一、寒冬时节慎用电热毯（论文文献综述）
余静[1]（2019）在《以二十四节气融通小学课程的研究》文中进行了进一步梳理2012年9月,《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》明确规定,要确保少先队活动课程的时间,并提出少先队活动课程的开展要与学校其他的教育教学活动相结合。一方面由于课程融通是基础教育课程改革和发展的主流趋势,也是儿童身心发展和小学课程发展的内在需求,另一方面则是因为二十四节气是中国传统优秀文化的重要部分,其本身可以作为融通课程的资源、深化融通课程的目标。作为课程的融通点,二十四节气本身也是一种整全方式的体现,以此打通活动课程和学校学科课程,搭建二者对话沟通的平台就具有了必要性和可行性。因此,本研究特提出以二十四节气为基础来融通小学各类课程。二十四节气作为人类非物质文化遗产,它的教育价值非常丰富,比如顺应天时、尊重自然、敬畏生命、知恩报本等等。基于上述背景,本研究主要采用文献研究和文本分析的研究方法,以二十四节气为载体,探讨少先队活动课程与小学学科课程融通的具体路径。本研究首先分析了二十四节气所具有的教育价值,比如:自然教育价值、健康教育价值、人文教育价值等,这些价值是学校开展教育教学活动的重要资源。其次,进一步探讨了二十四节气民俗活动的类型及其作为少先队活动的特点,主要有祭祀信仰、食俗养生、观赏娱乐三种类型,它们蕴涵着终极关怀、自然保健和审美价值等意义,可以作为少先队活动课程来开展,这样不仅可以扩充少先队活动资源、深化少先队活动目标,而且可以提升少先队活动价值。除此以外,本研究发现,二十四节气相关内容在小学学科教材中也有所体现,比如在语文学科、科学学科、美术学科等都涉及惊蛰、春分等等关于二十四节气的内容。本研究以清明节为例,分析了融通课程如何得以实现,并得出以下结论:课程基于二十四节气融通可遵循感知性原则、教育性原则、可实施性原则,课程融通体现以下三个过程,即确立课程目标、衔接课程内容、选择课程方法。学校开展融通课程,对于教师而言,可以提高教师自身教学能力,实现自身专业成长;对于学生而言,可以达到生命的完整和谐,实现自身精神成长。
周庆茂,张舒雁,龚山平,罗小平[2]（2013）在《五论养生保健在“六要”》文中研究指明本文在前面系列文章的基础上,在饮食中深入分析了食材生克配伍、选择等方面,在冷暖中深入分析了夜间受凉、用水问题,在劳逸中分析了盖被、失眠和老人保健问题,结合阳光、空气、情绪的展开,更详细地论述了"六要"在生活中的应用。
吴岩[3]（2012）在《胶东民居海草房生态策略研究》文中研究指明我国现代农村民居在建筑市场中占有很大比例,由于其生态节能品质普遍较差,热舒适性远不及传统民居,使得如何改善现代民居的生态节能品质、提高现代民居的热工性能,成为我国可持续发展进程中需要解决的一个重要问题。伴随着能源危机和环境污染等问题的日益加剧,生态策略在建筑设计中的运用成为建筑领域研究的主要方向。本文选取胶东传统民居海草房为主要研究对象,旨在挖掘海草房的生态策略,并将这些生态策略改进,再利用到现代民居中。传统民居是从自然环境与建筑的关系出发,按照“天人合一”的生态思想,对自然的破坏力极低,并最大程度利用当地的材料,与当地环境、气候相适应。因此,胶东传统民居海草房在解决用地、环境、采光、通风等方面的问题时所采用的生态策略,正是适合胶东地区现代民居的绿色低碳之道。笔者首先通过实地调研了解胶东地区海草房使用的生态策略,探讨传统生态策略对居住环境舒适度的影响;然后将胶东地区海草房和现代农村民居进行对比,发现现代民居的问题;接着对海草房的生态策略进行改良,结合现代建筑材料和技术,使之适合现代民居;最后借助于计算机模拟,论证改良后的生态策略的可行性,总结出在经济性上、可行性上符合现阶段胶东农村实际情况的生态策略。
张灵[4]（2011）在《安全取暖 平安过冬》文中认为随着寒冬的来临，人们早已穿上了厚厚的冬装来抵御寒流的侵袭。怕冷的人们更是想尽各种办法，搬出各式设备来取暖。炉子、热水袋、电暖气、电热宝、暖宝宝、空调等等相继登场，这些取暖设施给人们带来温暖的同时，也成了危害人们健康的隐患。一氧化碳中毒、火灾、触电、烫伤、?
