浅谈职业院校语文教学中的美育

一、浅议职高语文教学中的审美教育（论文文献综述）

陈雪兰^[1]（2018）在《职高文学作品教学的问题与对策研究》文中研究表明语文是职高的必修课程,是工具性与人文性的统一。职高语文教学是学生学好其他专业课的基础,也是提高学生综合素质的重要途径。职高语文教材主要由单元导读、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动构成。阅读与欣赏主要以文学作品教学为主,主要包括小说、散文、诗歌、戏剧四大文体,是培养职高学生听、说、读、写能力的重要途径。文学作品包罗万象,是学生了解社会、认识自然以及人类自身,了解历史的一个重要途径,是语文教学的关键,它集理解、认识、运用语言和文字于一体。文学作品教学过程是一个情感感悟与传递的过程。因此,文学作品教学在职高教学中培养学生的语文素养起着举足轻重的作用。本文致力于职高文学作品教学的问题与对策研究。以当前文学作品教学存在的问题为出发点,以教材和课标为依据,根据心理学、教育学、课程标准等相关理论为指导,结合职高生的心理特征,根据实际的文学作品教学实践,提出职高文学作品教学原则及其切实可行的具体教学策略。本篇论文主要分为五部分。第一部分:绪论。主要从研究背景、研究意义、研究现状综述进行阐述;第二部分:从课标要求、教材分析、学情分析深入挖掘文学作品教学的依据;第三部分:从课标、教学内容、教学过程等梳理文学作品教学中存在的主要问题;第四部分:阐述职高文学作品的教学原则;第五部分:基于理论的挖掘和现状的分析,结合教材、学情分析、教学方式提出职高文学作品教学切实可行的教学策略。当然关于职高文学作品教学的问题与对策研究,本文提到的这些是结合多年的教学实践经验总结得出的,必须根据具体教材、教学内容和学生学情的实际情况恰当的灵活运用,才能促进学生语文素养的提高。

白云沛^[2]（2018）在《职业高中语文教学中的情感教学研究》文中提出情感教学是指教师在教学过程中,充分挖掘情感因素,发挥情感的积极作用,促进学生认知和情感协调发展的一种教学模式。语文学科具有实施情感教学的独特优势,特别是职高的语文教材,包含了许多文质兼美的文章,每一篇文学作品都具有丰富的人文内涵,为实施情感教学提供了良好的平台。在语文教学中实施情感教学,有利于提升学生的人文素养、发挥教育对学生的引导塑造作用。但是,从长期发展实际来看,语文教学中一直存在着重认知轻情感的问题。尤其是在职业高中的语文教学中,教师随意教、学生不喜欢学的现象较为普遍,情感教学缺失的问题更为严重。所以,在新课程改革的大背景下,职高语文教学活动更应该将情感教学放在重要的位置上来,在培养学生形成科学价值观的同时,提高学生的综合发展水平。为了了解当前职业高中语文情感教学的实施情况,笔者以实习学校的教师和学生为研究对象,运用文献法、问卷调查法、案例分析法、访谈法,通过数据和访谈资料分析反映出情感教学在职业高中语文教学中存在的问题,主要包括:语文教师情感素养需要加强、教学内容情感因素挖掘不充分、情感教学手段单一、教学效果不理想、情感教学目标缺失等问题。最后,笔者在阅读相关文献的基础上,尝试着提出了针对性的策略,即:充分挖掘教材内容的情感因素、利用丰富的教学方法渗透情感教学、明确情感教学目标、精心设计导语、建立良好的师生关系等策略。上述策略的提出,旨在为广大职业高中的教师更好地实施语文情感教学,提供相应的参考。

崔玉珍^[3]（2018）在《浅议职高语文教学中的情感教育》文中研究说明语文作为一门人文学科,蕴含着丰富的情感因素。在职高语文教学中渗透情感教育不仅是语文学科的题中之意,同时也是课程改革的必然要求。结合职高语文教学现状,分析了情感教育的重要意义,探讨了实施情感教育的方法和策略。

刘敏^[4]（2017）在《职高语文教学中学生语言积累教学分析》文中研究表明语言积累是语文教学的重要目标之一,学生语言积累程度直接决定了其语言能力和语文素养。在职高语文教学中,学生语言表达的情况并不乐观,因此在教学中需要加强对学生语言积累的教学。吕叔湘认为,人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言表达无穷的意义。叶圣陶先生曾说,学生跟种子一样,有自己的生命力,老师只是给他们提供适当的条件和照料。在职高语文教学中,学生语言积累是重要的教学目标之一,是学生语文素养的重要基础,对学生思维、交际与学习能力的提升具有积极的帮助。因此在职高语文教学中,语文教师应重视学生语言积累,并采取适当的教学措施来提升学生语言积累的质量。

郝丽坤^[5]（2017）在《谈职高语文中审美教育如何进行》文中研究表明审美教育是语文教育中不可缺少的重要组成部分。让学生受到美的熏陶,学会评判美,欣赏美,这是非常重要的。因此,首先,教师要重视在职高语文教学中进行审美教育渗透的重要意义;其次,教师要围绕教材和教学选择适宜的方法进行审美教育渗透。

冉俊^[6]（2016）在《浅议职高语文教学中学生审美能力培养》文中指出职高办学的主要目标是培养掌握一定技术的中级实用型劳动者,而具有良好的文化涵养和优秀的人格的技术劳动者更受社会欢迎。在素质教育的理念下,要使职高语文教学取得实质性的进展,关键在于注重培养学生的审美能力。本文就职高语文教学中学生审美能力的培养问题进行了浅要探讨。

