治理主要模式 |
| 第三章 广东省住宅小区治理模式的典型案例分析 |
| 3.1 珠海市A小区(业主委员会主导型) |
| 3.1.1 小区概况 |
| 3.1.2 小区治理结构 |
| 3.1.3 小区治理特征 |
| 3.1.4 小区治理模式要件 |
| 3.2 江门市B小区(物业服务企业主导型) |
| 3.2.1 小区概况 |
| 3.2.2 小区治理结构 |
| 3.2.3 小区治理特征 |
| 3.2.4 小区治理模式要件 |
| 3.3 广州市C小区(两方合作型) |
| 3.3.1 小区概况 |
| 3.3.2 小区治理结构 |
| 3.3.3 小区治理特征 |
| 3.3.4 小区治理模式要件 |
| 3.4 广州市D小区(业主委员会主导型) |
| 3.4.1 小区概况 |
| 3.4.2 小区治理结构 |
| 3.4.3 小区治理特征 |
| 3.4.4 小区治理模式要件 |
| 3.5 江门市E小区(物业服务企业主导型) |
| 3.5.1 小区概况 |
| 3.5.2 小区治理结构 |
| 3.5.3 小区治理特征 |
| 3.5.4 小区治理模式要件 |
| 第四章 基于公共池塘资源理论各小区治理模式的比较分析 |
| 4.1 公共池塘资源理论的治理要件 |
| 4.2 基于公共池塘资源理论比对各小区治理模式的特征和治理结构 |
| 4.3 住宅小区治理主要存在问题 |
| 4.4 良好小区治理的特征和要件 |
| 4.4.1 具有领导力的带头人 |
| 4.4.2 财务公开 |
| 4.4.3 有效监督 |
| 4.4.4 制度约束 |
| 第五章 提升广东省住宅小区治理水平的对策建议 |
| 5.1 健全和规范业主大会和业主委员会运作机制 |
| 5.1.1 选优配强住宅小区业委会班子,提前介入把好人选关 |
| 5.1.2 加强街道办、镇政府对业主委员会筹备工作的指导力度 |
| 5.1.3 积极利用现代化信息管理手段提升运作效率 |
| 5.1.4 创新业主大会和业主委员会决策机制 |
| 5.2 建立住宅小区业委会、社区居委会、物业服务企业三方协调治理机制 |
| 5.2.1 以公民治理为核心,形成住宅小区三方协同治理工作组织架构 |
| 5.2.2 重点突出对物业服务企业的监督管理 |
| 5.2.3 加强业主大会和业主委员会的规范指导 |
| 5.2.4 推动住宅小区由行业管理向综合治理转变 |
| 5.2.5 成立住宅小区党支部,以党建引领小区治理 |
| 5.2.6 探索信托制小区物业管理模式 |
| 5.3 修订物业管理条例等法律法规 |
| 5.3.1 完善广东省物业管理条例 |
| 5.3.2 制定物业服务企业监管政策法规 |
| 5.3.3 完善住宅专项维修基金的管理机制 |
| 5.4 因地制宜由国有企业进行物业服务的兜底管理 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 小区治理问卷调查 |
| 附录2 住宅小区治理访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）K公司人力资源问题诊断及改善对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 人力资源管理 |
| 1.3.2 期望理论 |
| 1.3.3 双因素理论 |
| 1.3.4 人才盘点技术 |
| 1.3.5 人才供应链管理 |
| 1.4 研究方法与研究框架 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 研究框架 |
| 第二章 K公司发展及人力资源现状 |
| 2.1 物业管理行业背景 |
| 2.2 Z集团基本情况 |
| 2.2.1 Z集团概况 |
| 2.2.2 Z集团组织架构 |
| 2.2.3 Z集团人力资源现状 |
| 2.3 K公司基本情况 |
| 2.3.1 智能化业务板块发展 |
| 2.3.2 K公司组织架构及岗位设置 |
| 2.3.3 K公司人力资源现状 |
| 2.4 K公司专业技术人才需求预测 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 K公司人力资源管理诊断及分析 |
| 3.1 访谈调研 |
| 3.1.1 访谈提纲的设计 |