林中英[5]（1999）在《女人情结》文中提出
林中英[6]（1999）在《眼色朦胧(外三章)》文中研究表明在何家英的作品前,我贪婪地欣赏画幅里人物在遐想、凝思、期待中的宁静柔和的美态,尤其爱恋这一干少女的眼神.这种眼神,朦朦胧胧地,像罩着一层淡淡的湿雾,带着点幽微神秘;然而,这种眼神不掺一丝杂质,又活像两泓秋水般纯净、清澈.在凝眸中,有些却分明又泛着隐隐的愁绪,也许是少女们连自己也说不清道不白的微郁;也许是欲爱却又无所寄托的烦恼;也许是一种相思,两处闲愁……
二、寒冬时节慎用电热毯（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、寒冬时节慎用电热毯（论文提纲范文）
（1）以二十四节气融通小学课程的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、小学课程融通是教育改革的基本趋势 |
| 二、二十四节气具有重要的文化价值 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、有关二十四节气的研究 |
| 二、有关少先队活动的研究 |
| 三、关于小学学科课程的融通研究 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 核心概念界定 |
| 一、二十四节气 |
| 二、少先队活动课程 |
| 三、小学学科课程 |
| 四、课程融通 |
| 第二章 二十四节气及其教育价值 |
| 第一节 二十四节气 |
| 一、二十四节气的来源与含义 |
| 二、二十四节气的分类与规律 |
| 第二节 二十四节气的教育价值 |
| 一、二十四节气的自然教育价值 |
| 二、二十四节气的健康教育价值 |
| 三、二十四节气的人文教育价值 |
| 第三章 二十四节气作为小学各类课程的重要内容 |
| 第一节 二十四节气作为少先队活动课程的重要内容 |
| 一、关于祭祀信仰的节气民俗：具有终极价值的活动课程 |
| 二、关于食俗养生的节气民俗：具有自然保健价值的活动课程 |
| 三、关于观赏娱乐的节气民俗：具有审美价值的活动课程 |
| 第二节 二十四节气作为小学学科课程的重要内容 |
| 一、二十四节气课文篇目的统计标准 |
| 二、小学学科教材中二十四节气篇目的统计分析 |
| 第四章 以二十四节气融通小学各类课程的意义 |
| 第一节 二十四节气是小学各类课程的共通内容 |
| 一、二十四节气契合小学各类课程的开展形式 |
| 二、二十四节气是小学各类课程的衔接内容 |
| 第二节 二十四节气是小学各类课程的重要资源 |
| 一、二十四节气作为少先队活动课程的重要资源 |
| 二、二十四节气作为小学学科课程的重要资源 |
| 第三节 二十四节气可以深化小学各类课程的目标 |
| 一、二十四节气深化少先队活动课程目标 |
| 二、二十四节气深化小学学科课程目标 |
| 第五章 以二十四节气融通小学各类课程的路径 |
| 第一节 以二十四节气融通小学各类课程的基本原则 |
| 一、可感知性原则 |
| 二、教育性原则 |
| 三、可实施性原则 |
| 第二节 以二十四节气融通小学各类课程的基本过程 |
| 一、确立融通目标 |
| 二、衔接融通内容 |
| 三、选择融通方法 |
| 第六章 基于二十四节气的融通课程案例分析 |
| 第一节 基于未融通的《清明》课例重新确立融通课程的目标 |
| 一、未融通《清明》课例呈现 |
| 二、未融通课程的目标偏差 |
| 三、融通课程目标重构 |
| 第二节 选择《清明》融通课程的内容 |
| 一、基于“清明”节气——少先队课程的活动设计 |
| 二、基于“清明”节气——重构《清明》语文教学设计 |
| 三、基于“清明”节气——道德与法治课《品读亲情》教学设计 |
| 第三节 选择《清明》融通课程的方法 |
| 一、少先队活动课——实践体验法 |
| 二、语文课——讲授与朗读法 |