孙静^[7]（2013）在《浅议职高语文教学中学生审美能力培养》文中认为职高办学的主要目标是培养具有一定劳动技能的中级实用型技术人才,而具有较扎实的文化知识和良好素养的技术劳动者更受欢迎。学生较高文化素养的形成主要由语文教学实现因而职高语文教学必须加强学生的审美教育。本文就职业高中语文教学中培养学生的审美能力的意义、培养途径做了探讨。

周秀燕^[8]（2008）在《对人教版中职语文新教材的审视和思考》文中研究说明中职语文教学是相对个性化的教学,这种因职业教育的特殊性所带来的对中职语文课程的特殊要求,使它一直以来都处于比较尴尬的状态:一方面是学生认为语文学习对专业没有用处而轻视它,另一方面是学生的自身发展又离不开语文;一方面是语文老师捧着书本像普通中学老师一样在艰难的教学,另一方面又不知所教的东西对中职学生真正能起到多大作用。因而中职语文教材的选用就尤其关键,因为教材是教学意图的体现,是教学目标实施的重要媒介。好的中职语文教材应该是“语文素养”和“专业素养”的完美结合。在经过长时间的摸索和探讨之后,人教版中职语文新教材终于于2005年6月与大家见面。本教材从发行至今还没有人进行过研究,更不用说系统的研究了。一线教师对此教材的使用基本上还处于摸索之中,对此教材的长处和不足还缺乏整体的了解,而只有了解了此教材的优势和不足,教师才能发挥优势,弥补不足。这也正是本论文的主要写作目的。希望通过本论文能为职高语文教学和语文教材建设提供哪怕是一点点的借鉴之用。作为职高的语文老师,较为了解职高学生的特点,了解学生的实际水平和实际需求,能从学生“学”的角度出发进行评价。结合自身的这点优势,我在本论文中采用教材分析法、教学分析法、学生分析法、问卷调查法等研究方法,以尽量做到客观、实在地评价此教材。本论文主要从以下三大方面进行研究:1.新教材的编排体例。从人文性、实用性、实践性和灵活性四个角度来分析编排体例上的优点;从课程目标、编排序列、实效性和灵活性等方面阐释其不足。2.新教材的选文。从选文的典范性、时代性、开放性、适宜性四方面分析了其优点;从选文的典范性,开阔性,所体现的尊重、民主特点三方面阐明其不足。3.新教材的课后练习。从练习难度、主体意识、体现的新理念、说写能力训练四方面阐述练习新特点;从练习简单化、缺乏系统性、缺乏合理性、缺乏综合性和没有更新五方面说明其不足。4.编写的改进建议。从课程目标、实际需求、职业联系、学生阅读爱好和阅读心理四方面提出建议。总之,本论文要解决的关键问题是:新教材优势体现在哪里,还存在哪些不足,该如何从职高学生的实际出发（包括实际水平和实际需求）,和专业相结合,真正做到语文为专业服务,真正体现职高语文的特色。

张彦文^[9]（2000）在《浅议职高语文教学中的审美教育》文中认为

姚源铭^[10]（1998）在《职高语文教学实施素质教育浅议》文中研究说明社会主义的改革开放和市场经济体制的建立,对学校的培养目标、人才规格都提出了新的要求,《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”上来,由此,职高的任务,是注意培养大批优良合格的实用型人才。这就要求职业中学面向全体学生,在学科教育的同时,注重思想素质、道德素质、能力素质、身体素质及审美素质的教育,培养学生德智体美劳全面发展。因此,职高语文教学也应作相应的深化改革。

二、浅议职高语文教学中的审美教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅议职高语文教学中的审美教育（论文提纲范文）

（1）职高文学作品教学的问题与对策研究（论文提纲范文）

（2）职业高中语文教学中的情感教学研究（论文提纲范文）

（3）浅议职高语文教学中的情感教育（论文提纲范文）

（4）职高语文教学中学生语言积累教学分析（论文提纲范文）

（5）谈职高语文中审美教育如何进行（论文提纲范文）

（6）浅议职高语文教学中学生审美能力培养（论文提纲范文）

（7）浅议职高语文教学中学生审美能力培养（论文提纲范文）

（8）对人教版中职语文新教材的审视和思考（论文提纲范文）

四、浅议职高语文教学中的审美教育（论文参考文献）

• [1]职高文学作品教学的问题与对策研究[D]. 陈雪兰. 四川师范大学, 2018(03)
• [2]职业高中语文教学中的情感教学研究[D]. 白云沛. 山西师范大学, 2018(04)
• [3]浅议职高语文教学中的情感教育[J]. 崔玉珍. 现代职业教育, 2018(09)
• [4]职高语文教学中学生语言积累教学分析[J]. 刘敏. 现代语文(教学研究版), 2017(11)
• [5]谈职高语文中审美教育如何进行[J]. 郝丽坤. 学周刊, 2017(21)
• [6]浅议职高语文教学中学生审美能力培养[J]. 冉俊. 中国培训, 2016(24)
• [7]浅议职高语文教学中学生审美能力培养[J]. 孙静. 考试周刊, 2013(62)
• [8]对人教版中职语文新教材的审视和思考[D]. 周秀燕. 东北师范大学, 2008(06)
• [9]浅议职高语文教学中的审美教育[J]. 张彦文. 天水师范学院学报, 2000(S1)
• [10]职高语文教学实施素质教育浅议[J]. 姚源铭. 贵州教育, 1998(09)

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