| 3.1.2 访谈调研的过程 |
| 3.1.3 访谈调研的结果 |
| 3.2 问卷调查研究 |
| 3.2.1 调查问卷的设计思路 |
| 3.2.2 问卷调查的发放 |
| 3.2.3 调查结果 |
| 3.3 K公司人力资源存在的主要问题 |
| 3.4 K公司人力资源存在的问题的成因分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 K公司人力资源管理改善对策 |
| 4.1 人才盘点技术应用 |
| 4.1.1 胜任力模型 |
| 4.1.2 关键岗位识别 |
| 4.1.3 季度人才盘点与人力资源回顾 |
| 4.2 K公司人才供给优化 |
| 4.2.1 外部招聘 |
| 4.2.2 内部拓宽员工晋升渠道 |
| 4.2.3 人才池建立 |
| 4.3 K公司人才培养优化 |
| 4.3.1 拓展培训平台 |
| 4.3.2 建立内部培训师标准 |
| 4.3.3 打造学习型组织 |
| 4.4 K公司薪酬福利优化 |
| 4.4.1 薪酬制度修订 |
| 4.4.2 福利灵活性增加 |
| 4.5 K公司绩效考核优化 |
| 4.5.1 基层员工绩效考核优化 |
| 4.5.2 管理层员工绩效考核优化 |
| 4.5.3 绩效考核流程完善 |
| 4.6 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）中职学校后勤服务质量提升策略研究 ——以杭州市X中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、绪论 |
| (一)研究的背景与目的 |
| 1.研究的背景 |
| 2.研究的目的 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.国内外研究综述 |
| (三)研究的内容和方法 |
| 1.研究的目标 |
| 2.研究的内容 |
| 3.研究的方法 |
| 二、核心概念及理论基础 |
| (一)核心概念 |
| 1.中职学校后勤服务 |
| 2.服务质量 |
| (二)其他理论 |
| 1.全面质量管理 |
| 2.双因素理论 |
| (三)上述理论对本文研究的启示 |
| 三、杭州市X中学后勤服务现状调查研究 |
| (一)调查对象的选取 |
| (二)调查方法和情况分析 |
| 1.调查方法及过程 |
| 2.调查情况分析 |
| (三)杭州市X中学后勤服务亮点分析 |
| 1.“扶一把,送一程”的体制变化 |
| 2.不断完善的组织机构 |
| 3.严格规范的收费准则 |
| 4.日益健全的防控体系 |
| 5.初步实现企业化服务 |
| (四)杭州市X中学后勤服务存在的问题 |
| 1.后勤管理工作上缺少规范性 |
| 2.后勤服务工作认识存在误区 |
| 3.后勤服务技术落后 |
| 四、中职学校后勤服务质量存在问题的原因分析 |
| (一)制度建设和相应政策不适应发展的需求 |
| 1.受社会环境制约 |
| 2.自身体制不健全 |
| (二)后勤人力资源配置不合理 |
| 1.员工思想观念存在偏差 |
| 2.队伍建设薄弱 |
| (三)信息化建设推进缓慢 |
| 1.支持力度不足 |
| 2.缺乏统一规划 |
| 五、中职后勤服务质量提升对策 |
| (一)制度化引领后勤管理体制变革 |
| 1.完善后勤社会化的相关政策制度 |
| 2.后勤管理体制的转变 |
| 3.成立校联合后勤集团 |
| (二)优化配置后勤人力资源 |
| 1.加强后勤人力资源管理 |
| 2.优化后勤人力资源配置 |
| 3.建立合理的绩效考核机制 |
| (三)“互联网+大数据”推进后勤信息化建设 |
| 1.后勤信息化建设的理念 |
| 2.后勤信息化建设的推动力 |
| 3.后勤信息化建设途径方法 |
| 六、结论和展望 |
| (一)主要结论 |
| (二)创新之处 |
| (三)不足之处 |
| 参考文献 |
| 学术专着 |
| 期刊文章 |
| 学位论文 |
| 读研究生期间发表的论文目录 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）“三全育人”视域下高校学生社区治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 研究创新点 |