| 三、道德与法治课——情景与体验法 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）五论养生保健在“六要”（论文提纲范文）
| 1 饮食 |
| 1.1 食材生克与配伍 |
| 1.2 食材选择 |
| 1.3 用油与烹饪 |
| 1.4 饮食次第与忌口 |
| 2 冷暖 |
| 3 劳逸 |
| 3.1 安睡及床上备品 |
| 3.2 失眠与运动 |
| 4 阳光、空气 |
| 5 情绪 |
（3）胶东民居海草房生态策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的目的和意义 |
| 1.1.1 改变的迫切性 |
| 1.1.2 如何均衡 |
| 1.1.3 因地制宜——基于地域条件的适宜技术 |
| 1.2 研究的对象及方法 |
| 1.2.1 研究对象的界定 |
| 1.2.2 主要研究方法 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究的启示与借鉴 |
| 1.4 主要研究内容与框架 |
| 1.4.1 主要研究内容 |
| 1.4.2 论文框架 |
| 第二章 胶东地区传统民居概况 |
| 2.1 胶东地区传统民居的形成缘由 |
| 2.1.1 自然的馈赠与限定 |
| 2.1.2 文化背景与社会意识形态 |
| 2.2 胶东地区传统民居聚落生态策略 |
| 2.2.1 村落选址 |
| 2.2.2 院落布局 |
| 2.2.3 建筑单体 |
| 2.2.4 空间序列 |
| 2.3 胶东地区海草房的生态特性概述 |
| 第三章 胶东地区海草房建筑单体的生态策略分析 |
| 3.1 胶东地区海草房的建筑选材与构造做法 |
| 3.1.1 海草房墙基选材 |
| 3.1.2 海草房墙体选材 |
| 3.1.3 海草房门窗选材 |
| 3.1.4 海草房屋面选材 |
| 3.2 胶东民居海草房的建造工艺 |
| 3.2.1 基础的构造做法 |
| 3.2.2 墙体的构造做法 |
| 3.2.3 屋顶的构造做法 |
| 3.3 胶东海草房的生态策略总结 |
| 第四章 现代胶东民居中生态策略的应用 |
| 4.1 胶东现代农村民居的现状分析 |
| 4.1.1 现代民居的优势 |
| 4.1.2 现代民居的不足 |
| 4.2 适用于胶东民居的生态策略 |
| 4.2.1 总体规划的生态策略 |
| 4.2.2 平面布局的生态设计策略 |
| 4.2.3 建筑单体的生态节能策略 |
| 4.2.4 建筑材料的选取 |
| 4.2.5 建筑构件的生态设计策略 |
| 4.2.6 其他低技术生态策略 |
| 第五章 胶东民居低技术生态策略的计算机模拟分析 |
| 5.1 Ecotect Analysis 中模型的构建 |
| 5.1.1 Ecotect Analysis 软件介绍 |
| 5.1.2 建模过程 |
| 5.2 运用ECOTECT 进行模拟分析 |
| 5.2.1 气候分析 |
| 5.2.2 热环境分析 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 着作 |
| 学位论文 |
| 期刊 |
| 图表目录 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
四、寒冬时节慎用电热毯（论文参考文献）
- [1]以二十四节气融通小学课程的研究[D]. 余静. 湖南师范大学, 2019(12)
- [2]五论养生保健在“六要”[J]. 周庆茂,张舒雁,龚山平,罗小平. 光明中医, 2013(04)
- [3]胶东民居海草房生态策略研究[D]. 吴岩. 上海交通大学, 2012(07)
- [4]安全取暖 平安过冬[N]. 张灵. 河北农民报, 2011
- [5]女人情结[J]. 林中英. 华文文学, 1999(04)
- [6]眼色朦胧(外三章)[J]. 林中英. 世界华文文学论坛, 1999(03)