| 第二章 核心概念界定与相关理论阐释 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 “三全育人” |
| 2.1.2 社区和学生社区 |
| 2.1.3 学生社区治理 |
| 2.2 相关理论阐述 |
| 2.2.1 “三全育人”理论 |
| 2.2.2 治理理论 |
| 第三章 高校学生社区治理的现状 |
| 3.1 学生社区治理的现存模式 |
| 3.1.1 传统模式 |
| 3.1.2 物业管理模式 |
| 3.1.3 书院制管理模式 |
| 3.2 学生社区治理的成效 |
| 3.2.1 育人意识增强 |
| 3.2.2 制度建设有所进步 |
| 3.2.3 管理队伍不断优化 |
| 3.2.4 社区功能向育人转化 |
| 第四章 高校学生社区治理存在的问题及成因分析 |
| 4.1 高校学生社区治理存在的问题 |
| 4.1.1 “育人”效果欠佳 |
| 4.1.2 法规依据不充足 |
| 4.1.3 缺乏多元主体支持 |
| 4.1.4 治理对象不准确 |
| 4.1.5 育人环境有待提升 |
| 4.2 高校学生社区治理问题的成因 |
| 4.2.1 社区功能定位存在偏差 |
| 4.2.2 法律法规建设滞后 |
| 4.2.3 全员育人职责不够明确 |
| 4.2.4 全过程育人缺乏科学设计 |
| 4.2.5 全方位育人格局尚未形成 |
| 第五章 高校学生社区治理的提升路径 |
| 5.1 以理念转变为先导,确立学生社区治理目标 |
| 5.1.1 明确学生社区育人本职定位 |
| 5.1.2 统筹高校与学生社区的治理目标 |
| 5.2 以法规建设为前提,完善学生社区治理规范 |
| 5.2.1 宏观上,加强国家教育政策法规建设 |
| 5.2.2 中观上,完善大学章程对学生社区的规范 |
| 5.2.3 微观上,制定学生社区治理条例 |
| 5.3 以治理主体为重心,构建多元协同治理结构 |
| 5.3.1 贯彻落实领导负责制 |
| 5.3.2 优化管理委员会结构 |
| 5.3.3 加强辅导员队伍建设 |
| 5.3.4 发挥学生的主体作用 |
| 5.4 以学生成长为主线,制定全程治理路线 |
| 5.4.1 把握学生全程发展,制定社区治理规划 |
| 5.4.2 抓住学生成长关键时机,提高社区治理针对性 |
| 5.5 以环境治理为依托,营造全方位育人氛围 |
| 5.5.1 提升社区物质生活条件 |
| 5.5.2 努力营造健康人文环境 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :访谈人员编码表 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（7）西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 国内外研究综述 |
| 1.5.1 国外研究现状 |
| 1.5.2 国内研究现状 |
| 1.5.3 对已有研究的评价 |
| 1.6 相关概念界定及理论基础 |
| 1.6.1 中等职业教育 |
| 1.6.2 职业核心能力 |
| 1.6.3 能力本位理论 |
| 第二章 西藏中等职业学校学生职业核心能力现状调查与分析 |
| 2.1 调查设计及实施 |
| 2.1.1 调查对象 |
| 2.1.2 量表设计 |
| 2.1.3 调查实施 |
| 2.2 学生职业核心能力调查结果分析 |
| 2.2.1 职业核心能力测量结果 |
| 2.2.2 职业核心能力培养现状 |
| 2.3 教师及用人单位访谈结果 |
| 2.3.1 用人单位访谈结果 |
| 2.3.2 教师访谈结果 |
| 2.4 职业核心能力培养存在的问题总结 |
| 第三章 培养途径一:开发职业核心能力课程 |
| 3.1 职业核心能力课程的开发原则 |
| 3.2 职业核心能力课程的分析 |
| 3.2.1 职业核心能力分析 |
| 3.2.2 教学分析 |
| 3.3 职业核心能力课程的课程设计 |
| 3.3.1 教学计划设计 |
| 3.3.2 教学大纲设计 |
| 3.3.3 课程内容设计 |
| 3.4 职业核心能力课程的实施 |
| 3.4.1 师资方面——培养“双师型”教师 |
| 3.4.2 教学方面——理论课与实训课相结合 |
| 3.5 职业核心能力课程的课程评价 |
| 3.5.1 目标评价 |
| 3.5.2 过程评价 |
| 3.5.3 结果评价 |
| 第四章 培养途径二:开展丰富的课外活动 |
| 4.1 课外活动对提升职业核心能力的重要性 |
| 4.1.1 课外活动是课堂教学的延伸与补充 |
| 4.1.2 课外活动对激发学生学习兴趣有重要影响 |
| 4.2 开展校园文化活动 |
| 4.2.1 活动类型 |
| 4.2.2 举办活动的准备工作 |
| 4.3 举办主题教育月活动 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间完成的论文和研究工作 |
| 附录一 :职业核心能力调查问卷 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）改革开放以来中国社会组织教育扶贫研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 框架结构和创新及不足 |
| 1.4.1 框架结构 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 1.4.3 不足之处 |
| 第2章 中国社会组织教育扶贫问题概述 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 社会组织 |
| 2.1.2 教育扶贫 |
| 2.1.3 社会组织教育扶贫 |
| 2.2 中国社会组织教育扶贫的现实背景 |
| 2.2.1 贫困地区人力资本有待开发 |
| 2.2.2 社会组织服务社会优势凸显 |
| 2.2.3 精准扶贫要求多元力量参与 |
| 2.3 中国社会组织教育扶贫的历史进程 |
| 2.3.1 1978 年—1989 年:中国社会组织教育扶贫的探索阶段 |
| 2.3.2 1990 年—2000 年:中国社会组织教育扶贫的展开阶段 |
| 2.3.3 2001 年—2011 年:中国社会组织教育扶贫的深化阶段 |
| 2.3.4 2012 年以来:中国社会组织教育扶贫的攻坚阶段 |
| 2.4 中国社会组织教育扶贫的总体成效 |
| 2.4.1 缓解了政府教育扶贫财政压力 |
| 2.4.2 填补了政府教育扶贫工作空隙 |
| 2.4.3 促进了政府教育扶贫效率提高 |
| 2.4.4 减轻了贫困家庭子女教育负担 |
| 第3章 中国社会组织教育扶贫的理论资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关理论 |
| 3.1.1 发展教育与经济增长的关系 |
| 3.1.2 人的发展与社会发展相统一 |
| 3.1.3 教育同生产劳动实践相结合 |
| 3.2 中国化马克思主义相关理论 |
| 3.2.1 发展教育是建设人力资源强国的重大举措 |
| 3.2.2 发展教育是实现社会公平正义的重要基础 |
| 3.2.3 发展教育是精准扶贫精准脱贫的根本之策 |
| 3.3 国外学者的相关理论 |
| 3.3.1 人力资本理论 |
| 3.3.2 文化贫困理论 |
| 3.3.3 福利多元主义理论 |
| 3.4 中国传统文化蕴含的相关理论 |
| 3.4.1 有教无类——教育的普惠性 |
| 3.4.2 治乱学说——教育的教化性 |
| 3.4.3 经学致用——教育的实用性 |
| 3.4.4 教养兼施——教育的公益性 |
| 第4章 中国社会组织教育扶贫的实践探索 |
| 4.1 基础教育 |
| 4.1.1 学前教育 |
| 4.1.2 义务教育 |
| 4.1.3 普通高中教育 |
| 4.1.4 特殊儿童教育 |
| 4.1.5 乡村教师队伍建设 |
| 4.2 职业教育 |
| 4.2.1 发展农村中高等职业教育 |
| 4.2.2 加大农村劳动力转移培训 |
| 4.2.3 抓好农业实用技术培训 |
| 4.2.4 培养农村青年致富带头人 |
| 4.3 普通高等教育 |
| 4.3.1 扶持大学生就业创业 |
| 4.3.2 指导城市返乡青年创业 |
| 4.4 农村家庭经济困难学生资助 |
| 4.4.1 学前教育阶段学生资助 |
| 4.4.2 义务教育阶段学生资助 |
| 4.4.3 普通高中教育阶段学生资助 |
| 4.4.4 中等职业教育阶段学生资助 |
| 4.4.5 普通高等教育阶段学生资助 |
| 4.5 以资育人 |
| 4.5.1 通过社会实践培养学生自立自强 |
| 4.5.2 通过人文助困树立学生积极心态 |
| 4.5.3 通过感恩教育培育学生责任意识 |
| 4.6 农村教育基础设施建设 |
| 4.6.1 改善农村学校基本办学条件 |
| 4.6.2 提高农村学校信息化水平 |
| 第5章 中国社会组织教育扶贫的主要模式 |
| 5.1 社会组织独立运作模式 |
| 5.1.1 筹款工具模式 |
| 5.1.2 项目运行模式 |
| 5.1.3 组织资助模式 |
| 5.2 政府和社会组织合作模式 |
| 5.2.1 政府购买服务模式 |
| 5.2.2 政府与社会资本合作模式 |
| 5.3 产业+社会组织合作模式 |
| 5.3.1 社会企业模式 |
| 5.3.2 公益创投模式 |
| 5.3.3 影响力投资模式 |
| 第6章 中国社会组织教育扶贫的未来趋向 |
| 6.1 明确社会组织教育扶贫的角色定位 |
| 6.1.1 扶贫资源的链接者 |
| 6.1.2 扶贫服务的提供者 |
| 6.1.3 扶贫能力的建设者 |
| 6.1.4 扶贫行动的倡导者 |
| 6.1.5 扶贫工作的合作者 |
| 6.2 发扬社会组织教育扶贫的基本经验 |
| 6.2.1 积极争取党委政府支持 |
| 6.2.2 抓好教育扶贫品牌建设 |
| 6.2.3 重视舆论宣传引导作用 |
| 6.2.4 开展多种形式慈善募捐 |
| 6.3 抓住中国社会组织教育扶贫的机遇 |
| 6.3.1 经济与社会转型激发社会组织发展 |
| 6.3.2 国家治理现代化目标提供发展时机 |
| 6.3.3 政府职能转变需要社会组织承接工作 |
| 6.3.4 制度创新为社会组织创造发展环境 |
| 6.4 正视中国社会组织教育扶贫的挑战 |
| 6.4.1 社会组织教育扶贫法律缺失 |
| 6.4.2 社会组织外部管理僵化 |
| 6.4.3 社会组织普遍资源短缺 |
| 6.4.4 社会组织内部能力不足 |
| 6.5 优化中国社会组织教育扶贫的路径选择 |
| 6.5.1 构建社会组织教育扶贫法律体系 |
| 6.5.2 改善社会组织外部治理环境 |
| 6.5.3 落实社会组织培育扶持政策 |
| 6.5.4 加强社会组织内部能力建设 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间的攻读成果 |
| 后记 |
（9）CX物业公司基层员工招聘存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究方法与创新点 |
| 第二章 概念界定及相关理论概述 |
| 2.1 基层员工的定义及特征 |
| 2.2 人力资源管理的定义及主要内容 |
| 2.3 招聘的概念及相关理论 |
| 第三章 CX物业公司概况及招聘现状 |
| 3.1 CX物业公司概况 |
| 3.2 CX物业公司目前人员情况 |
| 3.3 CX物业公司招聘现状 |
| 第四章 CX物业公司招聘存在的问题及成因分析 |
| 4.1 基层员工招聘难 |
| 4.2 基层员工留人难 |
| 4.3 缺乏招聘计划及人才储备,现需现招 |
| 4.4 招聘组织不专业,甄选理念不恰当 |
| 4.5 招聘甄选过程不科学,方式单一 |
| 4.6 缺乏招聘效果评估 |
| 4.7 招聘渠道运用不佳,招聘效果不理想 |
| 第五章 CX物业公司招聘改进的对策 |
| 5.1 完善人力资源规划与招聘选拔体系 |
| 5.2 基层员工招聘流程及方法的改进 |
| 5.3 招聘渠道拓展 |
| 5.4 减少对基层员工的招聘依赖 |
| 5.5 提高对基层员工的招聘吸引力 |
| 第六章 结论 |
| 致谢 |
| 文献综述 |
| 附录一 背景调查表 |
| 附录二 员工离职面谈记录 |
（10）绿色建筑标识的再认证机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 概念辨析 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.3.3 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 论文框架 |
| 第2章 典型绿色建筑评价体系中的标识再认证机制研究 |
| 2.1 市场推动型——美国LEED标识再认证机制 |
| 2.1.1 LEED评价体系概况 |
| 2.1.2 LEED标识再认证机制的发展历程 |
| 2.1.3 LEED标识再认证的适用标准 |
| 2.1.4 LEED标识的再认证流程 |
| 2.2 政府推动型——新加坡Green Mark标识再认证机制 |
| 2.2.1 Green Mark评价体系概况 |
| 2.2.2 Green Mark标识再认证机制的发展历程 |
| 2.2.3 Green Mark标识再认证的适用标准 |
| 2.2.4 Green Mark标识的再认证流程 |
| 2.3 双重推动型——英国BREEAM标识再认证机制 |
| 2.3.1 BREEAM评价体系概况 |
| 2.3.2 BREEAM标识再认证机制的发展历程 |
| 2.3.3 BREEAM标识再认证的适用标准 |
| 2.3.4 BREEAM标识的再认证流程 |
| 2.4 LEED、Green Mark和BREEAM的标识再认证机制比较 |
| 2.4.1 发展趋势对比分析 |
| 2.4.2 再认证机制对比分析 |
| 2.5 借鉴与启示 |
| 第3章 中国绿色建筑标识的再认证机制研究 |
| 3.1 中国绿色建筑标识概况 |
| 3.1.1 中国绿色建筑标识的发展历程 |
| 3.1.2 中国绿色建筑标识的相关标准 |
| 3.1.3 中国绿色建筑标识的认证情况 |
| 3.1.4 中国绿色建筑标识的发展趋势 |
| 3.2 构建中国绿色建筑标识再认证机制的必要性分析 |
| 3.2.1 保障绿色建筑的全生命周期效益 |
| 3.2.2 促进绿色建筑评价体系的改进与完善 |
| 3.2.3 推动绿色建筑的全面发展 |
| 3.3 构建标识再认证机制的主要任务及其参与主体分析 |
| 3.3.1 构建标识再认证机制的主要任务 |
| 3.3.2 标识再认证机制的参与主体及其作用 |
| 3.4 构建中国绿色建筑标识再认证机制应遵循的原则 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 中国绿色建筑标识的再认证方法 |
| 4.1 标识的再认证评价设计 |
| 4.1.1 再认证的评价资格 |
| 4.1.2 再认证的评价内容 |
| 4.1.3 再认证的评价原则 |
| 4.1.4 再认证的评价流程 |
| 4.2 标识的再认证周期选择 |
| 4.2.1 跨学科与跨领域研究 |
| 4.2.2 问卷调查法研究 |
| 4.2.3 再认证周期确认 |
| 4.3 标识的再认证制度体系建设 |
| 4.4 标识的再认证项目实例——中新天津生态城低碳体验中心 |
| 4.4.1 项目概况 |
| 4.4.2 再认证测评 |
| 4.4.3 结果分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
四、主动服务是搞好校园物业管理的有效途径（论文参考文献）
- [1]新时代学生思想政治教育方法整体建构研究[D]. 吕春宇. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]城市基层社会“嵌合式治理”研究 ——以C市N区街道改革为中心[D]. 康雯嘉. 吉林大学, 2021(01)
- [3]广东省住宅小区治理模式研究[D]. 张庭江. 华南理工大学, 2020(02)
- [4]K公司人力资源问题诊断及改善对策[D]. 张颖. 华南理工大学, 2020(02)
- [5]中职学校后勤服务质量提升策略研究 ——以杭州市X中学为例[D]. 楼纪林. 广西师范大学, 2020(07)
- [6]“三全育人”视域下高校学生社区治理研究[D]. 白焕霞. 长安大学, 2020(07)
- [7]西藏中等职业学校学生职业核心能力培养途径研究[D]. 冯丹妮. 西藏大学, 2020(06)
- [8]改革开放以来中国社会组织教育扶贫研究[D]. 王冬雪. 吉林大学, 2020(08)
- [9]CX物业公司基层员工招聘存在的问题及对策研究[D]. 黄诗媛. 昆明理工大学, 2020(05)
- [10]绿色建筑标识的再认证机制研究[D]. 孙弈先. 天津大学, 2019(01)